第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第21课《小圣施威降大圣》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过学习《小圣施威降大圣》这一故事，让学生了解《西游记》中的人物形象和故事情节，培养学生阅读古典名著的兴趣，提高学生的文学素养。通过分析孙悟空的性格特点，引导学生思考人物形象背后的深层含义，培养学生的批判性思维。同时，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力。二、核心素养目标分析1.文化理解：通过阅读《小圣施威降大圣》，学生能够理解中国古典名著中的文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

2.思辨能力：培养学生对孙悟空这一复杂人物形象进行思辨分析的能力，提高学生的批判性思维。

3.语言运用：通过角色扮演和口头表达，提升学生运用语言文字准确、生动地表达故事情节和人物性格的能力。

4.信息加工：引导学生从不同角度分析故事，提取关键信息，形成自己的观点。

5.合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。三、学情分析本节课针对的是七年级上册的学生，他们正处于青春期，好奇心强，对未知事物充满探索欲望。在知识层面，学生对《西游记》这一古典名著有一定的了解，但多停留在故事情节的表面，对人物性格和深层文化内涵的理解较为有限。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待加强，部分学生在课堂参与度和表达能力上存在不足。

行为习惯方面，部分学生上课容易分心，需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。在课程学习上，学生对《小圣施威降大圣》这一故事充满兴趣，但如何引导学生深入思考人物性格和故事内涵，激发他们的学习积极性，是本节课需要解决的问题。此外，学生的个体差异较大，有的学生阅读速度较快，有的则较慢，这要求教师在教学过程中要关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文七年级上册教材，以便查阅《小圣施威降大圣》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的孙悟空形象图片、故事情节图表以及《西游记》相关视频片段，以丰富教学形式。

3.教学工具：准备纸笔、黑板或电子白板，用于板书和展示教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《小圣施威降大圣》的人物性格和故事情节，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“孙悟空的性格特点有哪些？”“小圣与大圣之间的冲突体现了怎样的价值观？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《小圣施威降大圣》的文本，理解故事背景和人物性格。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示孙悟空的动画形象或相关视频，引出《小圣施威降大圣》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解孙悟空的性格特点，分析其在大圣与小圣之间的冲突中的表现，如忠诚、勇敢、机智等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析孙悟空在不同情境下的行为，理解其性格的多面性。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，对孙悟空的性格特点进行深入理解。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，通过讨论加深对人物性格的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解孙悟空的性格特点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解孙悟空的性格特点，掌握人物分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《小圣施威降大圣》相关的阅读理解题和人物分析题，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与《西游记》相关的书籍或视频，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作练习加深对人物和故事的理解。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高阅读理解能力和人物分析能力。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过自主预习、课堂讨论和实践应用，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《小圣施威降大圣》这一故事的基本情节，了解孙悟空的性格特点，如忠诚、勇敢、机智等。

学生能够分析孙悟空在不同情境下的行为，理解其性格的多面性，从而提高对人物形象的分析能力。

学生能够识别并理解故事中所体现的中华传统文化价值观，如忠诚、正义、团结等。

2.能力提升方面：

学生通过自主学习，培养了独立思考和解决问题的能力。在预习过程中，学生能够自主发现问题和解决问题，为课堂讨论做好准备。

学生在课堂讨论中，能够积极参与，表达自己的观点，提高口头表达和沟通能力。

学生通过角色扮演等活动，锻炼了团队合作能力和实践操作能力。

3.素质培养方面：

学生在课堂学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、主动思考等。

学生通过学习《小圣施威降大圣》，增强了民族自豪感，对中华传统文化产生了更深的兴趣。

学生在小组合作中，学会了尊重他人、关心他人，培养了良好的团队精神。

4.学习兴趣方面：

学生对《西游记》这一古典名著产生了浓厚的兴趣，课后主动阅读相关书籍和观看视频，拓宽了知识视野。

学生通过学习孙悟空这一人物形象，对英雄主义、忠诚、勇敢等品质有了更深刻的认识，激发了他们的学习热情。

5.学习成果方面：

学生在课堂作业和课后拓展学习中，取得了良好的成绩。他们在阅读理解、人物分析、写作等方面均有显著提高。

学生在课堂讨论和角色扮演中，表现出较高的综合素质，得到了教师和同学的好评。七、典型例题讲解1.例题：

《小圣施威降大圣》中，孙悟空为何会听从观音菩萨的安排，去降服大圣？

答案：孙悟空听从观音菩萨的安排，去降服大圣，是因为他深知自己曾经犯下的错误，对师傅唐僧的忠诚以及对佛法的尊重使他愿意承担起这一重任。

2.例题：

在故事中，孙悟空在降服大圣的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

答案：孙悟空在降服大圣的过程中遇到了大圣的反抗和法术的考验。他通过自己的机智和勇气，以及观音菩萨的帮助，最终成功降服了大圣。

3.例题：

分析孙悟空在故事中的形象特点，并结合具体情节进行说明。

答案：孙悟空在故事中是一个忠诚、勇敢、机智、顽皮的形象。例如，在降服大圣的过程中，他展现出了对师傅的忠诚和对佛法的尊重；在面对困难时，他表现出了勇敢和顽强的精神；在与大圣的斗法中，他运用了机智和灵活的战术。

4.例题：

请简要描述孙悟空在降服大圣前后的人物形象变化。

答案：在降服大圣前，孙悟空是一个性格冲动、顽皮，有时甚至有些桀骜不驯的形象；而在降服大圣后，他逐渐变得更加成熟、稳重，对师傅和佛法更加尊重和忠诚。

5.例题：

结合《小圣施威降大圣》这一故事，谈谈你对“忠诚”这一价值观的理解。

答案：从《小圣施威降大圣》这一故事中，我们可以看到“忠诚”这一价值观的重要性。孙悟空对师傅唐僧的忠诚，使他在面对困难时始终坚守信仰，最终完成了降服大圣的任务。这告诉我们，在现实生活中，忠诚是为人处世的重要品质，只有忠诚于自己的信仰和原则，才能在困难和挑战面前坚定不移。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解孙悟空性格特点时，学生们能够主动发表自己的看法，并对故事中的情节进行深入分析。课堂气氛活跃，学生们的学习热情较高。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够充分发挥团队合作精神，共同探讨故事中的问题。在展示讨论成果时，各小组能够清晰、准确地表达自己的观点，并能够结合实际事例进行说明。通过小组讨论，学生们不仅提高了自己的表达能力，也学会了倾听和尊重他人的意见。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对《小圣施威降大圣》故事情节、人物性格和故事主题的理解。测试结果显示，大部分学生对故事内容有较好的掌握，能够准确地回答出测试题。但也有一部分学生对部分细节理解不够深入，需要在今后的学习中加强。

4.学生自评与互评：

学生自评环节，学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，如参与度、发言质量等。互评环节，学生们能够互相鼓励、指出对方的不足，共同进步。通过自评和互评，学生们提高了自我反思和评价的能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师给予以下评价与反馈：

a.对积极参与课堂讨论、发表观点的学生给予肯定，鼓励他们继续保持。

b.对在随堂测试中表现优秀的学生给予表扬，同时对表现一般的学生提出改进建议，如加强课外阅读，提高阅读理解能力。

c.对在小组讨论中表现突出的团队给予表扬，并对其他