三年级数学下册4两位数乘两位数口算乘法说课稿新人教版

Page1《口算乘法》说课稿一．说教材1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册的《乘法口算》。2．教材分析《乘法口算》是人教版三年级下册的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简洁、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来争论本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、兴趣盎然。3．教学目标：依据教材特点，从学问、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：（1）学问目标：引导学生独立思考、在乐观参与和合作学习中经受探究口算方法的过程（2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算学问解决日常生活中的一些具体问题。（3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观看四周的世界，激发学生学习数学的兴趣。4．教学重难点：教学重点：使学生把握两位数乘两位数的口算方法。教学难点：敏捷运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。二、说教学理念《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应接受不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教师应激发学生的学习乐观性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。三、说教法和学法1、教法创设学生生疏的情境，通过解决实际问题学习口算方法《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并生疏的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的争论表明，当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所生疏的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设生疏的具体的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生生疏到数学与现实生活的亲热联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观2、学法让学生经受学问的形成过程，是《课标》提倡的重要改革理念之一。本节在依据学生已有的学问和生疏生活学问的基础上，为学生供应探究乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，乐观参与到创设的问题情境中，自主探究适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探究、独立思考和合作学习、相互沟通中共同进步。四、说教学过程新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和把握数学学问。所以，一开课我就创设了聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参与思维大本营活动的情境。（一）复习铺垫、激情导入通过抢答、开小车的形式进行复习铺垫，让学生在已有的一位数乘整十数的学问基础上，为学生学习整十数乘整十整百数的口算学习做好铺垫。（二）创设计清、探究新知依据低年级学生以形象思维为主的特点，选择符合儿童心理特征、并生疏的实际生活的情境素材，我在教材的主题图中创设了邮递员王叔叔这一角色以学生所生疏的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设生疏的具体的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生生疏到数学与现实生活的亲热联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。（三）实现教学目标新授中，第一个问题“王叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教师依据儿童心理特征，创设学生生疏的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，乐观参与到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过教师的引导、点拨，让学生在主动参与算理算法的探究过程中，经受口算乘法的过程，提倡算法的多样化。使学生进一步理解算理。其次个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800时，由刚才的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经受从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验成功的喜悦。进而引导学生发觉、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。（四）练习巩固练习内容设计上寓于学生生疏的生活情景中，联系2008北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生学生的爱国情感，乐观、主动地参与到练习当中，使学生感受到数学学问来源于生活，同时又能用所学的学问解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。五．说教学反思优点：（一）结合学生的年龄特点和生活实际创设学习情境，营造生动活泼的学习氛围。新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和把握数学学问。在问题情景的设计中，开头通过聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参与思维大本营活动，我把本节课的学问和已学的学问有机的结合起来，体现了数学学问的相互联系和相互应用，也为后面的学习做好铺垫；教学中结合学生的生活实际，我创设了学生生疏的生活情境，与本节课的主题图联系起来，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣；把练习的内容寓于学生生疏的生活情景中，联系2008北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生主动参与练习的乐观性，使学生感受到数学学问来源于生活，同时又能用所学的学问解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。（二）较好地实现了计算教学的目标教学中我不仅仅满足于让学生把握基本的算理算法，会正确进行口算。更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探究过程中，经受口算乘法的过程，提倡算法的多样化。学生在轻松的课堂气氛中，首先自主探究适合自己的口算方法，接着通过开展合作学习和沟通活动，使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经受从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验成功的喜悦。（三）留意对学生的评价，让每位学生都能体会