教师科研课题申请书写作方法

教师科研课题申请书写作方法一、选题方面的问题1.课题选题不新颖，问题导向不明确，缺乏一定的时代性。选题一般包括四类：一是尚无人涉足的研究领域；二是学科前沿的理论探讨；三是老问题的新研究视角、新材料发掘或新技术、新方法的运用；四是海外新理论、新观点的引进与推广。在确立选题前应有针对性地进行文献查阅和以往立项信息查询，从而最大限度地避免从事重复性研究。同时，通过文献查新和信息查询，还需了解国内外相关研究领域的研究水平和现阶段的研究热点。2.选题太大或太小，涵盖内容太多或太小，或时间跨度太大专家感觉研究者无法驾驭。3.选题上缺少理论、地域、领域的嵌入，不能体现申报者的比较优势。4.选题缺少前期成果支撑。5.选题意义。（1）对课题意义强调过分，没选中的项目中有1/5的都强调诸如填补空白、在国内独创等；（2）意义过于宏观；（3）意义过于庞杂；因此，最重要的或比较好的做法是对意义有具体说明。二、研究现状方面的问题1对国内外研究现状几乎没有述评；研究现状缺少综、梳、述、评；简单罗列文献，缺少观点梳理简单罗列，重要学术流派和观点把握不到位，不全面，对与本课题相关的国内外研究成果缺乏全面准确深入和简明扼要的清理与总结。2.研究现状述评不对题，不全面，不是述评前人的研究状况，而是介绍有关名词概念；述评前人研究状况时过于笼统，没有实质性研究，或仅罗列了某些书，没有阐述其观点与申请者本人的观点有何不同，从而体现其研究的重要性；3.内容安排不合理要按照课题结构和内容要求撰写，各个板块要合理布局，分配字数。不要超过字数，也不要过少的字数。比如，要求8000字，你的申请书仅概念阐述就4000字，这就是结构不合理了。4.文字不够准确、精炼，表述清楚、明白。最重要的或者比较好的做法是对国内外同领域中的代表作都能提及，对其观点都有述评。学术研究主要包括学术积累与学术创新。要进行学术创新，做好学术积累工作是基础。所谓学术积累，就是要把握本课题在国内外学术界研究的最新进展和所达到的水平，要对相关的研究成果及其得失进行全面、准确、深入、具体和简明的清理与总结以及评价。只有这样，才能使你的课题论证达到高于国内外学术界所研究的水平，也说明你确实下了一番工夫。如果你的课题论证报告低于国内外学术界研究所达到的学术水平，你的课题被淘汰的可能性就很大。全面，体现为全面掌握国内外学术界研究的概况、进展和水平，对具有代表性的成果有所了解，即“谁在研究——研究什么——怎样研究——何种成果——研究得失”；准确：评价符合事实，恰如其分；深入：能抓住问题的症结和实质；具体：提供的信息（如数字、论著等）比较具体；简明：表述具有概括性、简洁性和明晰性。三、研究内容方面的问题1.有的提出研究设想，但没有提出研究观点；2.有的写上了整本书的框架，关键在于通过主要内容体现申请者的主要观点；3.有的主要观点缺位，以研究思路与方法代替观点；4.有的主要观点不鲜明，只是一般的论述，没有吸引人眼球的地方；5.研究内容过于庞大，主要观点根本无法表达。6.定位不准；基础性研究，应主要在开拓性和原创性上下工夫；应用研究，应在针对性、实证性和对策性上下工夫，应具有全局性、战略性和前瞻性；综合研究，应在学科交叉研究上下工夫；否则，整个课题的论证就可能会出现思路不清晰、用力不到位。7.问题不明晰；没有弄清课题身着重分析和解决的问题、尤其是重点、难点问题，缺少分析和解决问题的课题论证；研究任何一个课题，都要分析和解决问题，所以，申报人应具有鲜明的“问题意识”，整个课题论证的重点应放在所要分析和解决的几个问题上来。8.研究方法不具体，简单罗列，没有针对性，不能确定自己究竟要用哪种方法。要明确提出适合于本课题本身的研究方法。研究方法取决于研究对象或研究课题的本性，不同的研究对象和研究课题，其研究方法是不一样的。因此，在进行课题论证时，不能仅仅提出要以马克思主义为指导，还应提出研究本课题所要运用的具体方法。否则，评审专家认为你不懂学术规范。9.研究角度缺乏创新，缺少自己独到的见解；10.课题缺少核心观点且创新性、当下性不足；一个课题最重要的，就是要在学术积累的基础上进行学术创新。学术创新首先体现在学术观点的创新。要达到学术观点的创新，同时必须研究新问题，使用新方法，运用新材料，进行新论证。由此，在进行课题论证时，要用一定的篇幅充分说明其研究成果的创新价值——新领域、新问题、新方法、新材料、新观点、新推进、新突破和新论证。11.论证不充分三言两语或寥寥几百字，内容详略安排不合理，头重脚轻，难点重点归纳不准，创新点概念含糊。研究框架不合理，流程图编制缺少科学性，规范性不足、逻辑不清，重点不突出，层次安排不合理；12.口语化的表述习惯，学术规范性不强缺少学术语言，学术含量，语句不通顺，文字不流畅，表述不精当。甚至有别字，白字；13.研究内容太多5-6条甚至7-8条，一般2-4条比较好。研究内容表述不清晰，逻辑性不强；14.研究内容写成结项报告，核心内容不突出；15.研究内容与题目不相关或相关度不高；参考文献不具备权威性，层次低，不全面，有疏漏，最新研究成果少，有些参考文献主题是时间较远研究专著，甚至教材。国外参考文献少，或权威性不足，个别老师将自己的论文作为参考文献。最好要有2015年第一期的相关研究论文；外文资料最好用外文列出。所以，要通过各种有效的办法来搜集和整理研究资料。如果遗漏一些代表性和权威性参考文献，评审专家就可能认为你的工作做的不细致、不认真。四、课题数据相关问题1.数据的真实性和数据的来源无法考证2.数据质量偏低，经不起实验模型调整的考验3.数据样本选择由于外在的系统性原因，导致数据片面，不具有差异性以及观察值不符“2011-2020年十年间约有3050万篇论文发表，如果按照上述比例去计算，相当于305万篇论文的数据是可疑的（相当于印度同期发表论文数量），30万篇左右的论文是故意造假（相当于马来西亚10年同期的论文数量）。”一个课题最核心的，就是要在保证自己的实验数据经得起检验。往往最为苦恼的事情之一就是市面上的一部分的问卷调查数据收集平台都是机器生成的假数据，或者是随意填答的烂数据，不仅仅吞噬掉研究者宝贵的时间、精力、灵感以及心血，甚至还会让自己的科研成果变成背负科研不诚信，仅仅是因为使用了那些可疑的数据。在北京一所高校实验室里每天基本上都在进行多项国家级、市级课题，成员不仅有丰富的科研项目经验，而且都有主持或参与国内外大型市场调查与调研项目的经验，具有强大的科研实力以及背景。他们在科研的过程中，出现了样本人群难以固定，以及传统电话或入户等方式多次访问被访者觉得麻烦，甚至产生抵触心里，回收数据质量偏低等等问题。他们不断优化数据采集方式，依托校外行业专家一起研发了数据平台，采用多重招募方式、信誉度管理、唯一性界定、多渠道排重、抽样控制以及实时监测这六大质控体系，从而保证数据质量。为了保证有超大规模的样本容量，采取了自建以及联盟样本库，从而覆盖全国所有省市，范围大、总量大，确保实验抽样数据更加科学以及保证了一定的差异性，能代表中国消费者群体特征属性。为了更好的为高校师生科研和论文提供最好的数据采集服务，并将网络调查、分组实验、追踪研究以及在线焦点访谈等功能全部免费开放，样本费用比行业低将近50%。为了更好的为高校师生学术科研提供保质保量的数据采集服务，正式对外发布“极术云”学术数据SAAS平台和大样本量任务众包平台。在数据服务过程中，北京大学王教授说：”之前在美国使用的Qualtrics协助采集数据，到了国内使用了很多类似的平台，都没有极术云体验更好，符合以前的使用习惯”！在使用极术云平台时，觉得不仅仅获得了样本数据，还感受到了平台学术科研能力，提供的样本数据不仅仅准确，令他吃惊的是极术云的科研人员还根据问卷提出了很多的修改建议，体验更好！！五、课题组成员方面的问题1.课题组成员结构层次不合理人数太多或人数太少，合作单位超过三个，有些达到六个，地域分布太广，现实中不易集合共同研究问题。应用研究缺少管理部门，实践部门人员参与。2.有些成员的研究成果与课题不相关，不能支撑课题研究3.课题组成员的构成是衡量课题组综合研究实力、能否顺利完成课题研究任务和能否产出高质量研究成果的重要指标。在以往项目申报过程中就曾发生过申报人员选题较好，课题论证也不错，但课题组只有申报者一个人，或者成员综合水平较低而未能通过的情况。最好老中青三结合。应注意满足以下条件：（1）学历高、职称高；（2）在某一问题上有研究、有影响；（3）结构合理（学科结构；知识结构；部门结构：理论工作者；决策工作者；实践工作者）。注意：青年项目课题组成员年龄也不得超过35周岁。六、其他问题1.前期成果不能支撑课题研究，或与研究课题不相关。2.负责人没有写清自己具备课题研究的三个条件：（1）有能力（资质、经验），有条件（空泛的写有计算机，有图书馆，有资料），在研项目多很难保证有时间；（2）有比较优势（地域、行业）；（3）在课题涉及领域的研究实力和地位；3.经费预算不合理，例如调研费过高，年度支出不合理，或申报经费过少或过多4.学科归属不当或有偏差所申报的选题不在资助学科范围内或选题的主体部分不在该学科范围内。5.对创新点和特色凝练不够，表述不准确6.申报书中存在错别字等低级错误这是申报材料中的大忌，如描述非第三人称事物时用了“他们”（本该是“它们”）等等。从国基金通信评议专家评审反馈意见中，可以发现，许多专家特别在意这种低级错误，反映出申请者不认真、严谨，直接导致本子被否定。7.抄袭其他申报书有些人通过各种渠道获得了一些申报书，或者是同事的，或者是网络上的，作为参考可以借鉴学习，但是有些人在申报课题时，认为申报书不查重，反正也没事的侥幸心理，大面积抄袭别人申报书的内容，甚至“拿来主义”改个题目就直接上交。要知道，评审专家都是领域的大牛，历年评审的申报书加起来估计可以“绕地球一圈”，你抄袭的申报书，以为别人不知道，说不定评审专家早就已经看过了。一旦“犯到”专家手里，别说基金肯定申报不上，你的学术道德也就完了。课题分类以及申报课题流程课题分类课题按照立项单位的行政级别来分，可以分为国家级课题、省级课题、市级课题、县级课题、校级课题;课题按照研究规模来分，可以分为规划课题、微型课题、小课题、个人课题;课题按照经费拨款多少来分，可以分为重大课题、重点课题、一般课题，或者说是A类课题、B类课题、C类课题。课题按照经费来源分，可以分为纵向课题(政府拨款)横向课题(校企合作、政企合作)，还有自筹经费课题。课题按照课题负责人的年龄层次来分，可以分为青年课题、常规课题;课题按照地域和政策导向分，可以分为西部课题，常规课题;课题按照学科来分，可以分为自然科学课题、工程技术课程、人文科学课题、哲学社会科学课题、教育科学课题、艺术科学课题等。课题步骤第一步：申报课题，是包括很多审批单位的，建议关注它们的官网信息，以便提前做好课题申报的准备。如果等到自己单位下达的课题通知后，才开始准备，在短短的2-3个月内，是不可能完成的。第二步：了解了课题申报的通知信息后，如果自己确定要申报，那就重点关注课题申报指南，从中筛选出符合自己能力和专业的课题选题方向。课题选题并不是拿着课题指南作为题目，而是有了方法，在结合自己前期研究的课题成果，挑选有研究价值和意义，且具有新颖性的选题即可。第三步：撰写课题立项申请书。课题选题是做省级课题申报的第一步，也是关键一步。接下来的工作就是要围绕选题，你如何进行研究得出结果。所以课题立项申请书，包括课题论证、课题实施方案以及完成课题研究的前提条件，比如课题组。第四步：按规定要求递交省级课题立项申请书，等待上级审核。具体审核过程，申报人是不参与的，需要时刻关注课题申报的结果即可。如果自己申报省级课题立项了，就会接收到相关通知。以上课题分类以及课题研究步骤希望对一些没有相关课题经验的人员有所帮助，眼下省级课题的申报数还是比较多的，省级课题研究难度也比较适中，国家级或者十三五课题的研究难度就要大得多了，对于广大普通人来说可能有些吃力，所以建议没有经验的人员最好能找专业机构帮助完成课题研究，以免走弯路，浪费时间和精力，耽误晋升或者其他工作，更多关于课题研究的疑问欢迎关注知实学术。如何申报科研课题？一、填写课题申评书第一页：课题名称、负责人姓名、负责人所在单位、通讯地址、填表日期是需要老师们如实填写的。课题名称是需要斟酌的地方，后面再具体详细说明。第三页：简表的填写：负责人姓名、性别、民族、出生年月、工作单位、通讯地址都要如实填写。行政职务主要填写“校长、副校长、主任”等行政职务，专业职务主要是填写“小教高级、小教二级、中教高级、”等专业职称，不要填混。研究专长可以填写“数学教学、语文教学、学生心理”等，越具体越好，不要填写成“教育教学”等笼统的研究领域。“主要参与者”可以除主持人外再填写六人，一个课题组最多由七人组成，一个人不允许申报课题。课题成果形式可以是专著、研究报告、论文、案例集等形式，中小学教师一般用研究报告作最终成果。第四页：课题设计论证一般来说课题论证部分字数上要求在2000字——4000字之间。如果太少，则不能将课题论证透彻。课题论证部分一般包括：1．课题研究的背景与意义（包含选题原因、国内外研究现状述评、拟创新点、研究价值）;2.核心概念的界定3．课题的研究目标与内容；4．课题的研究方法和实施步骤。第五页：完成课题的条件和保证已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献限填10项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究时间及所在单位条件等）。一般在1000字左右。第六页：有关方面意见申报人所在单位意见，一定要由领导签字，加盖学校公章。立项评审意见由规划部门填写。报送课题立项材料时应注意的事项：1、申评书一式两份（必须加盖学校公章）。2、申评书电子稿以主持人的姓名命名交给县区或学校教科研负责人，也可发送邮件至负责人邮箱。3、如果学校或县区教科室需要存档或特别要求，根据学校和县区教科室要求的数量报送。二、教育科研课题的选择（一）教育科研课题的来源（1）自己在教育教学实践中遇到的实际问题。比如学校管理、班级管理中的问题，教学目标的设计问题、课程内容的整合问题、教学方法、教学模式的创新，教学评价的方法方式问题、学生的学习方式问题等等。（2）日常观察中发现的问题。（3）相关部门的课题指南。例如：河南省教育科学规划课题指南平顶山市教育科学规划课题指南（二）科研课题名称的规范表述（1）简明：一般控制在24个字以内。（2）题目要用不带修辞手法的非结论性陈述句。强化教学反思，绽放课堂魅力X“班主任个案分析应纳入班主任工作的评价中”X“班主任个案分析纳入班主任工作的评价研究”√“孩子，我拿什么拯救你？”x“小学学困生转化研究”√（3）新颖（新视角、新思路、新方法）城市小学全息化学生评价模式研究√普通高中“1+X”体育课程模式研究√（4）具体：要明确课题研究的两个要素：研究对象与研究问题，有时也可显示研究方法。手指游戏在幼儿园课程中的运用研究√课题名称最忌讳：空、大、泛“新课程改革的理论与实践研究”X“课堂教学有效性研究”X“新课程课堂教学创新性研究”X“校本课程开发研究”x把课题名称具体化的四个小窍门窍门一：突出特色特色校园文化创建研究小学“和谐”校园文化创建研究“合作与分享”的园本文化创建研究窍门二：对概念进行分解主体性：自主性、独立性、创造性主体意识、主体能力、主体人格小学生主体性培养的研究小学生主体意识培养的研究窍门三：限制研究范围：发挥学生主体作用的研究”“发挥小学生主体作用的研究”“在小学课堂教学中发挥学生主体作用的研究”“在小学语文课堂教学中发挥学生主体作用的研究”“在小学语文阅读教学中发挥学生主体作用的研究”窍门四：明确研究对象的总体范围：中学生课外阅读情况的调查研究”“某地区中学生课外阅读情况的调查研究”“某地区某年级学生的课外阅读情况的调查研究”三、课题论证报告的内容撰写1、课题研究的背景与意义（1）本课题与时代发展、社会变革的联系。（2）结合当前自己学校的教育教学实际，阐明存在哪些确实需要解决的问题。比如课题《培养小学生数学语言表达能力的实践与研究》在课题的提出部分是这样论述的：新数学课程标准中明确提出：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”在实现这一改革中，作为学生进行参与、交流、合作的思想载体——语言就变得尤为重要了。（理论依据）国际数学界已把数学语言列为21世纪人才的基本素质要求。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。（发展趋势）但是，长期以来，数学语言的教学并没有得到足够的重视，一谈及语言表达，人们联系的往往是语文教学。因此在我们数学老师的课堂上，还存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象。导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得迟慢，从而造成数学知识接受和处理的困难。在合作交流时，往往只有少数几个学生争相发言，绝大多数学生变成光听不说的“机器”，即使被迫发言，也是吞吞吐吐、语言啰嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语，这是数学课堂教学中出现的较为普遍的现象。数学教学实践表明，数学语言发展水平低的学生，其数学能力也相对偏差，以致随着年级的增长，在解决数学问题上也越来越感到吃力。这不能不引起我们高度的重视。由此，我们提出了“培养小学生数学语言表达能力的实践与研究”这样的一个课题进行研究。（现实问题（3）国内外研究现状述评（在概念、措施、策略等方面已经取得了什么样的研究成果、局限性。）（4）创新之处（或者创新程度）。一般可以从核心概念、研究内容、策略的操作性、科学性研究方法的合理性等方面提出。比如《小学生学业成就评价改革研究》中，将创新程度确定为：①在考试的上位概念——学生学业成就评价这一层面构建评价体系，既可使考试的内容及形式的改革得以深入，同时又使其他评价方式发挥其特有的作用，相得益彰。②把学习态度、学习兴趣以及学习自信心等非认知因素作为评价内容的组成因素。③研制一套适合一线教师使用的学生学业成就实用性评价工具。④研制的评价方案具有针对性和可操作性。（5）课题研究的意义或价值。理论意义：一般可以说填补了xxxx研究的空白，丰富了xxxx理论，发展了xxxx理论。实践意义：一般是指完成这个课题研究将对学生、教师、学校甚至其他学校、一个地区的教育发展有什么意义或价值。比如《小学生学业成就评价改革研究》中，将创新程度确定为：理论意义：有助于丰富新课程发展性评价体系，有助于开展教育质量评价的研究，将使其更加客观，更加准确。实践意义：①将促进小学阶段教学管理的改革；②对中小学教师能够正确开展学业成就评价改革有较强的借鉴意义；③将促进教师更新教育观念，优化教学行为。2、课题研究的目标与内容（1）核心概念的界定。《教学案例在教师专业成长中的应用研究》顾泠沅认为“所谓教学案例，就是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象。”廖哲勋认为“课堂教学案例是指师生围绕主要主题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学事实。”王少非认为“所谓教学案例，是指用于教学的教师教学材料或有关教育活动的报告，通常由参与教育实践的教师以自身的实地经历作为原始资料来撰写。它是对某一事件的有技巧的叙述，常被置于某个大的事件或一系列事件背景中展开。”朱乐平“教学那里描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的事例。”由上述定义可见，不同的研究者由于视角的不同导致对教学案例的内涵理解的不同，但以上定义彰显出教学案例应具备的一般特点：其一，所有的教学案例均来自真实的教学实践；其二，所有的教学案例都是对教学实践和情境的完整、细致的记叙或反思；其三，所有的教学案例都是在一个情境中围绕问题解决或者体现某种教学观念、行为等所进行的纪录与反思，不是记流水账，要体现教学案例的有效性、典型性和时代性。我们认为：教学案例是对蕴含一定教学问题及其解决办法，或在一定教育观念指导下实施的教学活动的真实纪录与反思。（2）课题的研究目标。研究目标是通过研究所要达到的水平。比如《网络环境下初中化学实验教学教学模式的研究》其研究目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型初中化学实验教学模式。（3）课题的研究内容课题的研究内容是研究目标的具体化，研究内容的设计最重要的要建立起问题研究网络。问题研究网络的建立一般采用程序法和分类法。程序法：例如《通过写作档案袋提高中学生语文学习的自我效能的研究》①如何建立写作档案袋,即关于写作档案袋收集内容的研究；（建立档案袋）②如何使用写作档案袋来激发学生写作兴趣,提高学生语文学习水平,即研究所利用的方法与途径的研究；（应用档案袋）③如何对档案袋的内容进行评价,即对写作档案袋内容的评价研究。（评价档案袋）再如：《平顶山市教育科研状况调查与对策研究》平顶山市教育科研状况的调查研究。（揭示问题）影响平顶山市教育科研发展的因素研究。（探求原因）促进平顶山市教育科研发展的对策研究。（寻求对策）分类法：例如：《通过数学教学培养初中学生提问习惯的研究》①敢于提问的研究：学生敢于提问的现状（程度）研究。学生不敢提问的心理障碍研究。学生不敢提问的教学因素研究。养成学生敢于提问习惯的策略研究②善于提问：学生善于提问的现状（程度）研究。学生善于提问的因素研究。学生不善于提问的教学因素研究。养成学生善于提问习惯的策略研究。3、课题研究的方法与步骤（1）课题研究的方法有针对性地运用合适的研究方法●文献研究法。需要阐明的是通过××途径对××方面的文献进行了搜集与整理，为课题研究提供了××方面的借鉴。●调查研究法。需要阐明的是调查的对象、调查的内容，调查的方法。●教育实验研究法。教育实验研究法是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。我们要在课题论证中阐明什么是自变量，什么是因变量，什么是无关变量，如何操纵自变量，如何观测因变量，如何控制无关变量。●个案研究法。个案研究就是广泛搜集个例的资料,彻底了解个例现状及发展历程,对单一研究对象的典型特征进行深入而缜密的全面研究分析,确定问题症结,进而提出矫正建议的一种研究方法。需要阐明所要选择的研究对象，如何搜集个案的资料和数据。●教育经验总结法。教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。需要阐明通过对大量的xxxxxx的分析、综合、归纳，从中归纳总结出xxxx方面的规律。●行动研究法。行动研究是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。一般是通过“计划——行动——观察­­——思