教学管理与拔尖生培养

教学管理与拔尖生培养一、尖优生培养的背景和重要性现今我国已进入以创新驱动为引领的高质量发展新阶段，对拔尖创新人才的需求比以往任何时期都更加紧迫、更加关键。党的二十大报告首次提出，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，其重要性、紧迫性、战略性显而易见。学校作为育人的主阵地，在培养与造就拔尖创新人才中的重要性不言而喻。尤其是进入新时代以来，面对科技发展与国际竞争百年未有之大变局，拔尖创新人才的理念与模式发生了重要转变，迫切需要重新审视我国中小学校拔尖创新人才培养的经验与不足，积极创新调整，以不断满足国家创新发展对拔尖创新人才自主培养的战略需求。学校要从战略上看问题想问题，从策略上找方法寻路径，围绕加快构建拔尖创新人才培养的育人体系这一目标和命题，深入理解“是什么”“为什么”“怎么办”三个重大问题，全面研判学校发展机遇、认真细化工作落实措施。二、指导思想培养的重点要放在发现与培养学生的兴趣与特长方面。要积极厚植拔尖创新人才成长的土壤，要积极为学生创造多元发展空间，破除学科成绩导向的评价观，创新丰富课程内涵与类型，变革教学方式，联合学校、社会、家长等多方资源与平台，努力对中小学拔尖创新学生的特长、才能进行多元、分层、分类培养。拔尖创新性学校的特点是有丰富多样的课程、更大的个人选择空间、必修的学生研究、全球化视野、活跃的艺术或学术社团。培养要服务国家解决“卡脖子”“卡嗓子”“卡脑子”三大类问题。要根据自己学校的实际情况，多元化培养。在科技自立自强方面，我们面临一系列“卡脖子”的关键核心技术需要攻克；在人文社会科学方面，我们需要不断提升国际传播能力，解决有理说不出、说了传不开、传了叫不响的问题；在艺体特长生方面，对于文化课较弱的孩子，也要尊重其差异性，发挥其特长，为社会输出政治、文化、经济、艺术、体育、语言等其它领域的优秀孩子。要建立一种更有利于思想交流和碰撞的话语氛围。多视角的对话，批判思维的激发，对元认知、元知识（比如知识理论）的重视，对学科历史的反思，都会启发新思维和新概念。三、顶层设计１.成立组织机构一把手校长挂帅，教学或年级校长主抓，年级部主任具体执行；成立学校虚拟竞赛部（或创新部﹑清北班﹑重点班等），一位教务主任统一负责协调跨年级部工作；年级部竞赛班，清北班统一计划实施。２.培养实施主体年级部竞赛班和清北班教师负责具体实施工作；年级校长和竞赛部负责牵头其它科室落实培养保障。３.上课时间寒暑假，周日，周三周四晚自习，周五下午校本课程和社团活动时间。４.三位一体培养体系以竞赛促强基，以强基促高考的“竞赛、强基、高考”“三位一体”的培养理念。学科竞赛、高考、名校强基、空飞、艺体特长、国际化这六大拔尖生的成才路径。基本目标路径。北大数学英才班、物理卓越计划，清华丘成桐英才班、领军计划、物理人才培养攀登计划等特殊类招生计划以及各类型暑假营、夏令营、金秋营、冬令营、学科营、体验营、强基计划等。５.培养理念课程理念。学校秉持“为每一位学生的学习和发展而设计”、”追求每一个人的卓越“的办学理念，坚持“文化立校、课程育人”的办学思路，把立德树人落实在学校各项工作中，不断进行育人体系重构的变革性实践探索。构建课程体系。基础性课程，拓展类课程和卓越类课程三级立体多维课程体系。高一、高二的学生可以根据自己的兴趣和爱好自由选课，所选课程学分记入培养学分，纳入学生发展与评价体系。物理方向尖优生开设以提升学生人文素养为目的的人文专题讲座系列，以进一步提升优势科目为目的的针对性非常强的学科培优个性化的课程,以及以发展学生学科特长为目的的学科竞赛系统的培训课程,以拓展学科视野、培养拔尖人才的为目的的大学先修课和奥赛系列课程等根据学生的学情,开设以提升优质科目为目的的学科培优课程,以拓展学科视野、培养拔尖创新人才为目的的强基课程,以日常生活、地方特色、大学先修为目的的兴趣课程，同时为文科清北班开设科学素养综合专题课程,为理科清北班开设人文专题的讲座等。针对拔尖生的薄弱学科,除了正常课程之外,还设计了个性化的补弱课程等。以学生和班级实际存在的问题解决为目标，实际需求为导向，由班主任、任课教师和学生自主研发的系列课程，包括德育课程、微班会课程、习惯养成、学法指导、培优补弱、兴趣特长、潜能开发、学生论坛、学生演讲、班组竞赛、班级活动、主题系列班会课、三声文化、班级建设、“三会一课”等内容课程，进一步助力学生综合素养的提升，使其既能全面健康发展，又能突出个性化优质成长。与高校对接，加强实验室各种实验活动的体验与开展，加强大学先修课程的良好开设，加强科技创新实验室的建设和使用以确保科技创新类竞赛取得更好的成绩，引进校本化的STEAM课程并完善其实验室建设，加强创客教育支持新型功能室建设行动，积极与STEAM课程融合等。社团课程100多个，通过开展科技节、文化节、体艺节、校本课程和社团成果展示节等活动，挖掘学生兴趣爱好和特长以及特色优势,为创新人才的培养创造各种可能性和空间。６.管理上支持，制度上保障成立专门的拔尖创新人才培养部，统筹管理学校拔尖创新人才的培养，下设学科核心组，每个学科４-6人，定期开展学科内的研讨交流，实现资源共享，研究拔尖生的定向培养策略，发挥典型拔尖生的引领示范作用，着眼于拔尖生培养的课程设计，单独选编训练题和考试题，对拔尖生的薄弱学科进行针对性补偿，对拔尖生的心理健康进行跟进式的督导，对拔尖生的学习档案进行有效的数据分析。建立拔尖生的过程性成绩跟踪档案，确立拔尖生的学习目标和责任抱负，重视拔尖生的挫折教育和信心培育，营造拔尖生的适切性学习生活环境，立足家校共育形成教育合力，加强拔尖生的关键能力的强化训练。专长师资队伍的跟进培养，专用经费的精准靶向投入，专项建设的合理规划，专业成果的系统评估，专门课程的资源购买服务，专门学习时间的制度灵活，专用师资的人事编制的招聘等。学校做到人财物的资源支持，办好各类型论坛和教学教研规定动作，确保拔尖人才培养组织部门的正常运行。营造做拔尖人才培养教师光荣的文化氛围。建立教师评优、晋级、提干三优先制度，建立拔尖人才培养教师的高绩效标准的评价制度，建立拔尖人才培养教师的工作量及薪酬制度，建立拔尖人才培养教师的教育研究制度，定期开展学术沙龙和学术会议制度，建立拔尖人才培养教师学习制度等等。拔尖创新人才的成长需要特定的有利于创新的文化土壤。营造这种土壤往往比政策和技术上的支持更为重要。有利的文化环境下，新思想、新方法、新范式会从边缘走向中心；不利的环境下，孕育中的新思想、新方法、新范式也会夭折，有创新潜力的前沿探索者也会被边缘化。从这个意义上说，“钱学森之问”是文化之问，也是文化之痛，所以在教师发展中有意识地倡导创新精神，提升文化的超越性、包容性、进取性非常重要。四．计划制定年级部学年初制定年度计划和培养目标，主管校长审核批准；培养计划传达下发，年级部﹑班务组﹑教研组研读后制定相应详细目标分解计划和培养实施细则。班务组﹑年级部对计划目标进行分解，具体到教师和学生上，师生目标要具体上墙可视化。实行双师制，本校基础性培养为主，机构负责拔高性培养辅助，外出集训和校内集训相结合。实行领导分包，及时调动会，解决存在问题。五．前期准备１.班型设置物化生：竞赛班两个，清北班２个，重点班２个；物化政﹑物化地和史政地等各一清北一重点班。２.教师配置一年一聘聘任流程：竞赛班先聘，清北班其次，重点班第三，其它班依次之。３.初高衔接暑假２００名学生，拔尖人才培养夏令营。特色课程安排。４.选科分班在２００人的基础上，分科时优先选择数学和物理竞赛班各４０人，分类型清北班和重点班各四十五人。一年后，继续分流，数理化竞赛班保留不到２０人，其他分流学生和清北班学生进入强基课程的学习。六．培养举措（一）教学常规管理１.教学常规扎实落实常规教学流程（备、讲、练、查、考、改（批）、评、纠、研、组、扶（辅）、规等），最大执行教学流程的标准是最实在的培优。尤其是备课准备，课堂教学设计，问题设计，考练测量，命题研究，评价反馈，错题纠正，流程改进等方面要下功夫。设计可操作的流程和标准。如《学校提升教育教学质量的流程标准》、《提升课堂质量的操作标准》、《教研、备课组集体教研的规范要求》、《学校英才计划行动指南》等高效课堂。课堂教学循环路径：在哪里？去哪里？怎么去？到了吗？没到怎么办？如“BOPPPS”教学模型与布鲁姆认知层次理论结合使用常用教学设计，一种以学生学习为中心的教学设计模型。备课是基础（教学设计），上课是关键（教学评一致），教研是保障（听评课和集体教研），考试是检验（测量与评价）２.刻意练习加强练习就是最好的学习，优化作业设计就是最好的减负行动。练习就是课堂学习目标的测量﹑评估﹑反馈与改进。规划考练。前侧练，课堂练，课后练，针对练，错题再练，变式练，单元练，周练，专题练，模拟练等。重视讲评课。加强例习题的拓展，变式和迁移，加强教学的螺旋式改进。３.固强补弱特定帮扶，面对面小灶式帮扶。对部分学生可以实行吃小灶，一对一，家教式，因材施教，特制保苗课程，VIP导师制，从情绪心理﹑摆正态度﹑兴趣培养﹑目标管理﹑习惯养成﹑学科学习﹑价值观等方面给予支持与引导，实质上是精准教学的补救。发挥尖优生培养课程体系作用。三类课程基础性课程，拓展类课程和卓越类课程，尤其是关联尖优生培养的校（班）本课程﹑社团活动﹑研学体验﹑研究性学习﹑生涯规划等，培养兴趣，提升站位，放眼未来。重视非智力因素的培养，即学习动机，坚韧意志，良好习惯等。多元化升学途径引导导师制，坐诊制，适度谈话制，尖优生一生一档制，面批面改制。多给关注。多发言，多提问，多展示，多鼓励，多批改，多聊天，多关注，多给平台和机会。４.激情三读早读，午读和晚读任务清单多元验收。小组主验，过级验收，教师抽验，定期纸质卷验相结合评价督促。小组积分，红旗上榜，日评价周评价，优秀上墙展示。５.四清机制。四清机制包括堂堂清、日日清、周周清、月月清。人人有导师，层层有把关，关关有整改，时时有督导！６.诊评改进日周月定期诊断评价和改进。开好三会一课做好３６３教学管理。三个动员：考后领导对老师，老师对学生，班务组对老师思想动员。六各优化：两次考试中间对个人目标，学情研究，业务提升，训练质量，诊断会诊，业务评价的持续优化。三个状态：考前开展师生的思想，学习，反思状态月（周）活动。诊断内容。包括目标分析，知识分析，能力分析，素养分析，逐题分析，成绩分析，行为养成习惯分析等使用四个评价。融合增值性评价，过程性评价，结果性评价和综合素质评价合理评价。班务组评价，备课组评价。注意“四个评价”的使用。增值性评价。学生对教师的评价问卷。没有完美的个人，只有完美的团队。教师不做团队的短板。独行快、众行远。评价团队才能形成团队。不做团队的短板。树标杆，勤表扬，师生榜样评选。抓好清北生，临界生和问题生是培优的关键。（二）非智力因素激发１.内驱力激发。逼自己一把是探索潜能﹑拥抱无限可能的必经之路。多巴胺和内酚酞理解。挖掘潜能，寻找热爱。一切能力的前提就是学习能力。自我管理，自我成长是人生最核心的能力。新生暑假夏令营动员主题班会动员清北校友讲座朋辈校友博士班主任伴其成长研学体验和活动体验高校专业讲座生涯规划课程集体会议演讲校本课程和社团活动。科技人文艺体等内容。激情教育。就是激励和唤醒。例如：动员、总结、表彰、拉练、拔河比赛、挑战赛、球赛、会操、宣誓、课前一支歌、升旗仪式、周总结、团建、节日纪念、文明礼仪、各种评比、小组量化赛、社团等等活动，都是为达成一定教育体验目的的活动。２.主题班会课小组管理，小组评价日点评，周总结，月考核养成习惯的培养小组和个人目标发展管理考后分析与评价，考前励志与动员搭竞赛平台。小组赛，班级赛对抗平台。主题班会课。３.活动常开展体育锻炼。上好体育课，课间操，系列运动会，特色活动。学习成绩的提高是一个多因素聚合的结果，体育运动可能通过对学生身心脑的影响，间接影响成绩这也是必然的。班团活动。德育主题活动，实践体验活动，活动比赛。（三）教师专业发展１.专业学习。优良师资是培养拔尖创新人才的关键所在。一流的学校的基础是一流的师资。专业政策文件文献的学习。自学，集体教研，教学论坛，请进来走出去学习等。一标一本一体系教学方式方法。教学常规落实的标准命题技术，信息技术赋能。做题研题命题，进行高考真题研究，参加校内师生同步模考，参加校内外命题大赛。教学设计。教学评一致性，考教评一体化，学习金字塔，BOPPPS教学设计模型与布鲁姆认知层次理论相结合。课程开发。编制校本练习，校本补充课程，好题错题资源积累，编制竞赛﹑强基﹑培优等校本教材，包括社团活动﹑研究性学习﹑社会实践等。２.集体教研教研流程规范。每周三节教研时间，一课一研，三备一反思制度观课议课主题式教研。集体教研就是解决教学中的发生问题，借智借脑，交流经验，提炼方法，解决问题。通过案例研究，学习经验，提炼方法论，推广优秀做法。三备一反思制度。优化备课，优化教学设计，优化考练，优化教法，优化规范，优化标准。（四）学生终身发展１.学法指导系列学法课程讲座。进行五大学习方法的运用训练（费曼学习法，西蒙学习法，SQ3R阅读法，番茄学习法，康奈尔笔记法）。新课的三次学习法（预习，课中和考练）。复习课的四步学习法（回顾，整理，练习，反思）。讲评课的三步学习法（听，记，思）。科学用脑法，合作学习法。主题班会分享交流学科教师课堂渗透自主学习。自习课，课外时间和放假等闲暇时间利用。尖优生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食儿、找好食儿的能力是做老师的首要任务。２.家校合作家访沟通到校交流家长学校３.心理健康当今面对极大压力下的拔尖生，心理咨询与生涯规划已是拔尖人才培养不可或缺的组成部分。导师制心理疏导心理老师主动介入心理健康课程家校及时关注４.生涯规划重视生涯规划教育。首先要注重加强学生发展指导的全面性，积极开展对于高中生的理想、学业、生活、交友、升学、心理等多方面的综合指导。其次要将生涯规划教育纳入高中三年的全程来安排。再其次，指导学生选择时要兼顾“喜欢的”“需要的”与“擅长的”，将自己的兴趣、社会需要与个人特长结合起来综合考虑，理性选择考试科目。最后，学校要积极创造机会让学生走出校门、走进社会，真正感知与体验现代职业和社会实践，而不仅仅只是在教室里凭空