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文档简介

六年级上册《确定起跑线》教学设计一、教学目标1.通过数学活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2.结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生经历探索和发现确定起跑线的过程。3.在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。二、教学重难点1.教学重点：通过数学活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2.教学难点：理解相邻跑道起跑线相差都是"跑道宽×2×π"。三、教学方法1.讲授法：通过讲解椭圆式田径场跑道的结构和原理，让学生了解确定起跑线的方法。2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习，共同进步。3.实践法：让学生通过实际操作，亲身体验确定起跑线的过程，加深对知识的理解和掌握。四、教学过程1.导入-教师通过提问的方式引导学生思考：在田径运动会400米比赛中，为什么运动员要站在不同的起跑线上？-学生回答后，教师引出课题：确定起跑线。2.新课讲授-教师展示椭圆形田径场的图片，让学生观察椭圆形田径场跑道的结构。-学生分小组讨论，尝试找出椭圆形田径场跑道的特点和规律。-小组代表发言，教师总结椭圆形田径场跑道的特点和规律。-教师提出问题：在400米比赛中，外道和内道的运动员跑的路程一样吗？如果不一样，差多少？-学生思考并回答问题，教师引导学生分析得出结论：外道的运动员跑的路程比内道的运动员多，多的路程正好是两个弯道的长度。-教师让学生计算两个弯道的长度，并引导学生分析得出结论：两个弯道的长度差等于跑道的宽度乘以2π。-教师让学生观察400米比赛的起跑线，引导学生分析得出结论：外道的起跑线要比内道的起跑线靠前，靠前的距离等于跑道的宽度乘以2π。-教师让学生分组讨论如何确定400米比赛的起跑线，然后请小组代表发言。-教师总结确定起跑线的方法，并让学生进行实际操作，确定自己所在小组的起跑线位置。3.课堂练习-教师让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。-教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并进行纠正。4.课堂小结-教师请学生回顾本节课的内容，总结确定起跑线的方法和注意事项。-教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中积极思考，勇于探索。五、教学反思在本节课的教学中，我通过让学生观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生经历了探索和发现确定起跑线的过程，掌握了确定起跑线的方法。同时，我也

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