一年级语文上册 第8单元 课文4 语文园地八教学实录 新人教版

一年级语文上册第8单元课文4语文园地八教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：一年级语文上册第8单元课文4语文园地八教学实录

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日星期四第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力，通过学习课文《语文园地八》中的古诗，让学生感受古诗词的韵律美和意境美。

2.提升学生的语言表达能力，通过仿写诗句、讲述故事等方式，锻炼学生的语言组织和口头表达能力。

3.增强学生的文化自信，引导学生认识到中华民族优秀传统文化的丰富内涵，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入一年级之前，可能已经接触过一些简单的汉字和基本的语言表达。他们可能对一些常见的动物、自然现象和日常用品有一定的认知。然而，对于古诗词的理解和欣赏，大多数学生可能还没有系统的学习，对于诗歌的韵律、意境和表达手法较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这种富有韵律和想象力的文学形式通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过听、读、模仿来学习新知识。学习风格上，他们可能更倾向于直观和动手操作的学习方式，如通过绘画、手工制作来辅助学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习古诗词时可能会遇到理解上的困难，如诗句中的生僻字、复杂的意象以及抽象的情感表达。此外，由于年龄和认知水平的限制，他们可能难以把握诗歌的结构和韵律。因此，教学中需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难，如通过图片、故事情境等方式辅助理解，以及通过反复朗读和小组讨论来提升对诗歌的感知和欣赏能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统

-课程平台：班级学习平台或教学软件

-信息化资源：古诗词朗读音频、相关图片素材库

-教学手段：实物教具（如动物模型）、手工制作材料、黑板或白板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《语文园地八》中的古诗，了解作者背景和诗句大意。

-设计预习问题：围绕古诗的理解和欣赏，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“这首诗描绘了怎样的画面？”“诗人表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读古诗，理解诗句大意和作者情感。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古诗，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与古诗相关的视频或讲述诗人故事，引出《语文园地八》中的古诗，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗的韵律、意境和表达手法，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“平仄”和“对仗”等概念。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对古诗的理解，或进行角色扮演，模拟诗人的创作过程。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验古诗的韵律和情感。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的韵律和意境。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中感受古诗的魅力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗的韵律和意境，掌握古诗的表达手法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置仿写古诗的作业，要求学生运用所学知识创作一首小诗。

-提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成仿写古诗的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多古诗，丰富自己的知识储备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗知识，提高学生的创作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够识别并正确书写《语文园地八》中的古诗相关词汇，如“山”、“水”、“云”、“月”等。

-学生能够理解古诗的基本意思，通过课堂学习和自主学习，能够背诵指定的古诗，并能简要讲述古诗所描绘的情景和表达的情感。

-学生对古诗的韵律有了初步的认识，能够区分平仄，理解对仗的运用。

-学生对古诗的意象有了基本的理解，能够识别并解释诗句中的比喻、拟人等修辞手法。

2.能力提升方面：

-学生在阅读理解能力上有所提高，能够从诗句中提取信息，理解作者的情感和思想。

-学生在语言表达能力上有所增强，能够运用古诗中的词汇和表达方式，进行口头或书面表达。

-学生在审美能力上得到培养，能够欣赏和评价古诗的美感，对文学艺术有更深的感受。

3.思维发展方面：

-学生在逻辑思维能力上得到锻炼，通过分析诗句的结构和内容，能够培养推理和判断的能力。

-学生在创新思维上有所提高，通过仿写古诗，能够激发学生的想象力和创造力，尝试不同的表达方式。

-学生在批判性思维上得到培养，能够对古诗的内容和表达提出自己的见解，并进行合理的辩驳。

4.情感态度价值观方面：

-学生对中华优秀传统文化有了更深的认识，增强了文化自信，对古诗中所蕴含的价值观有了更深的理解。

-学生在情感体验上得到丰富，能够通过古诗感受到诗人的情感，体会生活中的美好和哲理。

-学生在道德修养上得到提升，通过学习古诗中的道德规范和品德榜样，能够引导学生在日常生活中践行。

具体实例如下：

-在知识掌握方面，学生在课后作业中能够正确填写古诗中的生僻字，并能够用简短的语言描述诗句的意境。

-在能力提升方面，学生在课堂讨论中能够主动分享自己对古诗的理解，并提出有建设性的意见。

-在思维发展方面，学生在仿写古诗的作业中，不仅模仿了诗句的韵律，还融入了自己的创意，表达了对生活的感悟。

-在情感态度价值观方面，学生在阅读古诗后，能够主动与家长分享自己的感受，并在日常生活中尝试运用古诗中的智慧。典型例题讲解1.例题：

课文《语文园地八》中的诗句：“明月几时有？把酒问青天。”请解释诗句中的“把酒问青天”的含义。

答案：

“把酒问青天”意为拿起酒杯向天空发问，表达了诗人对宇宙、人生等哲理的探索和思考。这里的“把酒”指的是端起酒杯，“问青天”则是指向天空中的蓝天发问，表达了诗人内心的疑问和感慨。

2.例题：

请翻译以下诗句：“江上渔者，江畔何人？”

答案：

“江上渔者，江畔何人？”翻译为：“江上的渔民，江边有什么人？”这句话描述了江上的渔民在江边劳作的情景，以及对江边人物的好奇。

3.例题：

请解释以下诗句中的“江清月近人”的意思。

答案：

“江清月近人”意味着江水清澈，月亮仿佛离人很近。这句诗描绘了一幅宁静美丽的江景图，表达了诗人对自然美景的喜爱和对生活的宁静追求。

4.例题：

课文中的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”请解释这句诗的深层含义。

答案：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”表达了诗人身处异地，每逢佳节倍感思念亲人的情感。诗中的“独在异乡为异客”强调了诗人作为他乡客人的孤独感，“每逢佳节倍思亲”则表达了诗人在佳节之际对亲人的深切思念。

5.例题：

请分析以下诗句的意象和修辞手法：“白日依山尽，黄河入海流。”

答案：

这句诗的意象包括“白日”、“山”、“黄河”和“海”。通过描绘白日西下、黄河入海的景象，诗人表达了一种壮阔的景象和生命的流逝。修辞手法上，诗句采用了对仗和夸张的手法，如“白日依山尽”与“黄河入海流”形成对仗，增强了诗句的节奏感和美感；同时，“白日依山尽”夸张地表达了太阳落山的速度之快。

6.例题：

请解释以下诗句中的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”所表达的意境。

答案：

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”描绘了一幅舟行山水的画面，表达了诗人旅途中的孤独和心境的豁达。猿声的“啼不住”和轻舟的“已过万重山”形成了强烈的对比，突显了诗人旅途中的心情变化和对自然景色的深刻感受。教学反思与总结这节课，咱们一起学习了《语文园地八》中的古诗，我觉得挺有收获的。先来说说教学反思吧。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了播放与古诗相关的视频，这确实激发了学生的兴趣。但我也发现，有些学生对于视频中的内容并不是很感兴趣，可能在课堂上分心。所以，我觉得以后在导入新课时，可以尝试更多样化的方式，比如让学生自己来分享他们对古诗的理解，或者通过小组讨论来引入话题。

然后，我在讲解知识点的时候，尽量结合实例，帮助学生理解。我发现，对于一些比较难懂的诗句，学生们能够通过实例更好地理解其含义。不过，我也注意到，有些学生对于诗句中的生僻字和复杂的意象还是不太理解。这说明我需要在这方面多下功夫，比如准备一些辅助教学的图片或者故事，让学生更容易接受。

至于课堂管理，我觉得整体上还是可以的。学生们在课堂上表现出了积极的学习态度，能够认真听讲、积极参与讨论。但是，也有个别学生注意力不集中，需要我在今后的教学中更加关注每个学生的课堂表现。

今天这节课，学生们在知识方面，对古诗的韵律、意境和表达手法有了初步的认识。在技能方面，他们能够尝试运用所学知识进行简单的创作。在情感态度上，学生们对中华优秀传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于古诗中的生僻字和复杂意象的理解还有困难，这就需要我在今后的教学中，更加注重基础知识的教学，加强学生的汉字识读能力和文化素养。

针对这些问题