课内外融合视角下小学英语课堂绘本教学策略探析

摘"要：随着全球化进程的推进，英语作为一门重要的国际交流语言，在小学阶段的英语教育中扮演着重要的角色。然而，传统的课堂教学模式往往缺乏足够的趣味性和实际应用，难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，如何在小学英语课堂中引入适合学生年龄特点的教学资源和策略，成为教育界关注的焦点之一。文章从绘本教学的特点入手，阐述了小学英语课堂绘本教学的重要性及意义，并提出了课内外融合视角下小学英语课堂绘本教学策略，以期为小学英语绘本教学提供一些参考和借鉴。关键词：课内外融合;小学英语;绘本教学随着新课改的不断推进，小学英语教学方法和教学手段也在不断地发展，传统的教学模式难以满足当前的小学英语教育。因此，在实际教学中，教师应该结合小学生的心理发展特点和学习特征，对小学生进行有针对性的英语教育，而绘本教学作为一种新的英语教育手段，是教师在小学英语课堂中常用的一种教学方法。其不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还可以提高学生的学习效率，帮助学生更好地理解及掌握英语知识。与此同时，绘本还具有一定趣味性，可以让学生在快乐中学习英语。在这种教学模式下，教师可以充分凸显学生的学习主体地位，引导学生在英语阅读过程中不断积累及巩固语言知识，并在实践中提升语言运用能力及思维能力。一、绘本教学的特点绘本教学作为一种独特的教学方法，在小学英语课堂中具有许多独特的特点，这些特点使其成为一种深受教师及学生欢迎的教学方法。绘本教学的特点主要包括以下几点：首先，图文结合。绘本以图文并茂的形式呈现，通过精美的插图和生动的文字，吸引学生的注意力，让学习更具趣味性和吸引力。其次，绘本中的对话和情景可以为学生提供丰富的口语表达机会，提升学生口语交流能力。再次，绘本中常融入丰富的文化元素及价值观念，绘本教学可以让学生更好地了解和传递文化信息，培养学生的跨文化意识。最后，绘本涵盖各种主题及内容，包括自然科学、社会生活、情感体验等，可以满足学生多样化的学习需求，拓宽学生知识视野。二、小学英语课堂绘本教学的意义加强小学英语课堂绘本教学，无疑是现代教育领域中一项极具意义的教育实践。在当今全球化的社会背景下，英语作为国际交流的重要工具，已经成为学生必备的核心能力之一。然而，单一的语法和词汇训练难以激发学生的兴趣，也限制了他们全面的语言发展。在这一背景下，绘本作为一种融合图像与文字、情感与认知的学习工具，为小学英语教育带来了新的可能性。（一）激发学生的学习兴趣，创造积极的学习氛围绘本丰富多彩的插图和引人入胜的故事情节，自然地吸引了学生的目光。通过与绘本中生动的角色互动，学生不仅更容易投入学习中，还能够在情感共鸣中更好地理解语言的内涵。这种亲近的学习体验将激发学生对英语学习的热情，使他们从被动的学习者逐渐转变为积极的参与者。（二）给学生提供丰富的语言输入和输出机会绘本中的句子结构和词汇往往简单易懂，适合小学生的语言水平。学生通过阅读绘本，不仅能够自主地探索语言规律，还能够在实际运用中巩固所学知识。通过丰富的语言输入和输出，学生将更自信地运用英语进行交流，逐步实现语言的自然习得。（三）提升学生的综合素养绘本教学不仅关注语言能力的培养，更注重培养学生的综合素养。绘本涵盖了丰富的文化背景和价值观，通过故事情节，学生能够了解不同国家、不同文化间的异同，培养了跨文化交际的能力。绘本中的情感表达也有助于引导学生理解情绪变化，培养学生的情感智力。这些综合素养将为学生未来的学习和生活提供有力支持，使他们成为具有国际视野和人文精神的全面发展者。总之，加强小学英语课堂绘本教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念的体现。它在培养学生语言能力的同时，注重情感、认知和社会的全面发展。通过绘本，学生将从学习英语的枯燥任务中解放出来，找到与语言亲近的途径，为未来的成长奠定坚实的基础。三、课内外融合视角下小学英语课堂绘本教学策略（一）利用多媒体设备，创设生动教学情境随着社会经济的不断发展，人们对教育事业越来越重视，尤其是在新时代的教育背景下，国家非常注重对教育事业的投入。当下，多媒体教学设备已经广泛应用在教育实践中，为教师和学生带来了极大的便利，为教学效果的提升奠定了基础。在小学英语课堂绘本教学中，教师可以积极运用多媒体设备，创设生动教学情境，发挥课内外融合的应用优势，以期在帮助学生更好地理解和掌握知识的同时，激发学生的英语学习兴趣。要想创设生动教学情境，具体可以从以下几点展开：首先，教师要使用精心挑选的英语学习视频和动画片段，呈现绘本故事情节或相关主题，并引导学生观看和讨论。这可以帮助学生更直观地理解故事内容，增强绘本的视觉效果及吸引力。其次，在绘本教学过程中，教师可以通过多媒体设备播放相应的配乐、声效或录音，以增强学生对故事情节和角色的理解和体验。例如，教师可以为故事中的不同角色配音，或者播放相关场景的音效，使学生沉浸其中。最后，教师可以利用电子白板、投影仪等多媒体设备展示绘本的插图及文字内容，通过放大绘本细节，让学生更清楚地观看并参与其中。教师可以与学生进行互动，指导学生观察插图中的细节，并提出问题，促进学生进行深入思考及讨论。例如，在“Myfriends”一课上，教师可以通过播放电子绘本MyWonderfulAdventurewithMyFriends来吸引学生的学习兴趣。MyWonderfulAdventurewithMyFriends讲述了主人公Alice与她的几个好朋友一起探险的故事。Alice和她的朋友们计划一起去探索神秘魔法森林。在森林里，他们遇到了善良的巫师、友好的精灵、调皮的小矮人以及许多神奇的生物。通过和这些神奇的角色互动，Alice及她的朋友们学会了许多新的英语单词及表达方式。在魔法森林的探险中，他们不仅解决了各种问题，还结识了新朋友，从而收获了难忘的回忆。具体教学步骤为：教师利用多媒体设备播放绘本故事MyWonderfulAdventurewithMyFriends的开头部分，吸引学生的注意力，并简单介绍故事背景及主要人物。然后，教师可以适时暂停，帮助学生理解故事情节，并展示绘本图片，引导学生参与讨论。同时，教师还要利用多媒体设备展示绘本中出现的生词及表达方式，帮助学生学习与朋友有关的单词，例如buddy、intimate、companion等，并学习新句型“His/Herfavouritegroupis...”，使学生初步掌握如何用简单句子来形容自己的朋友。从单字到句，逐步加深对“朋友”这一主题的理解。这种教学方法不但可以提高学生的英语水平，还可以增进学生对友情、人际关系等方面的理解。（二）运用绘本，引发学生思维碰撞教师运用绘本教学，可以在小学英语课堂中引发学生的思维碰撞，激发他们的创造力和想象力。绘本作为一种丰富的教材，可以为学生提供情境、角色和故事情节，从而促使他们积极参与思考和创作。教师在绘本教学中的引导和激发，可以为学生的思维拓展和创意表达提供有益的平台。要想引发学生的思维碰撞，就要做好以下几点：首先，教师可以引导学生从不同角度分析和评价绘本内容，这样可以培养学生多元思维及观察力，并促使学生更深入地理解绘本情节。其次，教师可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生分享其对绘本的理解、感受及观点。通过与同学的交流，学生可以相互启发、拓展思维，发现不同的观点和解释，并学会尊重他人意见。最后，在绘本教学结束后，教师可以组织学生分享学习经验。学生可以回顾自己在阅读绘本过程中的思考及体会，分享自己的观点、发现和启发。教师可以引导学生总结学习的收获和思维碰撞体验，进一步提高学生思维能力。这样的方式可以激发学生的批判性思维、创造力及解决问题的能力。这样的教学措施不仅可以提高学生的阅读理解能力，还培养了学生的思维活跃性，为学生的学习和发展打下坚实基础。例如，在教学“HappyNewYear！”一课时，教师可以运用核心句子介绍中国的传统节日——新年，让学生感知中西方文化中不同的节日特点以及风俗习惯。首先，教师可以导入相关绘本HappyNewYear’sSurprises。HappyNewYear’sSurprises是一个关于新年的故事。主人公Emma和她的好朋友Nika决定一起策划一个特别的新年派对。他们邀请了许多朋友来参加，准备了美味的食物及丰富的游戏节目。然而，在派对的过程中，一些意想不到的事情发生了：烟花不小心点燃了一束气球，大家一起合力解决了问题。朋友们也带来了各种惊喜礼物，令大家感到非常开心。最后，Emma和Nika认识到新年不仅是庆祝，更是一个分享及关爱的时刻。其次，在了解了绘本故事之后，教师可以引导学生回顾故事中发生的意外事件，并提出问题，如在派对中遇到的问题，他们是如何解决的;派对上大家收到了哪些惊喜礼物。让学生对问题进行探讨，分享自身想法和观点，鼓励学生展开思维碰撞，激发创新思考。最后，再由教师总结不同习俗的相似性和差异性，以及庆祝新年的意义及重要性。这样通过绘本引用的方式，为学生展示不同文化内容，有助于帮助学生形成文化鉴赏能力，促进学生的全面发展及跨文化交流。（三）拓展阅读，引导学生自主思考拓展阅读是指在课堂教学中引导学生进行更广泛的阅读以及更深入的思考。教师可以选取文学作品、科普读物、历史故事、地理资料、社会问题等主题的绘本材料，在拓展阅读中，教师要充分发挥自身的引导作用，帮助学生更好地理解绘本阅读材料。通过设计问题、组织学生讨论等方式，引发学生对材料中的观点、主题、语言运用等方面的思考。例如，在小学高年级的英语教学的拓展阅读活动中，教师可以围绕教学目标选用LazyLily这一绘本，该绘本涉及家庭生活、自我成长、亲子关系等主题。绘本的线索以Lily是否打扫房间展开，这种文本情节涉及劳动教育;绘本中讲述了亲子关系的建立与营造，内容中所承载的价值观能够很大程度上激发学生的阅读热情，不仅可以充分体现寓教于乐，还能够彰显学科育人的重要特征。在教学实践中，教师首先要高度明确故事情节是为呈现主题意义而服务的，在明确主题意义与故事情节之间逻辑关系的基础上开展学情分析和文本分析，围绕绘本主题意义对课前导读、读中学习、读后反思等环节进行设计，充分利用故事情节设计相应的问题链，如Lily起初是否打扫了房间;最终是否打扫了房间;故事前后，房间发生了哪些变化。其次，在拓展阅读的教学活动中，教师要为学生提供足够的自由思考与自主探究的时间和空间，让学生充分把握故事发展阶段，使学生在阅读活动中可以从房间的变化、Lily行为与态度的变化、妈妈表情的变化、猫咪休息位置的变化等不同的视角展开讨论，并引发自身思考、形成自己的观点。最后，教师要充分围绕拓展阅读所选绘本材料的主题意义来设计教学评价活动，一方面让学生基于故事情节对故事人物进行评价，以确保问题链的结构化与完整性，引导学生更好地理解故事情节，能够通过自身思考对主题意义进行探究;另一方面要指向良好生活习惯与健康生活意识的养成，达到评价学生拓展阅读的目的。学生在完成评价活动的过程中了