Module 7unit 1Alice was sitting with her sister by the river（教学设计）2024-2025学年外研版英语八年级上册

Module7unit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver（教学设计）2024-2025学年外研版英语八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“Module7Unit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver”为教学内容，通过情境导入，引导学生了解文章背景；接着，通过阅读、听力、口语等活动，培养学生对文章的理解能力和实际应用能力；最后，通过拓展练习，提高学生的文化素养和综合语言运用能力。本设计注重学生的主体地位，通过任务驱动，激发学生的学习兴趣，培养其英语综合运用能力。核心素养目标1.培养学生的语言理解能力，通过阅读和听力活动，提升对英语文章的解读和分析能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过了解故事背景和文化内涵，促进对多元文化的尊重和理解。

3.提升学生的语言表达能力，通过角色扮演和小组讨论，提高在真实语境中运用英语进行交流的能力。

4.培养学生的自主学习能力，通过引导性问题和任务设计，激发学生自主探究和解决问题的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。他们已学习过一般过去时，对故事的叙述有一定的了解。然而，对于本课所涉及的文学背景和复杂情节的理解可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍持有积极态度，对故事类文本尤其感兴趣。他们在学习上表现出较强的动手能力和合作精神，喜欢通过角色扮演和小组讨论来提高语言技能。部分学生可能更倾向于独立学习，而另一些学生则更适应在团队中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解故事情节和人物关系时可能遇到困难，尤其是在处理复杂情节和背景知识不足的情况下。此外，对于语言表达能力的提升，部分学生可能缺乏自信，需要更多的鼓励和指导。同时，学生在听力理解上可能存在差异，需要教师提供不同层次的支持和练习。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，讲解故事背景和文学特点，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分析人物性格和情节发展，培养批判性思维。

3.角色扮演法：通过角色扮演，让学生身临其境地体验故事情节，提高语言实际运用能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示故事插图和视频，增强课堂视觉效果。

2.教学软件应用：利用在线平台进行听力练习，提高学生的听力技能。

3.实物教具：使用地图、图片等实物教具，帮助学生更好地理解故事背景和文化背景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习Alice故事的相关背景知识，并理解一般过去时的用法。

-设计预习问题：围绕“Module7Unit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver”设计问题，如“Whoarethemaincharacters?Whatisthesettingofthestory?Canyoupredictwhatmighthappeninthestory?”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来检查预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读关于Alice故事的资料，理解故事背景和人物关系。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与Alice故事相关的视频或故事片段，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：讲解故事中的人物对话和情节发展，强调一般过去时的正确使用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分析故事情节和人物性格。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，并思考老师的讲解。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对故事的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解故事内容和语言结构。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用英语知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与故事相关的阅读或写作作业，如让学生写一篇关于Alice故事的小结。

-提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，让学生了解更多的文学作品。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高学习能力。

-反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，提升自我意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-Alice故事背景资料：介绍《爱丽丝梦游仙境》的作者查尔斯·勒·格罗夫·道奇森（LewisCarroll）的生平和创作背景，以及故事首次出版的历史意义。

-一般过去时的用法：提供一般过去时的语法规则和例句，包括简单句、复合句和对话场景中的应用。

-英国文学中的奇幻元素：介绍英国文学中与奇幻相关的其他作品，如J.K.罗琳的《哈利·波特》系列，以及这些作品对现代文学的影响。

-爱丽丝故事中的象征意义：分析故事中的象征元素，如兔子洞、疯帽子、茶会等，探讨它们在文学和心理学上的意义。

2.拓展建议：

-阅读原著：《爱丽丝梦游仙境》原著的阅读，可以帮助学生更深入地理解故事情节和人物性格。

-观看改编电影或动画：推荐观看不同版本的《爱丽丝梦游仙境》电影或动画，比较不同改编之间的异同。

-参与角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，通过扮演故事中的角色，加深对人物和情节的理解。

-创作短篇故事：鼓励学生创作以Alice为主角的短篇故事，发挥想象力，创作新的情节和角色。

-举办文学讨论会：组织学生就故事中的主题和象征意义进行讨论，培养批判性思维和口头表达能力。

-制作故事地图：让学生绘制故事中的场景地图，通过视觉化的方式帮助记忆和理解故事情节。

-研究英国文学：通过阅读英国文学的经典作品，了解英国文学的历史和文化背景。

-学习一般过去时的实际应用：通过日常对话和写作练习，让学生在实际语境中运用一般过去时。

-分析文学作品中的人物心理：引导学生分析故事中人物的心理变化，提高对文学作品中人物心理的洞察力。板书设计①本文重点知识点：

-故事背景：19世纪英国，奇幻文学

-主要人物：Alice、白兔、疯帽子、柴郡猫等

-主要情节：Alice跌入兔子洞，进入奇境，经历了一系列奇异事件

②关键词：

-Alice

-Rabbit

-MadHatter

-CheshireCat

-Wonderland

③重点句子：

-"Alicewassittingwithhersisterbytheriver."

-"Shelookedathersisterandsaid,'IwishIhadwings.'"

-"Shelookedaroundandsawarabbithole."

-"AlicetumbleddowntheholeandlandedinWonderland."

①文学手法：

-象征主义：如兔子洞象征未知的探索

-幻想与现实的界限：Alice在奇境中的经历反映了现实生活中的困惑与追求

②语法点：

-一般过去时：如"Shesawawhiterabbit."

-过去进行时：如"Alicewasfallingdowntherabbithole."

-疑问句：如"WhyistheCheshireCatsmiling?"

③文学主题：

-成长与探索

-童话与现实

-人性的复杂性课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了《爱丽丝梦游仙境》的故事梗概，了解了故事背景和主要人物。通过阅读和分析，我们学习了一般过去时的用法，并探讨了故事中的象征意义和文学手法。以下是本节课的关键点：

1.故事背景：我们了解到《爱丽丝梦游仙境》是19世纪英国作家查尔斯·勒·格罗夫·道奇森的作品，它属于奇幻文学范畴。

2.主要人物：Alice是故事的主人公，她是一个好奇且勇敢的女孩。白兔、疯帽子、柴郡猫等角色各具特色，共同构成了奇境中的奇幻世界。

3.主要情节：Alice跌入兔子洞，进入奇境，经历了与白兔、疯帽子、柴郡猫等角色的互动，以及一系列奇异事件。

4.语法点：我们学习了一般过去时的用法，包括简单句、复合句和对话场景中的应用。

5.文学手法：故事中运用了象征主义，如兔子洞象征未知的探索；同时，故事也展现了幻想与现实的界限。

6.文学主题：故事探讨了成长与探索、童话与现实、人性的复杂性等主题。

当堂检测：

1.选择题：

（1）以下哪个选项不属于《爱丽丝梦游仙境》中的主要人物？

A.Alice

B.白兔

C.疯帽子

D.狮子和独角兽

（2）以下哪个句子使用了过去进行时？

A.Alicewassittingwithhersisterbytheriver.

B.Shesawawhiterabbit.

C.WhyistheCheshireCatsmiling?

D.Alicetumbleddowntherabbithole.

（3）以下哪个选项不是故事中的象征意义？

A.兔子洞象征未知的探索

B.疯帽子象征疯狂和混乱

C.柴郡猫象征神秘和不可预测

D.茶会象征无聊和浪费时间

2.完形填空：

Alicewassittingwithhersisterbytheriver.Shelookedathersisterandsaid,"IwishIhadwings."Suddenly,shesawarabbithole.Shelookedaroundandsawarabbithole.Shetumbleddowntheholeandlandedinastrangeworld.Inthisworld,shemetmanystrangecharacters,suchastheMadHatter,theCheshireCat,andtheQueenofHearts.Shehadmanyadventuresandlearnedalotaboutherselfandtheworldaroundher.

Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinparentheses:

1.Alice(sit)withhersisterbytheriver.

2.She(look)athersisterandsaid,"IwishIhadwings."

3.Suddenly,she(see)arabbithole.

4.She(tumble)downtheholeandlandedinastrangeworld.

5.Inthisworld,she(meet)manystrangecharacters.

3.简答题：

（1）请简述Alice进入奇境的经过。

（2）请谈谈你对故事中象征意义的理解。

（3）请举例说明故事中的一般过去时用法。典型例题讲解1.例题：

Alicewassittingwithhersisteronthebankoftheriver.Suddenly,awhiterabbitwithapocketwatchranbyandsaid,"Ohdear!I'mlate!"Whattenseisthesentence"Suddenly,awhiterabbitwithapocketwatchranby"in?

答案：PastSimple（一般过去时）

讲解：这个句子描述了一个在过去发生的动作，即白兔突然跑过，因此使用了过去时。

2.例题：

TheMadHatteraskedAlice,"DoyouknowthewaytotheQueenofHearts?"HowwouldyouwritethissentenceinthePastSimpletense?

答案：TheMadHatteraskedAlice,"DidyouknowthewaytotheQueenofHearts?"

讲解：在这个句子中，我们使用了过去时态的疑问句形式，将原句中的陈述句改为一般过去时的疑问句。

3.例题：

Aliceandhersisterwerehavingapicnic.TheCheshireCatappearedandsaid,"Whyareyouhavingapicnichere?"Whattenseshouldbeusedfor"werehaving"and"said"?

答案：PastContinuous（过去进行时）和PastSimple（一般过去时）

讲解：句子中的"werehaving"表示过去某一时刻正在进行的动作，而"said"表示过去某一具体时刻发生的动作，因此分别使用了过去进行时和一般过去时。

4.例题：

TheQueenofHeartswasangrybecauseAlicehadnotobeyedherorders.Sheshouted,"Offwithherhead!"Howwouldyouwritethissentenceinthe