人教版七年级生物上册教案（17篇）

人教版七年级生物上册教案（17篇）

七班级生物上册教案篇1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是生物学人教版七班级上册其次单元第一章第三节的

内容，本单元主要是引导同学在细胞水平上熟悉生物体，教学上会有

肯定困难。这是由于细胞结构微小，距离同学的生活阅历较远。因此，

应当多给同学供应用显微镜观看细胞的机会，增加同学对细胞的感性

熟悉。本节课尽管内容比较抽象，但是同学有了前面的植物细胞的观

看作为基础，学起来还是比较简单的。

2、三维目标

学问目标

①进一步娴熟制作临时装片和使用显微镜观看细胞，说明人

口腔上皮细胞的基本结构。

②区分动植物细胞结构的主要不同点。

力量目标

提高制作以及观看临时装片的技能。

情感看法价值观

设计试验、改革试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学

探究的思想和方法是不断进展的；连续形成“胆大心细”的心理素养;

在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的爱好。

3^重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相

同点和不同点;提高试验力量和观看力量。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观看自己身体上的细

胞，同学感到既新奇又奇怪，取材关系到试验效果）

细胞结构的观看（与植物细胞相比不易观看，略有难度）；

设计试验（应用以往的学习阅历，是较高层次的学习）。

二、学情分析

七班级的同学还是处于一个好动的年龄，在同学已经观看了植

物细胞的结构并有肯定的了解下，这节课采纳敏捷的教学方式，让同

学在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在同学试验力量没有得

到充分的熬炼下，还不是很强，所以只有充分的感性熟悉才能吸引同

学爱好，把握课堂的重点。

三、设计理念

新课程标准提出“提高同学科学素养”，就是要把我们在教学

中只注意对同学科学学问的传授转向全面提高同学科学素养的教育,

强调同学在生物学学问、科学探究技能、情感看法与价值观等领域的

全面进展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运

用试验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，同学在老师的指

导下可以运用小组合作法、比较法、观看法等方法学习。

四、教学环节

（一）创设情境，引入新课

复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。

温故而知新，提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？

引导同学联系自身，提出问题，创没学习情境，引入新课。

（二）组织试验，合作沟通

出示题目，沟通：“看到题目，你有何疑问？

疑问：人的口腔上皮细胞在哪？怎样取材？引导、分析。

①设计：依据已有的阅历，设计试验方案（留意取材、方法、

染色剂的改变）；

②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对

比性。

③观看自己制作的临时装片，然后同学间交换观看。

（三）归纳反思，学以致用

绘制细胞的基本结构图，感知动物（人）细胞的形态结构，留意

绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。

（四）模拟制作，力量拓展

策略①：根据书中方法分组制作。

策略②：改良。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细

胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

（五）稳固练习，检测反馈

1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一

样的，都有、和O

答案：细胞膜细胞质细胞核

2、动物细胞与植物细胞相比较，没有、

和结构。

答案：细胞壁液泡叶绿体

3、回忆所做的《观看植物细胞》和《观看人的口腔上皮细胞》

的试验。

(1)试验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片

标本叫O

(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞试验中，开头

在载玻片上分别用滴管滴一滴和O

(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是

、和o洋葱鳞片叶表

皮细胞还具有和以及黄瓜表皮果肉细胞的

是植物细胞特有的结构。

(4)《观看植物细胞》和《观看人的口腔上皮细胞》的试验中

染色使用的染料都是?

(5)回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是平面的

还是立体的？

答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞

质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的

4、实行人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是

A.消毒牙签B.消毒棉球

C.消毒保子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴

A.清水B.稀碘液

C.生理盐水D.盐水

答案：C

6、动植物细胞共有的结构是

①细胞壁②细胞膜③细胞质④细胞核⑤液泡⑥叶

绿体

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板书设计

观看动物细胞

（一）制作人的口腔上皮细胞的方法步骤

擦f滴f刮f涂f盖f染f吸

（二）观看人的口腔上皮细胞

（三）动物细胞的结构（细胞膜、细胞质、细胞核）

七班级生物上册教案篇2

教学目标

1.说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

2.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

3.说出导管和筛管的位置和功能。

教学重点

1.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

2.说出导管和筛管的位置和功能

教学难点

1.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

2.说出导管和筛管的位置和功能

教学过程（2课时）

（一）、导入新课

引导同学读第68页题图一一参天大树，

思索问题：植物要汲取的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶

的？（茎）

这说明茎具有什么功能？（输导功能）从今引发同学的奇怪

心，激发同学探究的爱好。

CAI展现课题植物茎的输导作用

（二）新课讲授：

芽:就是未绽开的枝或花

一、枝芽发育成茎

1.芽的种类

按芽着生位置

顶芽（位于枝条的顶端）

侧芽（位于枝条的侧面）

按芽发育类型

枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。

花芽：指将来发育成花的芽。

混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。

2.枝芽的结构

3.枝芽发育成茎

生长点一一使芽轴不断伸长

叶原基一一发育成幼叶

幼叶一一发育成叶

芽轴一一发育成茎

芽原基一一发育成新芽

二、茎的基本结构

CAI展现木本植物茎结构横切图

观看：木本植物的茎的结构

自主学习：

1.木本植物的茎有几个部分组成？

2每部分有什么样的结构？有什么作用？

老师巡回指导同学进行观看，引导同学商量，共同得出结论。

木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。

老师引导同学观看显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答下

列问题。

1.树皮的外侧部分的功能是什么？内侧部分是什么？内有什

么结构？属于什么组织?

2.木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构？属于什么组织？

3.位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能？

属于什么组织？

4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什么特点？是

什么组织？

5.形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的

韧皮部，所以其作用是使茎怎样？

6.草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，

它没有什么结构？

CAI展现年轮图，描述年轮形成的过程，发表看法，各小组相

互补充。

小资料：请，尔算一算，据一位老持林员讲，一棵松树要生长

30〜40年,才能到达直径12cm,问每年约长多少?(0.3—0.4cm)o

谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确爱护森林、爱惜绿色植物

的重要意义。

三、茎的输导作用

同学阅读教材70页试验功能一一茎的输导

同学明的确验器材。目的等。

CAI展现试验视频“植物茎的输导作用”

师生商量：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。

CAI展现带有瘤状物的枝条图片

引导同学阅读教材P71内容。

商量引导同学得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。

七班级生物上册教案篇3

分析教材：

人教版《义务教育课程标准试验教科书生物学》七班级上册

中的“致同学们”一节，很好地表达了同学学习的主体地位；教科书

内容文字美丽、流畅，意在提高同学的文学修养;从身边的生物选材，

同时紧跟生物科学进展的时代脉搏，既贴近同学生活，拉近与同学间

的距离，又避开了因学问的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选

材都充分表达了面对全体同学，以同学进展为中心，提高其生物科学

素养，突出同学学习的主体地位，激发同学自主地、探究地学习等教

育新理念。

分析同学：

本校同学大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以对一些

生物现象和校内环境是比较熟识的，此年龄阶段的同学比较活泼，奇

怪心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的详细状况

仍旧较生疏，师生间存在肯定的距离，加之普遍班额偏大，习惯了以

前的被动接受式学习，这些都不利于新的教学方式，给教学增加了难

度。

教学设想：

本节课是一门学科的亮相课，依据新课程和同学的特点，要想

到达激发同学喜爱本学科，调动其主动性、主动性、参加性，着重实

现情感看法价值观目标的目的，就应当营造一种和谐民主公平的课堂

气氛，所以课前放点音乐，以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于

自由散漫，因此课前也应制订适宜的课堂纪律规章和设计形成性评价

条例，记录同学的表现，便于组织教学。

同时充分利用同学的生活阅历及学校的课程资源开展教学，调

动其主动性、参加性，激发同学学习生物学的爱好。创设问题情境,

以转变同学的学习方式，即变被动接受式为主动探究式学习。

另外，再引入报刊有关科技进展方向及课改方面的信息，让同

学明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取

同学在教学中的主动协作。

基于本节课的问题较多，应首先把同学临时分成几个组，暂定

小组长，以后依据同学素养的个体差异作合理的调整，并说明小组长

轮番当，然后让每个小组选三个问题进行商量，商量结果由组长或者

代表汇报。同时要特别重视如何组织教学，要求同学在课堂上主动思

索，踊跃发言，商量时声音不宜过大，别人发言时其他人仔细倾听,

学会敬重他人，同时指出这也是猎取学问的途径之一。这种做法有利

于转变同学的学习方式。课堂规章和每节课对同学的表现作出评价是

课堂调控的重要手段，要充分运用好。

教学目标：

1.情感看法价值观目标：激发同学学习生物学的爱好；养成关

注生活和社会的良好习惯；初步提高生物科学素养及转变学习方式。

2.力量目标：训练思维、表达力量。

3.学问目标：初步了解有关生物学方面的信息及进展前景。

教学重点：

实现情感看法价值观目标

材料器具：

藤缠树的标本、磁带（校内歌曲〕、录音机

教学实施步骤：

1.引入：放一首歌曲《校内的早晨》。

（使同学进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松开心，缩短

师生间的情感距离，尽量表达师生间的民主公平的关系。）

2.涉及报刊有关信息、：列举事例，如：成都七中同学童一在世

界生物学问奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国同学基础学问扎实,

但我国获诺贝尔奖的人却没有，为什么？

（让同学明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培育目标

学习方式的改变。让同学转变学习观念。）

3.给同学提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命。

（为能让同学感受到学习生物学问的重要性打下伏笔。激发同

学学习的热忱。）

4.观赏：师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段，观赏

这两段话。

（提高文学修养，感受大自然的美，激发同学爱生物的情感

5.探讨：从同学生活实际及学校详细状况动身，创设问题情境,

让同学思索：学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪些?

同学分组商量：（表达同学自主、合作地探究式学习。）

a）学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析

缘由。

b）学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象）

c）出不：藤缠树的标本。同学受到启发，发觉学校某些树木、

花草长势不好，缘由是什么？

（假如同学知道不多，留待以后学习生物学问后解答，并将学

问应用到实际中，转变此现象。）

d）学校的沟渠问题，污染较严峻，怎样解决？什么途径最好？

e）学校食堂四周的树干与其他区域的树干比较，有什么不同？

为什么？

f）校内内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

g）为什么政府要制订《禁止燃烧秸杆》的措施？

h）今年天气的改变造成粮食的减产，说明什么问题？

i）关注同学自身：有的同学长得健康牢固，而有的同学长得

瘦弱，你知道缘由吗？你能简洁回答你是怎样由小长到大的吗？你盼

望自己能在原有的基础上长得更健壮吗？更聪慧吗？

J）列举我校前任校长的肾衰竭疾病，探讨疾病问题，器官移

植问题？

6.拓展：老师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或

在网上查询的资料，谁能说说除了刚刚我们商量的问题以外，你还知

道关于生物学的其它方面的学问吗？

（在此引导同学找到猎取学问的方法，学会查资料，转变学习

方式。同学回答不全，老师补充。如：人类基因组打算等。）

7.结束语：同学们，你们觉得生物学问有用吗？作为一个二十

一世纪的现代公民，是否应当了解这方面的学问呢？是否应当具备猎

取学问的方法和力量呢？

对本节课同学们的表现作评价：

由于本节课是第一节课，同学第一次分组完成不同的商量项目,

然后进行表达沟通，所以无论对与错，应首先赐予充分的鼓舞，通过

沟通，辩清正误，这样可以使同学保持主动思索，主动发言的昂扬激

情，否则参加的主动性简单受到打击，以致影响以后的教学。为此本

节课的评价的侧重点放在情感看法价值观目标上比例占80%；力量目

标（表达在思维和表达力量方面）占15%；学问目标占5%。

课后反馈：

本节课到达了料想的目标，上课参加回答下列问题的同学占三

分之二以上。为了进一步了解同学，课后布置一篇题目为《你喜爱生

物科学吗？》的文章，谈谈自己对生物学的肤浅熟悉。通过作业反馈，

全班53名同学有52名答喜爱。多数同学感悟较深：原来生物学有这

么大的用途，熟悉到提高生物科学素养的重要性，大大激发了同学学

习生物学的爱好。表达了同学自主、合作参加、探究学问的学习方式。

七班级生物上册教案篇4

教学目标：

1、由宏观到微观的方法观看叶片的结构，培育同学探究力量。

2、通过查找相关的资料，培育同学收集资料的力量。

3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义,

初步形成节省用水，爱护森林的意识。

教学重点难点：

1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体

是怎样参加生物圈水循环

的内容是本节教学的重点。

2、徒手切片的制作是本节教学的难点。

课前预备：

1、同学预备：收集资料。

2、老师预备：课件，试验预备收集资料。

教学设计：

同学活动教学内容老师活动

尝试回答观看水循环课件演示，启发

动手试验叶片结构指到试验

探究气孔结构气孔结构引导试验分析

观看尝试回答气孔开闭机制课件演示

联系实际蒸腾作用与水循环范例法

教学过程设计：

教学

环节教学过程同学活动老师活动

导入

消失绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导

入，引起同学留意

植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素?

这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请仔细观看

图片并思索沙漠中什么地方会有植物生长？

思索回答

观看思索

回答

引导，建立联系

展现图片

适时提示

七班级生物上册教案篇5

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说诞生物之间有亲密的联系。

③体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

④形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组

其他同学合作和沟通。难点和重点

重占•

①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

难点：

形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其

他同学合作和沟通。

课前预备

同学：各小组预备鼠妇10〜16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃

板（或透亮本夹〕，表，笔，一份试验报告用表。

老师：鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程：

1、影响生物生存的环境因素

引导同学依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，关

心或引导同学归纳出影响生物生存的环境因素。

各小组通过老师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、商量、

归纳出探究的一般过程。

2、制定试验方案及设计试验方案

各组商量并制定方案，依据方案中消失的问题引出变量和对比

试验。

充分放权，让同学自学，但留意把握同学对变量和对比试验的

理解。

试验探究

结果沟通

老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟

通。

总结：老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发

觉问题，吸取阅历。除了探究光这个条件外，还有无其他条件?

布置课后作业：

有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

教学反思：

对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多

捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇

力量介绍阅历，让同学了解到鼠妇的生活环境。每个班预备鼠妇状况

不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得

±o只能利用课内非常钟让他们到一些易找的地方找，假如没找到,

这个试验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提示同学利用课余

时间组织同学到校内查找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让

同学亲身体验捉鼠妇的过程，培育他们的科学爱好。

七班级生物上册教案篇6

一教学目标

1、学问与技能

a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

c.说明绿色植物的光合作用。

d.通过本节试验，培育同学的动手力量、观看力量以及分析问

题的力量。

1、教学重点：

a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。

b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时江释放出氧气。

C.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。

2、教学难点：

光合作用产生淀粉和释放出氧气的试验操作。

二、教学流程〔第一课时〕

课前预备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。

（一）激趣导入

师：同学们，今日我们学习第三节植物光合作用的实质，上新

课前，请同学们思索一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？

回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。

师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我们如何

去验证呢？下面我们一起来做试验证明。

（二）解疑导拔，合作探究

试验指导：

1、剪取你所喜爱的样子的黑纸片（小于叶片），从上下两面将

处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照耀30分钟。

2、摘下叶片，去掉黑纸片（观看叶片的颜色的改变），把黑纸

片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观看叶片的颜色改变。

3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观看叶片的颜色改变。

请同学们依据试验现象，思索商量以下问题：

1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？

2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？

3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否推断叶在光下制作的

是什么物质？

同学试验

回答1：把大竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于试验的植物叶片

中的淀粉除去。不至于影响试验想象。

师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的

淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加热后，叶片变为白色。

师：为什么变为白颜色呢？

回答:略。

师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。

回答3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地

方颜色没变，从这可以推断光合作用产生的有机物是淀粉。

师：淀粉遇碘液变蓝色是我们推断淀粉存在的有力证据。那为

什么有上面现象产生呢？

回答：由于叶片被黑纸片遮住后，就不能接受光进行光合作用

了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。

（三）明理强化，实践探究

师：很好，从今日的试验我们能得到什么结论？

回答：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。

师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等

种子含有大量的淀粉。

（四）引深探究

师：通过今日的学习，你们能提出什么新的问题呢？

回答：

1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？

2、光合作用能否产生其它有机物？

师：请同学们带着这些问题回去思索，并查找有关资料去探究。

七班级生物上册教案篇7

学习目标

1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。

2、了解生物科学的最新进展，激发同学产生深厚的学习爱好。

重点和难点

重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。

难点：在学习方法上的引导。

学习过程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请同学辨别哪些可以食用，

从而引诞生物学。同学举例一些生物的食用、药用或其他价值。

（老师：从古到今，人们不断观看、尝试、探究生物学问，形

成了如今的生物科学。）

二、自主探究，合作沟通

学习任务一：联系生活阅历，了解生物学概念。

1、同学自学教材，找诞生物学的概念。

2、同学举例：举出常见的生命现象的例子。（如蜘蛛织捕虫、

树叶变黄飘落等。方法指示：学会观看。）

3、拓展反思：生物学不仅是对外表现象的观看，更深化到对

生命活动规律的讨论。如对青蛙的眼睛讨论、蜻蜓匕行技巧的讨论,

从而消失了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？

学习任务二：同学自学教材，体会生物学的重要性。

1、全面扫瞄教材的前言部分，分析教材从哪些方面了生物学

的重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。

2、小组内探讨：依据教材内容和生活阅历，尝试沟通生物学

的应用（重要性）。

3、师生沟通：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。

拓展反思：怎样熟悉封山育林、封海休鱼？

三、系统：（引导同学从农业、工业、医学等方面生物科学的

重要性。）

四：诊断

1、生物学是讨论和的科学。

2、谈一谈你对生物学的熟悉和怎样学习生物学？

七班级生物上册教案篇8

第一单元第一章熟悉生物

第一节生物的特征

【教材分析】

本节教材的主要内容有两点：（1）区分生物和非生物（2）生

物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学进展

水平的角度介绍生物的基本特征，而是从同学的生活阅历和认知水平

动身，让同学在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。

在教学中不能直接讲解并描述，而是通过观看、商量等活动，由同学

自主获得关于生物特征的基本学问，以到达培育同学的观看力量、发

散思维力量、分析问题的力量和表达力量、增添喜爱大自然、爱护大

自然的情感。【教学目标】

1.学问目标：初步熟悉生物，区分生物和非生物并举例说明

生物具有的共同特征。

2.力量目标：通过观看、比较和商量，使同学主动、主动地

参加到课堂中来，培育同学观看力量、散发思维力量、分析问题力量

和表达力量。3.情感看法价值观：通过学习使感受世界的奇异和美

妙。【教学重点】

1.能够举例说明生物具有的共同特征。2.增添喜爱生命、爱

护自然的情感。【教学难点】

培育同学的发散型思维力量、观看力量和分析问题的力量。【课

时支配】

本节课支配：1课时【教学预备】

多媒体课件或一些动、植物挂图及同学自带的一些生物和非生

物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。

教法学法准备以观看商量为主，辅以阅读、讲授等法，要留意观看方

法的指导，还要留意与生产生活实践相联系，解决实际问题。【教学

过程】学习内容老师组织和引导同学活动意图、点评

联系实际在三十亿年前我们的地球一片

引导同学荒漠，寸草不生。而今日我们商量沟通

思索，唤起导入新课的星球如此秀丽，你知道是什

同学对生

么将我们的环境装饰的如此美

命的喜爱。

丽吗？

一.什么是生物

在你的四周有许多生物，你能

老师组织和引导

新授学问说出它们的名字吗？

学习内容

同学活动观看，分组商量、意图、点评引导同学新授学问

1、观看老师供应的图片和实

物，说出哪些是生物，哪些是

非生物。2、结合自己的学问和

生活阅历，商量怎样区分生物

和非生物。

小结：凡是有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生

物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个

细胞组成的生物体除外。

2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，

不能算作一个生物体。

沟通总结

同学可能提出问题：

1、细胞是生物

吗？

2、一片树叶、

一个苹果能算作一个生物体吗？

初步熟悉到观看是科学探究的一种基本方法以及观看的基本

要求。培育同学的问题意识

学习内容

老师组织和引导

二.生物的主要特征

请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能

存活

问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可同

学活动

观看书上的图片1-3,思索商量回答下列问题，并总结：意

图、点评

通过观看新授学问

新授学问考虑把握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有

机物不断积累表达出植物由小到大的生长）②动物如何获得养分？问

题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧房内不

能摆放过多的绿色植物）

问题3：①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物,

其他的生物也会排出废物吗？②植物是通过那种方式将体内的代谢

废物排出体外的？问题4：①图4一-5说明白什么问题？②请你用手

触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与四周的叶片相比,

有何不同？说明白什么问题？让同学连续观看教材插图并思索问题。

问题5：①图8说明白什么问题？②想一想，生物还有那些繁

殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

问题6：生物还有其他的特征吗？

特征1：生物的生活需要养分；

特征2：生物能进行呼吸；

观看书上的图片4—5,商量总结：

特征3：生物能排出身体内产生的废物；

特征4：生物能对外界刺激做出反应；

观看书上的图片6-7,分析归纳：特征5：生物能生长和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。

彩图和联系实际，让同学归纳生物的六大特征。

前五大特征巧记忆：一需四能。

补充第六大特征。

学习内容

小结

老师组织和引导

问题7：你能精确地表达诞生物有哪些共同的特征吗？师生共

同整合得出结论

问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟识

的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上表达?

③假如有人问你“什么是生物？"你会怎样回答呢？

同学活动

表达沟通、记忆：生物的6大特征。并使同学们熟悉到生物具

有养分、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备

这些特征的物体才是生物。

同学商量哪个是生物，并说明理由。

观看过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家商

量后得出答案

意图、点评

把重点学问系统化，加深同学印象。

稳固练习

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；老师指导同学依据生物的

特征去分析。

引导同学思索、商量。

对平常仔细观看生物的同学赐予表扬，并说明观看环境对学习

生物学的意义。

【板书设计】：

一、观看的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生

物的生活需要养分；2、生物能进行呼吸；

3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出

反应；5、生物能生长和繁殖。

6、除病毒外生物都是由细胞构成的。

其次节调查我们身边的生物

【教材分析】

《调查我们身边的生物》旨在通过调查，熟悉我们身边的生物,

进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到

微观，从同学熟识的事物入手，有利于引发同学的学习爱好。

《课程标准》提倡探究学习，而调查是科学探究的常用的方法

之一，通过对身边生物的调查，力求使同学熟悉并把握调查的一般方

法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。【学情分

析】

初一同学对生物的了解有肯定基础，但对生物种类的识别及科

学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对同学把握科学调查方

法的一次指导与训练。【教学目标】

1.学问方面：同学能说出调查的一般方法，初步学会做调查

记录，并将你所知道的生物进行归类。

2.力量方面：同学尝试描述身边的生物和它们的生活环境；

培育调查实践以及和同学分工合作的力量。

3.情感看法价值观：同学通过学习能关注生物的生存状况，

从而增添爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的

生物开头。【教学重点】

1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2.初步培育同学调查实践以及和同学分工合作的力量。【教学

难点】

1.描述身边的生物和它们的生存状况。

2.如何引起同学关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生

物资源。【课时支配】

本节课支配：1课时【教学预备】

老师：多媒体课件、录像、调查范例等，关心同学分组，确定

调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

同学：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设

计调查表。【教学过程】学习内容老师组织和引导同学活动意图、点

评

1.通过引导同学举例，分析出1.同学依据阅历举例，

什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小

边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么

是调查及位拿出各自的方案，最终和书

身边的生物的方案，最

调查的一上对比，总结出调查的一般方

一、调查的后通过对比总结、归纳般方法法及留意事项一般方

法

2.以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过

及留意事学们依据阅历说出我国在进行意事项例）项（如何进

人口普查时都做了哪些比较详2.依据同学阅历，分析行调查〕细的

工作，从而关心同学归纳出我国在进行人=1普查

出调查的一般方法及留意事时，都做了哪些工作（或项。

七班级生物上册教案篇9

教学目的：

1、理解种子萌发的条件

2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。

3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产

上的应用。

教学重点：

1、种子萌发的条件

教学难点：

1、种子萌发需要的外界条件的缘由。

教学环节

老师活动

同学活动

复习

图示：同学说出种子的基本结构：

胚的基本结构：

引导同学说出探究试验的一般过程

种皮、胚

胚根、胚芽、胚轴、子叶

1、提出问题2、作出假设3、作出打算4、实施打算5、分析

结果、得出结论

创设情境，同学对种子萌发的条件作出假设

很多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。

在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，假如刚下过一

场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。

播种前往往要松土，使土壤中有充分的空气。

依据情境作出什么样的假设？

假设种子萌发需要的条件有适合的水分、温度、空气

分析

1、给种子萌发选择了哪几种环境？

瓶子1：没水、适合的温度、空气瓶子2：适当的水分、适合

的温度、空气瓶子3：适当的水分、寒冷的温度、空气

瓶子4：适当的水分、适合的温度、没空气

分析对比组、试验组

试验中作为对比试验的有瓶子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,

瓶子2和瓶子4,为什么把它们叫做对比试验？

1、变量是水，并且只有一个，构成一组对比试验2、变量是

温度，并且只有一个，构成一组对比试验3、变量是空气，并且只有

一个，构成一组对比试验

2号瓶子是用于作对比的，其条件都是满意种子萌发的，叫对

比组。1,3,4号瓶子是用力试验不同的条件对种子萌发的影响的，

叫试验组。

练习

书本P92：试验中，哪些组是试验组？哪些组是对比组？

结论：

适合的温度、肯定的水分和充分的空气都是种子萌发所需要的

条件。

外界条件；

除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？

1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发2、死亡的种

子不能萌发。3、休眠的种子不能萌发。

小组商量

设想你是一个农夫，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽

率，如何？1、选怎样种子？2、选多少粒种子3、求发芽率的公式？

4、试验次数？

：种子萌发的条件

环境条件：适合的温度、肯定的水分和充分的空气、还有阳光

自身条件：活的胚

教学反思：

由于这节课需要同学把种子萌发的试验先在家里做过后再讲,

这样同学有了体验后再做，效果会比较好，但许多同学没有做，这样

就要先把试验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重

点、难点讲到对比绍和试验组时，同学不易理解，这个内容需要多加

点时间讲讲，由于种子萌发的条件同学也比较清晰，而对比组和试验

组的概念由于第一次接触，感觉比较难。而后面的种子萌发的自身条

件同学易理解，由于这节课内容比较多，授课最终留意把本节课的内

容帮同学做一个，让同学把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们

复习。

七班级生物上册教案篇10

七班级生物上册重点学问总结

临沂刘店子中学史艳华

第一单元生物和生物圈

第一章熟悉生物

复习要点：

一、生物与非生物的主要区分

植物养分：绝大多数通过光合作用制造有机物。1、生物的生

活需要养分动物养分：从外界猎取现成的养分。

2、生物能进行呼吸（绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼

出二氧化碳）。植物排出废物的方式：落叶。3、生物能排出身体内的

废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。

4、生物能对外界刺激做出反应。如：斑马发觉敌害后快速逃

走；含羞草对刺激的反应。

5、生物能生长和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。

〔注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等〕

二、调查

1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合

理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。

2、尝试依据生物的某些特征对它们进行归类。

根据形态结构分：植物、动物、其他生物

根据生活环境分：陆生生物、水生生物

根据用处分：作物、家禽、家畜、宠物

其次章生物圈是全部生物的家

复习要点：

一、生物圈

大气圈的底部

1、生物圈的范围水圈的大部

岩石圈的外表（是一切陆生生物的“立足点”）

（注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类

的活动借助肯定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在

生物圈的各个圈层。）

2、生物圈为生物的生存供应的基本条件：养分物质、阳光、

空气、水、适合的温度、肯定的生存空间。

二、环境对生物的影响

1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响

生物生存的非生物因素・・・・・{{

2、生物和生物之间的三种关系

捕食(如七星瓢虫捕食蛇虫)竞争(如稻田里杂草和水稻争夺

阳光)

合作(如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作)

3、体验探究的一般过程，仿照掌握试验变量和设计对比试验。

试验探究：光对鼠妇生活的影响。

(1)提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？

(2)作出假设：光会影响鼠妇的生活。

(3)制定打算：检验假设是否正午角，需通过试验进行探究。

(方案要求：设计对比试验，

光照是这个探究试验中的唯一变量，其他条件都相同。)

(4)实施打算。

⑸得出结论。

(6)表达、沟通。

三、生物对环境的适应和影响

1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液特别少；骆

驼刺地下根比地上部分长许多；寒冷海疆中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防风固

沙。

四、生态系统

1、生态系统的概念：在肯定地域内生物与环境所形成的统

整体叫做生态系统。生产者——植物2、生态系统的组成

生物部分消费者——动物和人分解者——真菌和细菌

3、描述食物链和食物网。生产者和消费者之间的关系，主要

是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链c一个生态系统内，许多食

物链彼此交叉连接，形成了食物网。

书写食物链时留意：食物链以生产者为起点，终点为消费者,

且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。其中的“一”表示物质和

能量流淌的方向。

4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流淌。所以

有害物质也会沿食物链和食物・・・・

网流淌，而且养分级别越高，有害物质积累越多。

5、生态系统具有肯定的自我调整力量，一般状况下，生态系

统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自我调整力量

有肯定限度，超过则会遭到破坏。

五.生物圈是最大的生态系统

1、生物圈中有许多生态系统。森林生态系统有“绿色水库”

之称；湿地生态系统有净化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生态系统。

其次单元生物和细胞

第一章观看细胞的结构

复习要点：

一、显微镜

1、结构

支持部分：镜座——稳定镜身

镜柱——支撑镜柱以上部分

镜臂——握镜的部分

载物台——放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一

个压片夹。转换器——上面安装物镜。

镜筒——上端安装目镜，下端有转奥器。

调整部分：※遮光器——在载物台下方，可以调整进光量。其

上有大小不同的圆孔称

光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。

※粗准焦螺旋——转动时，可以大嗝度升降镜筒。

※细准焦螺旋——转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更

清楚。

光学部分：※反光镜——转动反光镜可以使光线经过通光孔反

射到镜筒内。它有两个

镜面，一面是平面，光线强时用；一面是凹面，光线弱时用。

※目镜——用眼观看的镜头。

※物镜——接近物体的镜头。

注1:目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。

注2：显微镜放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大倍数。

注3：带※的结构应重点把握。

2、使用步骤

①取镜：右物握镜臂，左手托镜座。

②安放：略偏向身体左侧，便十左眼向目镜观看。

③对光：先使用低倍物镜对光，左眼向目镜内观看，（右眼睁

开）一边转动反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光胜利。对光时，

若光线较强，应当使用小光圈和反光镜的平面；若光线太弱，应当使

用大光圈和反光镜的凹面。

④观看：a.观看材料必需薄而透亮。

b.左眼观看物像，右眼看着绘图。

c.调整焦距：先下降镜筒（眼睛在一旁看着物镜，以免物镜

遇到载玻片）；再

向目镜内看，逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看

清物像时，改

用细准焦螺旋调整，使物像更加清楚。

d.关于镜像：显微镜下成的是倒立的像。所以实物与镜像的

位置、上下关系

刚好相反。如显微镜视野中右上角的一个“d”，那么实物其

实是“P”（旋转

180。得到），位于左下角。

e.移动问题：物像移动方向与玻片的移动方向正好相反。

f.找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。转动

目镜，假如污点

的像也动，说明污点在目镜上；移动玻片标本，假如污点的像

动，说明污点

在玻片上；假如转动目镜和移动玻片时污点的像都不动，说明

污点在物镜上。g.放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，视野越

暗；反之，相反。

二、细胞

1、动物、植物的细胞结构与功能

①结构比较

②细胞各结构的功能

细胞壁一一支持、爱护

细胞膜一一爱护、掌握物质进出，极薄且紧贴细胞壁，很难用

光学显微镜观看到细胞质一一液态可流淌的物质，各项生命活动的场

所

细胞核一一遗传信息库

叶绿体一一使光能变成化学能（光合作用制造有机物）

线粒体一一动力车间，把化学能转变成其他形式的能量。（呼

吸作用分解有机物）液泡一一内有细胞液，含多种物质

2、观看细胞试验

①常用玻片标本种类：切片、涂片、装片

②洋葱鳞片表皮细胞临时装片的制作：一擦二滴三撕四展五盖

六染七吸

a.一擦，用干净纱布把载玻片和盖波片擦洁净。

b.二滴，载玻片中央滴一滴清水（维持细胞的正常形态）

c.三撕，用镜子从洋葱鳞片叶内侧撕一小块透亮薄膜，浸入上

述水滴中。d.四展，用锻子将薄膜展平。

e.五盖，用镶子夹起盖玻片，使它一边接触水滴，然后轻轻放

下，盖在材料上，这

样才能避开消失气泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在盖玻片一侧

g.七吸，用吸水纸从盖玻片另一侧吸引，让染液浸润全部。

③人体口腔上皮细胞装片的制作：一擦二滴三刮四涂五盖六染

七吸，与前述步骤基本相同

二滴：滴入的是0.9%的生理盐水（维持细胞的正常形态）

三刮：用凉开水漱口，用牙签从口腔内侧壁上轻轻刮几下

四涂：把牙签有碎屑一端在生理盐水滴中涂几下

其次章细胞的生活

复习要点：

一、细胞的构成物质

1、无机物（一般不易燃）：水、无机盐、氧，都是小分子物质。

2、有机物（一般可燃）：蛋白质、糖类、脂肪、核酸等，是大

分子物质。

二、细胞膜掌握物质的进出

三、细胞质中的能量转换器

1、叶绿体：叶绿体将光能（太阳能）转变成化学能，储存在

它所制造的有机物中。

2、线粒体：线粒体能将有机物中的化学能释放出来，供细胞

利用。

留意：植物一般有两种能量转换器（线粒体和叶绿体），植物

的非绿色部分的细胞一般不含叶绿体，如限尖细胞

动物一般仅有一种能量转换器（线粒体）

四、细胞核是遗传信息库：细胞掌握中心是细胞核

1、遗传信息在细胞核中

2、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA

3、DNA和蛋白质组成染色体

五、细胞分裂细胞体积增大一细胞生长

1、细胞数目增多一细胞分裂

2、细胞分裂的过程

①细胞核一个分成两个

②细胞质分成两份

③每份细胞质含一个细胞核

④在原来细胞中央形成新的细胞膜（植物细胞还要形成细胞壁）

3、细胞分裂过程中的染色体的改变

①细胞核分裂时，染色体的改变最明显。

②染色体先加倍，再平均安排到两个新细胞中。

③新细胞之间，以及新细胞与原细胞的染色体形态、数目相同,

遗传物质也相同。

第三章细胞怎样构成生物体

复习要点：

人体和多细胞动物的结构层次

1、细胞分化形成组织

2、人和动物体的四种基本组织和功能

①上皮组织：有爱护、分泌等功能

②肌肉组织：由肌细胞构成，有收缩和舒张功能

③神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

④结缔组织：有支持、连接、爱护、养分等功能。（骨组织、

血液、脂肪组织）

3、人和动物的五级结构层次

运动系统

消化系统

循环系统上皮组织呼吸系统肌肉组织细胞一组织一器官一系

统一个体泌尿系统神经组织神经系统结缔组织内分泌系统

生殖系统

4、植物体的四级结构层次

分生组织根、茎、叶

输导组织（养分器官〕

细胞一组织爱护组织f器官->一植物体

养分组织花、果实、种子（生殖器官）

七班级生物上册教案篇11

一、教学目标：

学问性目标：

1.举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。

2.说明植物的呼吸作用消耗氧气。

3.举例说出呼吸作用的实质和意义。

二、教学重点：

重点：

1.呼吸作用产生二氧化碳的试验分析。

2.呼吸作用需要氧气的试验分析。

3.呼吸作用的实质和意义。

难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的试验分析。

教学过程：

［引言］:我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼

吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸

作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。

［提问］:你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？

［试验］:请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观看

石灰水的改变。

［提问］:这个试验说明白什么？

［试验］:植物呼吸作用产生二氧化碳。

将100克新奇的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入

两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软

管。

请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水

的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。

［商量］:

1.试验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？

2.黑色塑料袋有的装新奇蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们

怎样区分？

□：

1.试验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行

光合作用。

2.说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。

［提问］：你们观看到的试验现象与我们的推理全都吗？

［讲解并描述］:通过以上的试验我们可以得出，植物的呼吸作

用产生二氧化碳。

［］：植物体的全部活细胞都能进行呼吸作用。

［讲解并描述］:呼吸作用需要氧气，已经被很多科学试验所证

明。

［演示试验］:将新奇的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形

瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把

两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观看现象。

［提问］:你能解释其中的缘由吗？

［］:新奇的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃

烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物己死亡，不能进行呼吸作用，

锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍旧连续燃烧。

［播放FLASH］：植物呼吸作用的意义。

［讲解并描述］:植物在进行呼吸作用时，汲取氧气，分解淀粉，

产生二氧化碳和水，并释放出能量。

［提问］:植物为什么要进行呼吸作用呢？

□：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根汲取无机盐、有

机物的运输等活动所需要的能量，都是来刍于呼吸作用。

［补充］:除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为

呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动能量。

七班级生物上册教案篇12

教学目标：

1、由宏观到微观的方法观看叶片的结构，培育同学探究力量。

2、通过查找相关的资料，培育同学收集资料的力量。

3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，

初步形成节省用水，爱护森林的意识。

教学重点难点：

1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体

是怎样参加生物圈水循环

的内容是本节教学的重点。

2、徒手切片的制作是本节教学的难点。

课前预备：

1、同学预备：收集资料。

2、老师预备：课件，试验预备收集资料。

教学设计：

同学活动教学内容老师活动

尝试回答观看水循环课件演示，启发

动手试验叶片结构指到试验

探究气孔结构气孔结构引导试验分析

观看尝试回答气孔开闭机制课件演示

联系实际蒸腾作用与水循环范例法

教学过程设计：

教学

环节教学过程同学活动老师活动

导入

消失绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导

入，引起同学留意

植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？

这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请仔细观看

图片并思索沙漠中什么地方会有植物生长？

思索回答

观看思索

回答

引导，建立联系

展现图片

适时提示

七班级生物上册教案篇13

教学目标

①说诞生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调整力量是有肯定限度的。

④增添爱惜生物、爱护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增添爱惜生物、爱护生物的情感。

课时支配

2课时

教学方法：商量法讲解法

教学设计

学习内容

同学活动

老师活动

生态系统的概念

①通过观看家庭水族箱，分析问题，查找答案。②同学在美丽

的环境中思索：生物与环境之间是什么关系。

①老师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。②老师播放一段

美丽的音乐，朗读一段布满诗情画意的文章，制造一个愉悦的气氛。

生态系统的组成

①同学进行资料分析（教材供应的资料〕，找诞生态系统的组

成，并且商量它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生

物，并查找四者之间的关系。

①老师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是

什么关系。②老师组织同学分组扮演角色，并且关心他们查找其中的

关系。

食物链和食物网

①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网,

观看自己在食物网中的位置。②同学观看录像，商量分析动物、植物

之间吃与被吃的关系。

①老师组织同学进行探究。②老师播放一段录像，其中有动物

和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有肯定的自动调整力量

同学进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关

系，同时了解养分物质在食物链中的流淌。

老师播放课件，引导同学分析淡水生态系统中的一条食物链，

并且商量：a、假如这些积累了许多有毒物质的鱼被人吃了，会产生

什么样的后果？b、为什么在食物链中养分级别越高的生物，体内的

有毒物质越多？

环保教育

同学观看课件，商量分析环保意义。

七班级生物上册教案篇14

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行沟通。

②能选取多方事例来说明生物圈是的生态系统。

③进展收集资料，运用资料说明问题的力量及沟通合作的’力

量。

④增添喜爱祖国喜爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈

的意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重点：爱护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培育,

因此同学确立爱护生物圈的意识是本节的重点。

难点：同学逐个熟悉各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃

到生物圈是的生态系统，需要老师赐予适当的指导，因此同学说明生

物圈是的生态系统是本节的难点。

课时：2课时

教学方法：商量法

教学设计

学习内容

同学活动

老师活动

复习什么是生态系统

①同学依据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

②同学设计：同学依据上节课所学内容，发挥自己的想像力和

制造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

①老师启发同学用自己的语言来表达生态系统的概念，留意订

正表达不精确的地方

②老师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你四周的环境

及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

生态系统的类型

①同学依据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②同学看各种生态系统的影片•，通过影片让同学来熟悉所看到

的各种生态系统。

①老师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

②老师播放影碟。

生态系统的特点及作用

①嬉戏：我爱我家。同学分组扮演各种生态系统，以口头作文

的形式把各自的生态系统表述出来（组内先沟通，然后向其他组同学

介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统同学比较了解，但有一些生态

系统有的同学不大熟识，这时让同学提出一个他不熟识的生态系统，

由其他的同学关心他，给他介绍一些通