一年级语文下册课文26树和喜鹊教案新人教版

.树和喜鹊课题树和喜鹊课型新授课设计说明让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通来理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生的阅读量，开阔学生视野，积存词汇。学前预备1.教学课件、字词卡片。（教师）2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.生疏12个生字，做到笔顺正确。生疏多音字“只、种、乐”和偏旁“孑、丷”。2.能借助拼音通顺、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点1.会认12个生字。2.能通顺、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学前预备1.教学课件、生字卡。（教师）2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、故事导入，引出新课。（用时：5分钟）1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？2.学生分小组讲故事。3.指名讲故事，全班评价。（教师对表达有困难的学生应特别关注，弄清楚表达困难的缘由，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。）4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今日要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。1.生认真认真听录音，边听边了解故事内容，梳理课文思路。2.用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又精确。3.一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，赐予帮忙。4.生齐读课题。1.这篇课文讲的是谁的故事？______________________________________________________二、初读课文，识记生字。（用时：15分钟）1.学生自读课文，不生疏的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读状况。3.重点指导以下生字：窝（wō）孤（ɡū）邻（lín）静（jìnɡ）乐(lè)4.指导读好长句子。5.指名学生逐段朗读课文，全班沟通评价。6.齐读全文。1.学生自读课文，组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生识字兴趣。2.认读生字卡。3.生读好长句子：（1）树很孤独，喜鹊也很孤独。（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（3）课文第五自然段。（4）树很欢快，喜鹊也很欢快。2.认读生字卡。只窝孤单种都邻居招呼静乐3.连一连，组成词。孤邻招安快居单静乐呼4.我会读，也会说。读：树很孤独，喜鹊也很孤独。说：_________，_________也_____________________。三、再读课文，质疑问难。（用时：10分钟）1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。2.学生进行四人小组沟通，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。3.教师巡察，参与争论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。4.重点理解词语：孤独。5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤独”的意思是：只有一个，孤独、孤独，没有朋友。6.再次指名读1、2自然段，体会“孤独”一词的含义。7.联系生活实际想一想：你有过类似的经受吗？8.指名回答以上问题，全班争论沟通。9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤独。但是，后来呀，树欢快，喜鹊也很欢快，这是为什么呢？10.齐读课后最终一自然段。（1）理解“欢快”。（2）指名说缘由。1.生自由朗读课文1、2自然段，小组合作学习，充分理解1、2自然段的意思。2.生争论“孤独”一词的意思。3.看图说话（第一幅插图）。4.一个学生读第一自然段，其他学生进一步了解“孤独”的具体意思是什么？5.小组合作争论：你有过类似的经受吗？自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？6.生说说自己类似的经受，重点谈自己感到孤独时的想法和感受。7.生齐读最终一自然段，说“欢快”的意思。5.给下列生字补充音节。窝ｗ___孤ɡ___种zh___邻l___静j____乐l___6.给多音字选择正确的读音。①zhī②zhǐ只有（）一只（）①lè②yuè欢快（）音乐（）①zhǒnɡ②zhònɡ各种各样（）种下（）7.填量词。一（）树一（）鸟窝一（）喜鹊四、指导书写，布置作业。（用时：10分钟）1.课件出示要写的字，请学生认读生字。2.课件演示生字书写。3.对书写做重点强调和指导。4.组织学生独立描红，临写。5.展现好作品。6.课下朗读课后第2题词语。1.认读要求会写的字。2.认真观看、记忆生字的书写。3.跟着老师书写。4.独立描红，临写。5.全班展现，评议。8.填一填。①“快”共______笔，第四笔是______。②“乐”的笔顺是_____________________。③“单”的反义词是__________________。教学反思本课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，然后重点放在读课文及提出疑难问题上，实施激励法组织学生进行有效争论。在指导生字识记时，又设计“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，在教学过程中既调动了学生乐观识字的兴趣，又培育了学生的合作意识，让他们体验到了成功的欢快！其次课时学习目标1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写6个生字。2.再读课文，复述故事，深刻理解课文主题。学习重点1.会写6个生字，能有感情地朗读课文。2.能精确地复述故事。学前预备制作多媒体课件、字词卡片。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习回忆。（用时：5分钟）1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。2.指名分段朗读课文，思考：开头的时候，树和喜鹊都很孤独，后来，树很欢快，喜鹊也很欢快，这是为什么呢？1.小组练读生字、词。2.开火车认读生字、词。3.听写词语。4.请4位同学分段朗读课文并思考老师提出的问题。1.我会认，我会连。wōɡūzhònɡlínjìnɡ种邻静窝孤二、连续学习课文，沟通问题。（用时：15分钟）1.指名朗读课文3、4、5自然段，连续思考：“树很欢快，喜鹊也很欢快。”这是为什么？2.全班沟通思考以上问题。3.师总结：（1）后来，这里种了好多好多树。（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（3）树和喜鹊各自都有了邻居。（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。4.重点理解以下字、词。（1）多音字“种”，在这里读“ｚｈòｎɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。（2）“邻居”是什么意思，留意看课本第2幅插图。（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，清静静静地睡觉了”的情形。5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，清静静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利。1.三名学生分别朗读课文3、4、5自然段，其他同学帮忙正音，并沟通怎样读才能读得有感情。2.全班沟通树和喜鹊都很欢快的缘由。3.通过课件，分析理解“种（ｚｈòｎɡ）、邻居、打着招呼”的意思。4.生疏“叽叽喳喳、清静静静”的构词方式。5.生举例说和“叽叽喳喳、清静静静”一样构词方式的词。6.朗读以下长句子，留意读出树和喜鹊幸福欢快的感情。（1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（2）每每天一亮，喜鹊们……一起飞出去了。（3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，清静静静地睡觉了。2.我会读：孤独邻居招呼安静欢快3.听写：欢快。4.我会读。后来欢快叽叽喳喳清静静静5.我会照样子写词语。叽喳：叽叽喳喳安静：欢快：6.看谁读得好。（竞赛朗读课文3、4、5自然段）三、朗读全文，总结拓展。（用时：5分钟）1.学生齐读全文，沟通学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同玩耍，才能享受欢快的生活。2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？1.生齐读全文，谈感受，全班沟通。2.举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤独，才会感到欢快的例子。7.用“欢快”说一句话吧！四、指导生字书写。（用时：10分钟）1.出示生字卡：居招呼2.学生认读生字卡，并观看课件中每个生字在田字格中的位置。3.课件展现生字描红。4.生描红，师巡察指导。5.书写作品展现沟通。1.生认读生字卡。2.学生认真观看老师示范，并在田字格中认真书写，描一个，写一个，重点写好“居”。3.同桌互评，全班评。8.比一比，看谁写得好。居招呼五、布置作业。（5分钟）1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。2.回家把故事讲给家长听。1.认真写生字。2.生动、好玩地讲故事。板书设计教学反思在这一课时的设计上，我重点放在研讨句子“树欢快，喜鹊也很欢快”的缘由。在引导朗读课文3、4、5自然段的基础上，设疑，解惑，让同学们彻底走进文本，理解课文内容，感悟课文的中心思想，明白只有朋友，才会让你感到不孤独，感受到欢快。从而教育学生同学之间要相互帮忙、相互关怀，我们的生活才会变得欢快幸福。《树和喜鹊》课堂教学片段“为什么树和喜鹊都很孤独呢？”问题探究师：为什么树和喜鹊都很孤独呢？生：只有一棵树，也只有一只喜鹊。师：（笑眯眯地）你能用“由于……所以……”把这个问题连起来说一说吗？生：由于只有一棵树，