Unit 4 What can you do PA Let's spell （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4WhatcanyoudoPALet'sspell（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo?PALet'sspell。主要学习字母组合“-ing”的发音规则，通过听、说、读、写等活动，让学生掌握单词拼写，并能运用所学知识进行简单的交流。核心素养目标1.培养学生的英语学习兴趣，激发他们参与课堂活动的积极性。

2.提升学生的语音意识和语感，让他们能够正确感知和模仿“-ing”的发音。

3.培养学生的听说能力，通过角色扮演和对话练习，提高他们在实际情境中的语言运用能力。

4.增强学生的文化意识，理解不同文化背景下的行为习惯和社交礼仪。学情分析五年级学生正处于小学中高年级阶段，他们的英语学习兴趣逐渐增强，但个体差异较大。部分学生在知识层面已掌握了一定的英语词汇和基础语法，具备一定的听说能力。然而，在字母组合“-ing”的发音规则上，学生可能存在混淆，需要教师进行针对性的教学。

在能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，尤其在发音和语调上存在不足。此外，学生的写作能力也有待提高，尤其是在运用新学的字母组合进行单词拼写时，可能会出现错误。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但部分学生仍需教师引导。他们的学习习惯各异，有的学生能够认真听讲、积极参与课堂活动，而有的学生则较为被动。

这些学情分析对课程学习产生以下影响：

1.教师需根据学生的个体差异，调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.在教学过程中，教师应注重培养学生的听说能力，通过多种教学活动提高他们的发音和语调。

3.教师要关注学生的写作能力，通过练习和反馈，帮助他们掌握字母组合“-ing”的拼写技巧。

4.教师需引导学生养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力和合作意识，为今后的英语学习打下坚实基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo?PALet'sspell的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如运动、绘画等活动图片，以及“-ing”单词示例图表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，放置单词卡片，确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.学生用英语回答老师的问题，如：“Goodmorning,teacher.Howareyou?”

3.老师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

二、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师展示本节课的课文主旨内容，如：“Today,wewilllearnaboutactivitiesthatpeoplecando.Wewillfocusonthespellingrulesofthelettercombination'-ing'.”

2.学生阅读课文，找出与活动相关的单词，如：swim,jump,run,dance,sing,play等。

3.老师引导学生分析这些单词的拼写特点，找出它们共同拥有的字母组合“-ing”。

4.老师讲解“-ing”的发音规则，并通过例句让学生练习。

5.学生分组讨论，尝试用“-ing”的发音规则拼读其他单词。

6.老师选取一些学生拼读的单词，进行纠正和指导。

7.学生练习拼写含有“-ing”的单词，老师巡视并给予个别指导。

8.老师展示含有“-ing”的单词卡片，让学生进行分类，巩固所学知识。

三、课文侧重点讲解（20分钟）

1.老师讲解本节课的侧重点，如：“Today,wewillfocusonthepronunciationandspellingofthelettercombination'-ing'.”

2.学生跟读老师讲解的例句，注意发音和语调。

3.老师播放含有“-ing”的单词视频，让学生模仿发音。

4.学生分组练习，模仿视频中的发音，老师巡视并给予指导。

5.老师选取一些学生进行发音展示，进行评价和反馈。

6.学生尝试用“-ing”的发音规则进行对话练习。

7.老师选取一些话题，让学生进行小组对话，巩固所学知识。

四、课堂活动（15分钟）

1.老师组织学生进行“Simonsays”游戏，让学生在游戏中练习含有“-ing”的单词。

2.学生分成小组，进行“Role-play”活动，模拟日常生活场景，运用所学知识进行对话。

3.老师选取一些学生进行展示，给予评价和反馈。

4.学生自由组合，进行“Findthemistake”活动，找出含有“-ing”的单词拼写错误。

5.老师选取一些学生进行展示，给予评价和反馈。

五、课堂总结（5分钟）

1.老师对本节课的内容进行总结，强调“-ing”的发音和拼写规则。

2.学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。

3.老师布置课后作业，如：用“-ing”的发音规则拼写单词，进行对话练习等。

4.学生离开教室，结束本节课的学习。知识点梳理1.单词拼写规则：

-字母组合“-ing”的发音规则：当“-ing”位于单词末尾时，通常发/ɪŋ/音。

-单词中“-ing”的拼写形式，如：swimming,jumping,running等。

2.发音规则：

-“-ing”发音为/ɪŋ/时，出现在单词的末尾，如：finish,listen。

-“-ing”发音为/ɪn/时，出现在单词的中间，如：singing,sitting。

3.单词分类：

-动词的现在分词形式：如：read->reading,write->writing。

-名词的构成：一些名词可以通过在动词后加上“-ing”来形成，如：sleep->sleeping。

4.语法结构：

-现在分词作状语：可以表示伴随动作或时间，如：Listeningtomusic,shefeelsrelaxed.

-现在分词作定语：修饰名词，表示特征或状态，如：asleepingbaby,arunningdog。

5.词汇扩展：

-通过添加不同的前缀和后缀，可以扩展“-ing”相关词汇的用法，如：over-->overeating,under-->underestimating。

6.语境运用：

-在句子中正确使用“-ing”形式的动词，如：Ienjoysinginginthemorning.

-理解“-ing”动词在句子中的功能，如：HeiswatchingTVwhileeating.

7.交际功能：

-能够用“-ing”形式的动词描述正在进行的动作或习惯性动作。

-能够用“-ing”形式的动词进行日常对话，如询问某人正在做什么。

8.写作技巧：

-在写作中使用“-ing”形式的动词，使文章更加生动，如：Runningthroughthepark,shefeltthebreezeonherface.

9.语法练习：

-通过填空、改写句子、造句等方式，巩固“-ing”的用法。

-在阅读理解中，识别和理解“-ing”动词在句子中的作用。

10.评估与反馈：

-教师通过课堂活动、作业和测试，评估学生对“-ing”形式动词的掌握情况。

-学生通过自我评价和同伴评价，了解自己的学习进步和不足。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-字母组合“-ing”的发音规则

-“-ing”在动词和名词中的不同用法

-现在分词作状语和定语的语法功能

②本文重点词汇：

--ing(现在分词)

-finish(动词，完成)

-listen(动词，听)

-swimming(游泳，现在分词形式)

-jumping(跳跃，现在分词形式)

-running(跑步，现在分词形式)

-sleeping(睡觉，现在分词形式)

-singing(唱歌，现在分词形式)

③本文重点句子：

-Heisfinishinghishomework.

-Shelikeslisteningtomusic.

-Icanseepeopleswimminginthepool.

-Thechildrenarejumpingrope.

-Theyarerunninginthepark.

-Thebabyissleeping.

-Sheissingingasong.

-Heissittingandreadingabook.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂活动中的发言次数、积极性以及是否能够主动参与讨论。

-学生对“-ing”发音规则的掌握情况：通过学生的发音练习和对话，评估学生对“-ing”发音的掌握程度。

-学生对课文内容的理解：通过提问和回答，检查学生对课文内容的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的表现：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-学生对“-ing”单词的拼写和运用：通过小组展示，观察学生对“-ing”单词的拼写正确性和在实际语境中的运用能力。

-学生对“-ing”语法结构的理解：通过小组讨论，评估学生对现在分词作状语和定语语法结构的理解。

3.随堂测试：

-单词拼写测试：评估学生对“-ing”形式动词的拼写能力。

-语法填空测试：通过填空题，检查学生对“-ing”语法结构的掌握情况。

-对话练习测试：评估学生在实际语境中使用“-ing”动词的能力。

4.课后作业反馈：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括作业的准确性、完整性和创意性。

-作业中的错误分析：分析学生在作业中出现的错误，了解他们对知识点的掌握程度和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对积极参与课堂活动、表现突出的学生给予肯定和鼓励，对表现不够积极的学生提出改进建议。

-针对小组讨论成果：对在小组讨论中表现出色的学生给予表扬，对需要提高合作能力的同学提供指导。

-针对随堂测试：对测试成绩优异的学生给予奖励，对成绩不理想的学生进行个别辅导，帮助他们找到学习上的不足并加以改进。

-针对课后作业：对作业完成质量高的学生给予正面反馈，对作业中存在的问题进行详细讲解，帮助学生理解和掌握知识点。

-针对整体学习情况：对学生在整个学习过程中的进步给予肯定，对存在的问题进行总结，提出针对性的改进措施。典型例题讲解1.例题：

-学生：Whatishedoing?

-老师回答：Heisreadingabook.

解释：这个例题展示了“-ing”形式动词作为进行时态的用法，用来描述正在进行的动作。学生通过观察图片或上下文，能够理解并回答出正确的进行时态句子。

2.例题：

-学生：Whataretheydoing?

-老师回答：Theyareplayingsoccer.

解释：这个例题同样展示了“-ing”形式动词作为进行时态的用法，用来描述正在进行的动作。学生需要根据图片或上下文，识别出主语和动作，并使用正确的进行时态。

3.例题：

-学生：Whatwasshedoingyesterday?

-老师回答：Shewaswritingaletter.

解释：这个例题展示了“-ing”形式动词作为过去进行时态的用法，用来描述在过去某个时间点正在进行的动作。学生需要理解过去进行时的结构，并能够根据问题回答出正确的句子。

4.例题：

-学生：Iameatingbreakfast.

-老师回答：Whatareyoudoing?

-学生回答：Iameatingbreakfast.

解释：这个例题展示了“-ing”形式动词在对话中的用法。学生需要能够理解并回答关于正在进行的动作的问题，同时使用正确的进行时态。

5.例题：

-学生：HewaswatchingTVwhenIcalledhim.

-老师回答：Whatwashedoing?

-学生回答：HewaswatchingTV.

解释：这个例题展示了“-ing”形式动词作为过去进行时态的用法，用来描述在过去某个时间点正在进行的动作。学生需要理解过去进行时的结构，并能够根据上下文回答出正确的句子。

补充说明：

1.在进行时态中，主语通常使用am/is/are，后面跟“-ing”形式的动词。

2.过去进行时态的结构是：was/were+“-ing”形式的动词。

3.现在进行时态可以用来描述正在进行的动作或习惯性动作。

4.过去进行时态可以用来描述在过去某个时间点正在进行的动作。

5.进行时态的句子可以用来询问某人正在做什么，或者描述某个动作正在进行。

1.补充说明：进行时态可以用来描述短暂的动作或持续的状态。

-例：Sheispaintingthewall.(她正在粉刷墙壁。)

-例：Theyarewaitingforthebus.(他们正在等公交车。)

2.补充说明：过去进行时态可以用来描述过去某个时间点正在进行的动作，通常与过去某个具体的时间状语连用。

-例：Iwaseatingdinnerwhenyoucalledme.(你打电话给我的时候，我正在吃饭。)

-例：Theywerewatchingamoviewhenthelightswentout.(灯熄灭的时候，他们正在看电影。)

3.补充说明：进行时态的句子可以用来回答关于正在进行的动作的问题。

-例：Whatareyoudoing?(你在做什么？)

-例：Whatwashedoingat7PMyesterday?(昨天晚上7点他在做什么？)

4.补充说明：过去进行时态的句子可以用来描述在过去某个时间点正在进行的动作，通常与过去某个具体的时间状语连用。

-例：Iwasstudyingfortheexamwhenthebellrang.(铃响的时候，我正在为考试学习。)

-例：Theywereshoppingwhenitstartedtorain.(开始下雨的时候，他们正在购物。）教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。咱们一起学习了“-ing”这个字母组合的