Unit 4 Shopping Day Period 4 Let's spell.（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上 -

Unit4ShoppingDayPeriod4Let'sspell.（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上-课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“Unit4ShoppingDayPeriod4Let'sspell”为主题，结合人教新起点版英语五年级上册教材，通过情景创设、游戏互动等方式，引导学生掌握字母组合“-ing”的发音规则，提高学生的拼读能力。课程设计注重实际应用，通过练习和活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高英语学习兴趣。二、核心素养目标1.培养学生的英语语感，提高对字母组合“-ing”的敏感度。

2.增强学生的语用能力，学会在购物场景中运用所学词汇和句型。

3.激发学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的购物习惯。三、重点难点及解决办法重点：掌握字母组合“-ing”的发音规则，并能正确拼读和运用。

难点：学生在实际运用中能够灵活运用“-ing”结尾的单词。

解决办法：

1.通过听音辨音活动，帮助学生熟悉“-ing”的发音特点。

2.设计情景对话，让学生在具体语境中练习使用“-ing”结尾的单词。

3.利用卡片游戏和角色扮演，提高学生的互动性和趣味性，增强记忆。

4.鼓励学生课后自主收集和制作以“-ing”结尾的单词卡片，用于日常复习和练习。四、教学资源准备1.教材：人教新起点版英语五年级上册教材。

2.辅助材料：购物场景图片、字母组合“-ing”发音示例视频、相关单词卡片。

3.教学工具：白板或投影仪，用于展示教学内容和互动。

4.教室布置：设置购物场景角，包括商品标签和购物篮，营造真实购物环境。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放一段轻松的购物歌曲，激发学生的兴趣，并引入购物话题。

2.学生分享自己最近的一次购物经历，教师引导学生关注购物过程中的动词使用。

3.提问：“在购物时，我们通常会用到哪些动词？”（如：buy,shop,lookfor,tryon等）。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师展示字母组合“-ing”的发音示例，并引导学生跟读。

2.学生分组练习，每组选择一个以“-ing”结尾的动词，进行发音练习。

3.教师总结“-ing”的发音规则，强调在元音后读作“-ing”。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组准备一个购物场景对话，要求包含至少三个以“-ing”结尾的动词。

2.每组轮流进行对话表演，其他学生评判并给出改进建议。

3.教师挑选几个表演较好的小组进行点评，强调发音和语调的重要性。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“请列举一些以‘-ing’结尾的动词，并说明它们在购物场景中的用法。”（如：shopping,trying,buying等）

2.举例回答：“在购物时，如何运用‘-ing’结尾的动词来表达动作正在进行？”（如：Iamshopping.Iamtryingonthedress.）

3.举例回答：“请分析以下句子中‘-ing’的作用。”（如：Sheislookingforanewpairofshoes.）

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“-ing”的发音规则和用法。

2.学生分享自己在实践活动中的收获，教师进行点评和总结。

3.提问：“在今后的购物过程中，你们会如何运用‘-ing’结尾的动词？”（如：Iambuyinganewbook.Iamlookingforagiftformyfriend.）六、拓展与延伸1.阅读材料一：《购物日记》

-内容：学生可以阅读一篇关于一天购物经历的日记，注意日记中如何使用“-ing”结尾的动词来描述购物过程中的动作。

-目的：帮助学生理解“-ing”在描述连续动作或活动时的使用。

2.阅读材料二：《购物指南》

-内容：提供一份购物指南，包含购物时常用的表达和“-ing”结尾的动词。

-目的：让学生在实际语境中学习并运用这些词汇。

3.阅读材料三：《购物广告》

-内容：选择一些购物广告，让学生分析广告中如何使用“-ing”来吸引顾客。

-目的：通过广告学习如何创造性地使用“-ing”来传达信息和情感。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.课后词汇练习

-任务：学生根据所学内容，自己创造购物场景，编写短文，使用至少五个“-ing”结尾的动词。

-目的：通过写作练习，巩固“-ing”的用法，并提高语言表达能力。

2.角色扮演活动

-任务：学生分组，每组扮演不同的角色（如顾客、售货员），进行角色扮演对话，模拟购物过程。

-目的：通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和实际运用能力。

3.研究购物文化

-任务：学生研究不同国家的购物文化，了解不同文化背景下购物的习惯和表达方式。

-目的：拓宽学生的国际视野，增强跨文化交流的能力。

4.制作购物清单

-任务：学生根据个人或家庭的购物需求，制作一份详细的购物清单，使用“-ing”结尾的动词来描述将要购买的商品或服务。

-目的：通过实际操作，提高学生对“-ing”结尾动词在实际生活中的应用。

5.收集“-ing”用法案例

-任务：学生收集生活中使用“-ing”结尾动词的案例，可以是广告、电影、歌曲等，并进行分类整理。

-目的：通过收集案例，加深对“-ing”用法的理解和记忆。七、板书设计①本文重点知识点：

-发音规则：“-ing”在元音后读作“-ing”。

-用法示例：“-ing”用于表示正在进行的动作或活动。

②词汇重点：

-shopping

-trying

-buying

-looking

-walking

③句型重点：

-Iam(doing)...

-Weare(doing)...

-Theyare(doing)...

-Youare(doing)...(根据不同人称变化)

④语法点：

-现在进行时

-“-ing”结尾的动词构成进行时态

⑤情景应用：

-购物场景中的常用表达

-描述购物活动的动词使用

⑥文化元素：

-不同文化背景下购物的习惯差异

-购物相关词汇的跨文化使用八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，如回答问题、参与游戏等。

-发言积极性：评价学生在课堂讨论中的发言积极性，是否敢于表达自己的观点。

-注意力集中度：评估学生在课堂上的注意力集中情况，是否能够跟随教师的教学进度。

2.小组讨论成果展示：

-团队合作：评价学生在小组讨论中的团队合作精神，是否能够互相帮助、共同完成任务。

-创新思维：观察学生在讨论中是否能够提出新颖的观点或解决问题的方法。

-表达能力：评估学生在展示成果时的表达能力，是否能够清晰、准确地传达信息。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检验学生对“-ing”发音规则和用法的掌握程度。

-应用能力：测试学生能否在新的语境中使用“-ing”结尾的动词，如完成句子填空、短文改错等。

-写作能力：通过写作练习，评估学生运用所学知识进行书面表达的能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习情况，包括课堂表现、小组讨论中的贡献等。

-学生互评：组织学生之间进行互评，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予具体评价，如“积极发言”、“认真听讲”等。

-针对小组讨论：教师对学生在小组讨论中的表现进行评价，如“团队合作良好”、“提出有价值的问题”等。

-针对随堂测试：教师根据测试结果，指出学生在知识掌握和应用方面的不足，并提出改进建议。

-针对写作能力：教师对学生的写作练习进行评价，如“句子结构完整”、“用词准确”等，并指导学生如何提高写作水平。

-针对课后反思：教师鼓励学生进行自我反思，并提出如何改进学习方法、提高学习效果的建议。课后作业1.完成以下句子，使用“-ing”形式：

-Ilike_______(watch)TVintheevening.

-She_______(read)abookwhenIcalledher.

-They_______(play)soccerinthepark.

2.用“-ing”形式改写下列句子：

-Iamreadingabook.

-Theyareplayingsoccer.

-YouarewatchingTV.

3.创造一个购物场景，用“-ing”形式描述以下动作：

-Iam_______(search)foranewpairofshoes.

-Sheis_______(try)ondifferentdresses.

-Theyare_______(compare)pricesoflaptops.

4.将以下句子改写成现在进行时：

-Heusuallygoestoschoolbybus.

-Theyalwayseatbreakfastat7:00a.m.

-Sheneverlistenstomusicwhilestudying.

5.根据课文内容，完成对话：

-A:Whatareyoudoing?

-B:I_______(cook)dinnerformyfamily.

答案：

1.watching;reading;playing

2.Reading;Playi