高中语文 第六单元 文无定格 贵在鲜活 第1课 种树郭橐驼传教学实录1 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第六单元文无定格贵在鲜活第1课种树郭橐驼传教学实录1新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课以《种树郭橐驼传》为文本，通过分析文本内容，探讨文无定格、贵在鲜活的特点，引导学生学习古代散文的鉴赏方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《种树郭橐驼传》选自人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏教材第六单元，本单元主要学习了古代散文的特点和鉴赏方法。通过本节课的学习，学生能够将已有的散文鉴赏知识运用到具体文本的解读中，提升文学鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，提升对古代散文的艺术感知。

2.增强学生的文化理解，理解古代散文所蕴含的哲学思想和人文精神。

3.培养学生的思维品质，学会多角度分析文本，形成独立见解。

4.提高学生的语言运用能力，学习古文表达方式，提升书面表达能力。三、学情分析高中阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对于古代文学有一定的了解和兴趣。然而，由于《种树郭橐驼传》是一篇较为复杂的古代散文，学生在阅读理解上可能存在以下情况：

1.知识层面：学生对古代散文的阅读量有限，对古文中的实词、虚词、句式等理解不够深入，可能导致对文本的整体把握不够准确。

2.能力层面：学生在分析文本时，可能缺乏对作者意图、文本结构、修辞手法等方面的细致分析能力，难以挖掘文本的深层含义。

3.素质层面：部分学生可能对古代散文的兴趣不高，缺乏阅读古文的耐心和毅力，容易在阅读过程中产生厌倦情绪。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度参差不齐，有的学生积极参与讨论，有的学生则较为被动，这可能会影响课堂氛围和教学效果。

5.对课程学习的影响：由于上述原因，学生在学习《种树郭橐驼传》时，可能会遇到理解困难、兴趣不浓等问题，影响他们对古代散文鉴赏能力的提升。

针对以上学情，本节课将采取多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、对比阅读等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和鉴赏能力。同时，注重培养学生的学习习惯，引导他们养成良好的阅读和学习态度。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《种树郭橐驼传》原文及相应的注释，以便学生能够跟随课文内容进行阅读和分析。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如郭橐驼的塑像或古代植树场景的图片，以及相关的历史背景资料，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学视频：选取与《种树郭橐驼传》相关的纪录片片段或动画，帮助学生直观感受古代散文的艺术魅力。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；同时，确保教室环境安静、光线充足，为学生的阅读和讨论提供良好的学习氛围。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师首先通过展示郭橐驼的塑像图片，引导学生回顾古代文学中的名人形象，激发学生对《种树郭橐驼传》的兴趣。接着，教师简要介绍柳宗元及其散文创作背景，引出本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）文本解读：教师引导学生阅读《种树郭橐驼传》原文，讲解文中的关键实词、虚词，帮助学生理解文本大意。

（2）结构分析：教师分析文本的结构特点，如总分总结构，引导学生掌握古代散文的常见结构。

（3）修辞手法：教师讲解文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生提升对古代散文的艺术鉴赏能力。

3.实践活动（15分钟）

（1）角色扮演：学生分组，分别扮演郭橐驼、县官、作者柳宗元等角色，通过角色扮演来加深对文本的理解。

（2）对比阅读：学生对比阅读《种树郭橐驼传》与《爱莲说》，分析两篇散文在主题、结构、修辞等方面的异同。

（3）创作练习：学生根据所学知识，尝试创作一篇简短的古代散文，锻炼自己的写作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

方面一：文本主题

举例回答：学生讨论郭橐驼种树成功的原因，分析文本所蕴含的“顺木之天，以致其性”的哲学思想。

方面二：修辞手法

举例回答：学生讨论文本中“树之以时，养之以德”等比喻句，分析其表达效果。

方面三：作者意图

举例回答：学生讨论柳宗元创作《种树郭橐驼传》的目的，分析文本对当时社会现象的批判和反思。

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师总结本节课的重点内容，强调古代散文的鉴赏方法，如关注文本结构、修辞手法、作者意图等。同时，教师引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

用时：本节课总用时不超过45分钟。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：《种树郭橐驼传》作为一篇古代散文，学生在学习过程中，通过阅读原文和教师的讲解，对古文中的实词、虚词、句式等有了更深入的理解，阅读理解能力得到显著提升。

2.文本鉴赏能力增强：通过对文本结构、修辞手法、作者意图等方面的分析，学生学会了如何鉴赏古代散文，能够从多角度分析文本，形成独立见解。

3.文化素养提高：学习《种树郭橐驼传》使学生了解了柳宗元及其散文创作背景，增强了学生对古代文学、哲学、历史等方面的文化素养。

4.思维品质培养：在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了多角度思考问题，培养了批判性思维和创造性思维。

5.语言表达能力提升：学生在创作练习环节，尝试运用所学知识创作简短的古代散文，提高了自己的书面表达能力。

6.学习习惯养成：通过本节课的学习，学生养成了良好的阅读和学习态度，提高了自主学习能力。

7.价值观塑造：学习《种树郭橐驼传》使学生认识到“顺木之天，以致其性”的哲学思想，有助于塑造学生的价值观，培养学生的社会责任感。

8.课堂参与度提高：在小组讨论和实践活动环节，学生积极参与，课堂氛围活跃，学生的课堂参与度得到提高。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

教师在课堂上观察学生的参与度和积极性，评价学生的课堂表现。学生是否能够认真听讲，积极回答问题，以及是否能够按照要求完成课堂任务。例如，通过提问和互动，教师可以评价学生是否能够理解并运用所学知识来分析文本，以及是否能够提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，教师将评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。评价标准包括小组讨论的组织结构、成员之间的互动、讨论的深度和广度，以及最终成果的展示。例如，教师可以评价小组是否能够有效地分工合作，是否能够提出并解决讨论中的问题，以及最终展示的成果是否具有创新性和深度。

3.随堂测试：

4.学生自评与互评：

鼓励学生进行自我评价和相互评价，以促进学生的自我反思和批判性思维。学生可以评价自己在课堂上的参与度、对知识的掌握程度以及在学习过程中的进步。例如，学生可以填写评价表格，列出自己在课堂上的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

教师对学生的评价应具体、客观，并提供建设性的反馈。针对学生的课堂表现，教师可以评价学生的阅读理解能力、文本分析能力、语言表达能力和批判性思维能力。例如，教师可以针对学生的具体回答或作品，给出以下反馈：

-针对阅读理解能力：“你的阅读非常仔细，能够准确地把握文本的主旨，这是一个很好的开端。在接下来的学习中，尝试从不同的角度分析文本，以拓宽你的视野。”

-针对文本分析能力：“你的分析很到位，能够识别出文本中的修辞手法，这是一个重要的进步。继续努力，尝试将这些技巧应用到其他文本的解读中。”

-针对语言表达能力：“你的表达清晰，逻辑性强，这是一个很好的写作习惯。在未来的写作中，尝试使用更多的修辞手法来增强文章的表现力。”

-针对批判性思维能力：“你的观点很有见地，能够提出不同的观点并加以论证，这是一个很好的批判性思维表现。继续培养这种能力，它将对你的学习和生活产生积极影响。”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在教学中，我尝试运用案例分析法，结合《种树郭橐驼传》中的具体事例，让学生从中提炼出古代散文的写作特点，这样不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解文本背景和作者情感，使抽象的文学概念变得更加具体和生动。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论中，发现部分学生参与度较高，而有的学生则较为沉默，这可能是因为学生对文本的理解程度不同，或者是对讨论的形式不适应。

2.教学深度不足：在分析文本时，可能过于注重表面的理解，而没有深入挖掘文本背后的文化内涵和哲学思想。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和随堂测试来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.促进学生均衡参与：为了提高学生的参与度，可以采取轮流发言的方式，确保每个学生都有机会表达自己的观点。同时，对于沉默的学生，可以通过个别辅导或小组内的互助来提高他们的参与度。

2.深化教学内容：在教学中，我将更加注重引导学生深入文本，挖掘文本背后的深层含义，如作者的思想、时代背景等，以提高学生的文学素养。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和随堂测试，我还将引入学生自评、互评以及课后作业等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习效果。此外，可以考虑引入项目式学习，让学生通过实际项目来提升综合能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读柳宗元的其他散文作品，如《捕蛇者说》、《黔之驴》等，通过对比阅读，了解柳宗元的散文风格及其在文学史上的地位。

（2）查找关于郭橐驼的历史资料，了解其生平事迹，以及当时社会的背景，从而更好地理解《种树郭橐驼传》的写作背景。

（3）观看与古代农业、植树造林相关的纪录片，如《中国古法种植》等，通过视觉体验，加深对古代农业技术的认识。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生利用课后时间自主阅读，可以结合教材中的注释和教师提供的阅读材料，对文本进行深入理解。

（2）学生可以尝试撰写读书笔记或心得体会，总结阅读过程中的收获和思考，提高自己的写作能力。

（3）对于有条件的同学，可以组织小组讨论，分享各自的学习成果，通过交流提升对文本的理解和鉴赏能力。

（4）教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读过程中产生的疑问等。

具体拓展活动如下：

（1）阅读《捕蛇者说》

-要求：学生阅读《捕蛇者说》，分析文本中的社会批判和作者的情感态