2024春五年级语文下册第五单元19我和祖父的园子教案设计苏教版

PAGEPAGE7苏教版五年级下册《我和祖父的园子》【教材分析】这篇课文节选自闻名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、美丽的文笔详尽地呈现了祖父园子的勃勃朝气。园子里的全部生命都是那么逍遥自由，逍遥自由，呈现着生命的活力与激情；祖父又是那么宽厚仁爱，耐性十足；尤其是童年的“我”，在这园子里无忧无虑，天真烂漫，将园子看成是自己的玩伴。作者对这些内容的描写构成了文本独特的清爽明快的风格，特别引人入胜。。老师在教学这篇课文时，要给学生足够的空间，让学生自主阅读，读懂课文内容，感悟课文所包含的情感，明白祖父的园子不仅是童年游戏的乐园，更是学习的课堂。在这里可以体验到生命的生生不息，感受到大自然的旺盛生命力。除此之外，还要教会学生向作者学习，留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。【学情分析】学生有许多的玩耍的经验，向文中作者那样的经验也并不觉得新颖 。他们阅读文章时会联想到自身的经验，老师要抓住这一契机，让他们大胆地与同学沟通自己的亲身经验，这不仅能够活跃课堂氛围，更能够让他们将自己玩耍时的心情与文中的“我”相结合，从而更好地体会文章所表达的思想感情。除此之外，本文是一篇特别美丽的散文，节凑清爽明快，学生在语言的感知上还须要进一步地提高，老师要多为学生创建朗读的机会，让他们能够通过自己的朗读感受到语言的魅力。【教学策略与设计说明】本文是闻名作家萧红所作，在教学之前，就应当让学生搜集有关萧红的资料，了解萧红的人生经验和写作风格，了解文章创作的背景，这有利于他们更好地体会文章的内涵。第一课时的教学，仍旧是以基础学问为主，旨在培育学生的自学实力，养成他们的自学习惯。其次课时主要是精读文本，着力通过学生的自主阅读，感悟文字的美丽，感受情感的真挚。老师通过引导学生阅读，向学生提出概括性的问题，帮助学生清晰地理解课文，并通过让学生联想自己的亲身经验，获得对课文情感的认同，从而深刻地感知课文。【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，绿线内生字只识不写，理解由生字组成的词语。熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里逍遥自由、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。向作者学习。留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。【教学重点】感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自由的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。【教学难点】领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。【教学打算】多媒体课件；学生预习【课时支配】二课时【教学流程】第一课时：揭示课题，导入新课——检查预习，初步感知课文——初读课文，扫清字词障碍——再读课文，理清文章脉络——指导生字书写——布置作业其次课时：复习导入——检查预习，初步感知课文——精读课文，深化感悟——总结全文，升华情感——布置作业【教学过程】第一课时：教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、揭示课题，导入新课。（约5分钟）1.谈话导入：同学们，你们在童年时期最宠爱玩什么？童年有哪些趣事给你留下了深刻印象？（学生沟通、回答）现在，就让我们一起随着大作家萧红一起走进她充溢乐趣的童年，去感受她在童年时期的无忧无虑。2.板书课题。1.与同学沟通童年趣事。2.在笔记上书写课题。开宗明义式导入，让学生清晰接下来要学习的内容。让学生探讨自己的童年趣事，活跃课堂气氛，激发他们的学习爱好。二．检查预习，初步感知课文。（约5分钟）1.自由朗读课文，结合预习思索下列问题。介绍萧红的相关内容。补充资料：萧红：现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，起先用笔名萧红，l940年发表了闻名长篇小说《呼兰河传》。这篇课文是什么时候创作呢？在什么背景下创作的？2.学生回答，老师补充。1自由朗读课文，结合预习状况，回答老师的问题。（1）.同学之间沟通搜集到的资料，介绍萧红的相关内容。齐读课后的作家卡片。（2）探讨课文的创作背景。2.细致听老师补充，做好笔记。本篇课文的作者萧红是一位闻名的作家，学生们应当对她有肯定的了解，因此让学生搜集有关萧红的资料，是为了扩展学生的学问面，在肯定程度上提高文学修养。三、初读课文，扫清字词障碍。（约15分钟）1.自由读课文，提出要求：（1）读准字音、读顺句子、读通全文。（2）划诞生字词和不理解的词语，查询字典说明词语。（3）思索课文主要讲了哪些内容。2.检查自学效果。（1）幻灯片出示生字词，指名学生认读。蝴帽瞎铲韭穗抛蝴蝶蚂蚱蜻蜓嗡嗡绒毛栽花铲地锄头韭菜谷穗抛给水瓢倭瓜枕头幻灯片出示词语，指名学生说明词语含义。指名学生分节朗读课文。指名学生回答课文主要讲了哪些内容。依据老师提出的要求自由读课文，做到字音精确，句子通顺。划出不理解的词语并通过查询字典说明词语。思索课文的主要内容。检查自学效果。（1）认读生字。（2）说明词语。（3）分节朗读课文。（4）回答问题。介绍祖父的园子，叙述“我”和祖父在园子里的活动，描绘园子里自由的生命。通过自由阅读和查询工具书，扫清字词障碍，能够帮助学生提高发觉问题、解决问题的实力，加深他们对生字词的记忆。四、再读课文，理清文章脉络。（约10分钟）1.全班齐读课文，思索：（1）课文可以分为几个层次？（2）“我”和祖父在园子里都做了什么？用简洁的语言概括出来。2.集体沟通。3.指名学生回答。1.齐读课文，思索问题：（1）为课文划分段落，小组探讨，派代表回答。第一段（1——2节）：介绍祖父和园子。其次段（3——15节）：“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。第三段（16——17节）：感受园子里全部生命的自由。概括“我”和祖父在园子里的活动。栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水小组探讨沟通。回答问题。通过自主阅读和独立思索，理清文章脉络，可以提高学生的阅读实力，养成良好的阅读习惯，加深对文章结构的相识。五、指导生字书写。（约8分钟）1.老师板书生字词，强调难写字词的笔画依次。2.学生练习书写。3.指名学生板书生字。4.指导学生描红。看老师板书生字词，留意难写字词的笔画依次。自由练习书写。上台板书生字。描红帮助学生更好地识记生字，养成良好的书写习惯，提高对生字书写的重视程度。六、布置作业。（约2分钟）1.抄写生字词。2.熟读课文其次段。1.抄写生字词。2.熟读课文，深化感悟。巩固基础学问板书设计19.我和祖父的园子蝴帽瞎铲韭穗抛栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水教学反思学生通过预习了解了作者的相关状况，知道了文章的创作背景，这对于学生更好地理解文章具有很大的帮助，并且在肯定程度上增加了学生搜集资料的实力，增加了他们的文学学问。同时，学生通过自由阅读和独立查询字典，弄清晰了生字词的读音与含义，这也提高了他们的自学实力和解决问题的实力。通过这节课的教学，我体会到，老师不应只留意基础学问的教学，更应当以三维目标为指引，着力培育全面发展的学生，提高学生的综合实力。要开阔他们的视野，让他们了解文章背后的东西。教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、复习导入（约5分钟）1.检查生字词。2，谈话导入：上节课我们已经大致学习了《我和祖父的园子》这篇课文，了解到这篇课文主要分为三个层次。这节课，我们就依据这三个层次，逐层进行深化地学习。检查作业。朗读生字词。默写生字词。同桌相互检查。听老师导入。检查作业能够帮助学生巩固所学学问，提高作业完成的质量。二、精读课文，深化感悟。（约25分钟）一、指导学习第一段（1——2节）1.默读第一段，思索：（1）通过阅读，你觉得祖父的园子是个怎样的园子？从哪里可以看出来？（2）“我”对祖父的园子是怎样看待的？2.学生探讨沟通，回答老师问题。二、指导学习其次段（3——15节）1.默读其次段，思索：（依据第一节课找出的“我”和祖父在园子里的活动，分别进行文本细读。）（1）朗读“祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”这句话，思索：①从这些句子中你感受到什么？②我就像祖父的什么？③再次朗读，体会文中反复的手法。（2）朗读“当祖父下种，种小白菜的时候……反而被我踢飞了。”，思索：①谈谈你对“我”这种行为的体会。②你从哪里能感受到作者在胡闹？（抓关键词）③读出作者胡闹的感觉。体会到它胡闹时的心情吗。再读。（3）朗读“祖父铲地，我也铲地……把狗尾草当作谷穗留着。”，思索：①这一节写了哪些内容？②祖父对我的看法是怎样的？从哪里可以看出来？③“我”行为是怎样的？你有过这样的行为吗？想象“我”的祖父看到我这种行为会怎样做？④想象画面再次郎读。朗读第5——10节，思索：①祖父看到“我”乱铲一气之后是怎样做的？这表现出了什么？②“我”把狗尾巴草当成谷穗，说明白什么？③祖父没有责怪“我”而是笑着为“我”讲解狗尾巴草和谷穗的区分，说明白什么？④你想对祖父说什么？⑤体会这几节所蕴含的情感，再次朗读课文。朗读“祖父虽然教我……跑了几步又去坐别的了。”这段话，思索：①作者这段话，想表达什么意思？（欢乐自由、逍遥自由）②这句话能表现出“我”的什么特点？朗读“玩腻了，……下雨了！”，思索：①这句话写出了什么？②你有过类似经验吗？你当时的心情是怎样的？③带着感情朗读课文。指导学习第三段。（16——17节）默读第三段，思索：第16节主要写了什么内容，想表达什么情感？第16节中运用了哪些修辞手法，有什么好处？你阅读16节之后有何感受，请与同学探讨沟通。第16节中哪些句子最让你印象深刻？请划出来并与同学沟通。第17节写了什么？表达了作者的什么思想？一．学习第一段。1.默读第一段，感受祖父园子的勃勃朝气，体会“我”对园子的宠爱和记忆犹新。2.小组探讨沟通，派代表回答老师问题。二、学习其次段：1.默读其次段，思索“我”和祖父在园子里都做了什么，在文中划出相关句子，并写上自己的感受。2.集体沟通阅读结果。3.在老师的带领下，逐句分析：（1）朗读第三节前三句，通过作者运用的反复的手法，体会“我”和祖父的密切无间。（2）朗读第三节最终几句，找出描写“我”胡闹的词语，体会“我”的淘气，感受我在种白菜时轻松开心的心情。再次朗读课文，要读出作者胡闹的心情。（3）朗读第四节，找出这一节的主要内容。（祖父为我卸下锄头，让我学着铲地；“我”乱勾一阵，分不清草与庙，胡乱铲地。），体会祖父对我的爱。并想象“我”乱勾一地的场面，回想自己有无类似经验。通过自己的想象重读课文，体会其中的情感。（4）朗读第5——10节，通过祖父笑容和耐性指导，体会祖父对“我”的爱。并通过“我”分不清狗尾巴草和谷穗体会“我”的天真烂漫。（5）朗读第14节，体会“我”爱玩儿的天性，感受“我”在孩童时期旺盛的经验和活泼好动的性格。朗读第15节，感受“我”在玩耍时的逍遥自由、逍遥自由。并回忆自己类似的经验，回想当时的心情。想象文字所呈现的画面，体会作者在儿童时期的欢愉。学习第三段。默读第三段，思索下列问题：用简短的语言叙述第16节所描绘的主要内容。找出第16节中出现的修辞手法，思索其好处。谈谈阅读16节之后的感受，与同学探讨沟通。找出自己最宠爱的句子，并与同学沟通谈感受。想象17节所描绘的场景，感受“我”对园子的深厚感情，体会“我”对园子的宠爱。抓关键词句体会、感悟课文是一项重要的阅读基本功。此处老师为学生创设自主感悟的时间和空间，让学生走进“我”和祖父的生活，并适时进行阅读方法的点拨，能够培育学生良好的读书习惯。学生通过细致阅读找出关键词，细致深化地感受课文，能够增加他们在阅读时的敏锐力，从语言文字的运用上体会作者要表达的情感。学生通过想象课文所描绘的画面去感受课文，能够使他们在脑海里有更加清晰的印象，更加深刻地体会到文中所表现的情感。学生结合自己的人生经验来思索，可以使他们获得对课文的认同感，拉近与课文的距离，真实感受课文所表达的思想情感。第16节是特别美丽的段落，可以设计朗读竞赛活动，让学生通过朗读体会园子里全部东西都逍遥自由的状态。三、总结全文，升华情感。（约10分钟）1.全班有感情地课文，体会“我”童年时的逍遥自由、逍遥自由，体会祖父对“我”的爱。2.

“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句话有什么特殊吗？这样写你有什么感受？体会作者写这句话时的情感。3.老师总结全文，帮助学生升华情感。1.有感情地朗读课文，体会文中蕴含的情感。2.理解“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句话，体会”我“对祖父的爱和怀念。3.细致听老师总结，升华情感。总结全文，让学生理清文章，再次体会文中包含的情感。四、布置作业。（约5分钟）1.摘抄自己宠爱的段落。2.写自己经验的童年趣事。字数不限，要求语句通顺，具有真情实感。1.摘抄自己宠爱的段落，积累作文素材。2.写一篇关于童年趣事的短文。增加语言积累并熬炼提高语言运用实力。板书设计19.我和祖父的园子祖父