第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立2023-2024学年七年级下册历史同步教学设计

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立2023-2024学年七年级下册历史同步教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以“蒙古族的兴起与元朝的建立”为主题，通过讲解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和巩固等历史事件，引导学生了解元朝的历史背景、发展过程和重要影响。课程设计注重历史知识传授与能力培养相结合，通过案例分析和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。二、核心素养目标培养学生对历史的理解和认识，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力；培养学生对多元文化的尊重和包容，理解民族融合对国家统一的意义；培养学生对国家历史发展的自豪感，增强民族自豪感和国家认同感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-蒙古族的兴起：重点讲解铁木真的崛起、统一蒙古各部的过程，以及成吉思汗建立蒙古汗国的历史意义。

-元朝的建立：强调忽必烈建立元朝的历史背景、过程及其对中国历史的影响。

-元朝的巩固：着重介绍元朝的政治制度、经济政策和社会变革。

2.教学难点：

-蒙古族的社会结构和文化特点：难点在于理解蒙古族从游牧民族到建立统一国家的转变，以及其社会结构和文化对元朝的影响。

-元朝的政治制度：难点在于分析元朝行省制度的特点及其对中国历史的影响，特别是对地方管理和民族融合的作用。

-元朝的对外关系：难点在于理解元朝与周边国家的关系，包括与南宋、金朝的战争和与欧洲的交往。

-元朝的统一与多元文化融合：难点在于分析元朝统一多民族国家过程中，不同民族文化的交流与融合。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解历史背景和关键事件，引导学生思考和分析。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演成吉思汗、忽必烈等历史人物，体验历史情境，增强学习趣味性。

3.利用多媒体展示元朝的疆域图、蒙古包、元曲等，帮助学生直观理解历史内容。

4.组织小组讨论，探讨元朝统一多民族国家的过程及其影响，培养学生的合作能力和批判性思维。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：发布关于蒙古族兴起与元朝建立的PPT和视频资料，要求学生了解成吉思汗的生平和元朝的建立过程。

-设计预习问题：提出问题如“成吉思汗统一蒙古各部的关键因素是什么？”“元朝的行省制度有何特点？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，初步了解蒙古族的历史和元朝的建立。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述成吉思汗的故事，引出蒙古族的兴起和元朝的建立。

-讲解知识点：详细讲解元朝的政治制度、行省制度以及与南宋、金朝的关系。

-组织课堂活动：进行角色扮演，让学生扮演忽必烈等历史人物，体验元朝的统一过程。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考元朝统一的意义。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，加深对元朝历史的理解。

-提问与讨论：学生就元朝的统一和影响提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解元朝的政治制度。

-活动教学法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习历史。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于元朝统一影响的短文。

-提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，鼓励学生深入思考。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成关于元朝统一影响的短文。

-拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的历史学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结元朝统一的历史意义。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-蒙古族历史与文化资料：介绍蒙古族的起源、文化特点、宗教信仰等，如《蒙古族简史》、《蒙古族民俗文化》等书籍。

-元朝政治与社会制度资料：探讨元朝的政治制度、行省制度、法律制度等，如《元史》、《元朝政治与社会》等书籍。

-元朝经济与科技发展资料：介绍元朝的经济状况、农业、手工业、商业以及科技成就，如《元朝经济史》、《元朝科技发展》等书籍。

-元朝对外关系与民族融合资料：研究元朝与周边国家的关系、民族融合的政策和影响，如《元朝对外关系史》、《民族融合与多元文化》等书籍。

-元朝艺术与文学资料：介绍元朝的艺术成就、文学创作，如《元曲三百首》、《元朝绘画艺术》等书籍。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《蒙古族简史》等书籍，了解蒙古族的起源和历史文化，从而更好地理解蒙古族在元朝建立中的作用。

-通过《元史》等资料，学生可以深入研究元朝的政治制度，特别是行省制度，探讨其对后世的影响。

-阅读相关经济史书籍，如《元朝经济史》，可以帮助学生了解元朝的经济状况和商业发展，以及这些因素如何影响国家的统一和稳定。

-《元朝对外关系史》等书籍可以让学生了解元朝与周边国家的关系，以及元朝在民族融合方面的政策和实践。

-学生可以通过《元曲三百首》等文学作品，感受元朝的文化氛围，了解元朝的文学成就，从而更全面地认识元朝的历史。

-组织学生观看与元朝相关的纪录片或电影，如《成吉思汗》、《忽必烈传奇》等，通过视觉和听觉的结合，加深对历史事件的理解。

-鼓励学生参与历史角色扮演活动，通过扮演历史人物，体验元朝时期的生活和思想，提高历史学习的趣味性和参与度。

-在学校图书馆或网络资源中，寻找元朝时期的地图、绘画、雕塑等实物资料，让学生直观感受元朝的历史风貌。

-开展小组讨论或研究性学习，让学生选择一个特定的历史问题或人物进行深入研究，如忽必烈的治国策略、元朝的科举制度等，培养学生的研究能力和团队协作精神。

-邀请历史学家或相关领域的专家进行讲座，为学生提供更深入的历史知识和研究方法指导。七、板书设计①蒙古族的兴起

-起源：铁木真

-统一：成吉思汗建立蒙古汗国

-特点：游牧民族转变为统一国家

②元朝的建立

-建立者：忽必烈

-建立时间：1271年

-国号：元

-首都：大都（今北京）

③元朝的巩固

-政治制度：行省制度

-经济政策：农业发展、商业繁荣

-文化政策：包容多元文化

-对外关系：与南宋、金朝、欧洲的交往

④元朝的影响

-统一多民族国家

-促进民族融合

-经济文化发展

-对后世的影响八、课堂1.课堂评价：

-提问评价：通过课堂提问，检查学生对蒙古族兴起与元朝建立相关知识的掌握程度。例如，提问“成吉思汗统一蒙古各部的主要手段是什么？”来评估学生对历史事件的理解。

-观察评价：在课堂活动中，观察学生的参与度和表现，如小组讨论中的发言、角色扮演的投入程度等，以评估学生的参与热情和团队合作能力。

-测试评价：设计随堂小测验，如填空题、选择题和简答题，测试学生对关键历史事件的记忆和理解能力。

-反馈评价：对于学生的回答，给予及时的正面反馈或指导性建议，鼓励学生积极思考，同时也指出错误，帮助学生纠正。

2.课堂互动评价：

-小组讨论评价：通过观察学生在小组讨论中的表现，评价其沟通能力、合作精神和批判性思维能力。

-角色扮演评价：评估学生在角色扮演中的角色理解、情感投入和表演技巧。

3.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行详细批改，包括历史笔记、小论文、绘画作品等。

-作业点评：在作业中给予具体、有针对性的点评，指出学生的优点和不足，提出改进建议。

-作业反馈：通过作业反馈，让学生了解自己的学习进度和效果，鼓励学生根据反馈进行自我提升。

4.评价方式多样化：

-形成性评价：通过课堂表现、作业完成情况等，对学生的学习过程进行持续评价。

-总结性评价：通过期末考试或阶段性测试，对学生的学习成果进行总结性评价。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，设定学习目标。

5.评价结果的应用：

-诊断性评价：通过评价结果，了解学生的学习难点和问题，为教学调整提供依据。

-发展性评价：关注学生的进步和成长，鼓励学生不断超越自我。

-效果性评价：通过评价，确保教学目标的实现，提高教学质量和学生的学习效果。

6.评价的公正性和客观性：

-确保评价标准的一致性，避免主观因素的干扰。

-鼓励学生参与评价过程，提高评价的透明度和公正性。课后拓展1.拓展内容：

-《元史》节选：推荐学生阅读《元史》中关于成吉思汗、忽必烈等历史人物的传记章节，深入了解元朝的建立和统治过程。

-《蒙古族民俗文化》选篇：选取《蒙古族民俗文化》中关于蒙古族传统节日、服饰、饮食等方面的内容，帮助学生了解蒙古族的文化特色。

-《元朝经济史》摘要：摘录《元朝经济史》中关于农业、手工业、商业发展的部分，让学生了解元朝的经济状况。

-《元曲三百首》选读：挑选《元曲三百首》中的经典作品，让学生感受元朝的文学成就，特别是元曲的独特魅力。

-元朝疆域图解读：提供一张详细的元朝疆域图，让学生分析元朝的疆域范围及其对后世的影响。

2.拓展要求：

-阅读要求：学生需在课后阅读上述材料，并完成至少一篇读书笔记，总结阅读心得。

-研究要求：鼓励学生选择其中一个感兴趣的话题，进行深入研究，如元朝的民族政策、元朝的对外贸易等。

-小组讨论要求：学生可以组成小组，就阅读材料中的内容进行讨论，分享各自的观点和见解。

-创作要求：学生可以根据元朝的历史背景，创作一首诗歌、一篇故事或一幅绘画作品，表达对元朝历史的理解和感受。

-报告要求：要求学生准备一份关于元朝某一方面的研究报告，如元朝的科举制度、元朝的法律制度等，并在课堂上进行分享。

教师指导与帮助：

-教师可以提供相关的阅读指南，帮助学生更好地理解阅读材料。

-对于学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的帮助。

-组织课后讨论会，让学生分享自己的阅读体会和研究成果。

-鼓励学生利用图书馆和网络资源，拓宽知识面，提高自主学习能力。教学反思今天上了关于蒙古族的兴起与元朝的建立这一课，我觉得收获颇丰，但也意识到在教学过程中存在一些不足。下面我就这节课的教学进行一下反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过讲述成吉思汗的故事，试图激发学生的兴趣，让他们对元朝的历史产生好奇心。从学生的反应来看，这种方法还是起到了一定的效果。但是，我也发现有些学生对于历史故事的兴趣并不高，可能是因为他们对历史人物和事件的理解还不够深入。所以，在今后的教学中，我需要更多地结合学生的兴趣点，选择更贴近他们生活实际的历史故事，以提高他们的学习兴趣。

其次，我在讲解元朝的政治制度时，发现学生对于行省制度的理解有些困难。行省制度是元朝统一多民族国家的重要政治制度，但它的复杂性和抽象性使得学生在理解上存在一定的困难。在今后的教学中，我打算采用更加直观的教学方法，比如通过制作行省制度的示意图，让学生更直观地了解这一制度。

再次，我在课堂活动中尝试了角色扮演，让学生扮演成吉思汗、忽必烈等历史人物，体验历史情境。这一活动旨在提高学生的参与度和学习兴趣，但从实际效果来看，部分学生的参与度并不高。我认为，可能是由于角色扮演的难度较大，学生对于角色的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，帮助他们更好地理解角色，提高角色扮演的效果。

此外，我在布置课后作业时，发现部分学生对于元朝的统一与多元文化融合这一知识点掌握得不够扎实。这可能是因为他们在课堂上对于这一部分的内容没有充分理解。所以，在今后的教学中，我需要