金岳霖先生语文教案

金岳霖先生语文教案金岳霖先生语文教案「篇一」学习目标1、学习选取日常生活中的例子，运用细节描写刻画人物性格的写作手法；2、评价感受人物，提高精神境界。（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）学习方法：

主要是学生讨论，从而提高精神境界，提高生活情趣。（讨论点播法）教学课时

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课时教学说明该教案和以前人物学习的课程是一脉相承的，对于分析人物形象来说不是本节课的重点，本节课主要是要提高学生的精神境界，这一节课主要是一堂思想教育课，是一堂启发学生心智的课。教学过程一、解题

介绍写作对象，重点强调“先生”二字，表现了作者对金老的尊敬。教师阐明本文是写人记事的散文的最后一篇。写人记事的散文往往通过细节描写来刻画人物，那么读完本文我们就应该清醒地认识先生独特的人物性格。二、金老的性格师：请同学们阅读本文5-8分钟，看看金老有何独特的性格特点。（请学生举手示意，每组派一个代表发言或者进行补充。师生共同探讨后抓住文中总结性的语言：一肚子学问、为人认真，热爱生活的大哲学家。）三、感悟金老师：金老终生单身，但他却独自享受着孤独，未有取妻生子，享受人间天伦之乐，这是为什么呢？（生活境界、精神境界非同一般，处处能够感受到生活的乐趣（与公鸡，小孩子为伴），在生活中绝对不是一个狭隘的自私自利斤斤计较的人，相反他应该是一个具有博大胸怀的人。（可以以生活中的例子为代表，强化金老的这种个人精神）问：一个人活着最重要的是什么？（学生的答案可能是各不相同的，但是可以归结为一点，那就是“快乐”，这种快乐既是给予他人的又是给予自己的，这种快乐是和我们建立和谐社会是一致的）问：那你认为应该怎样做到快乐呢？（学生畅所欲言）学生探讨，最后由教师总结，送给学生一些类似这样的经典语言：如果你的心态达不到一定的境界，在生活过程中，你往往回产生急躁甚至会生气。而带着急躁、生气的心情学习，你往往不容易体味到知识的精妙细微之处，因为你不得不去化解愤怒甚至气恨。金岳霖先生语文教案「篇二」一、说教材1、教材解析：《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走,欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。尽管本文是一片自读课，但课本和读本上总共有四篇人物传记的文章，之前学生又曾读过读本上的两篇人物传记《记辜鸿铭》《怀李叔同先生》，对传记文学有一定的接触。所以设想将四篇文章放在一起读，并以其中的一篇（《金岳霖先生》）为蓝本让学生从细节美中感受人物个性美人格美的同时培养学生赏析并最终能成功写人物传记的能力。正所谓，“一花一世界，一叶一菩提。”每朵花都是一个独立的世界，能让人有所感悟。我们周围有太多的人、事、物值得去记忆去感悟。希望能在对文本的解读中引导学生去“慢慢走，欣赏啊”，去尽情感悟记录我们世界的一草一木、一人一物。2、教学目标：①欣赏文中的细节描写,并且能在自己作文时运用到细节描写，进而关注生活中的精彩细节。②培养学生学会梳理传记类文章思路的能力，并引导学生举一反三将此运用到做现代文题及写作中③透过文中的细节、人物典型思路，探寻真实的金先生，并感受他的个性美人格美。3、教学重难点①从细节入手感受人物个性美、人格美②从人物素材编排次序入手学习理思路，并能举一反三将此运用到做现代文题及写作中二、说教法学法尽管是自读课文，但由于内容相对零散，所以有必要从印象深的细节入手展开教学，并在感受细节的过程中理清思路，进而从这两方面入手指导学生写作。学生在学习时要首先预习，在预习中能感受到一些经典的细节；其次，能在课堂上具体的细节分析中感受人物的个性美人格美；最好能受文章的启发，在借鉴文章的记人方法中记周围的人。三、说教学程序1、导入：由学生前一段时间看的《抗战》专题片入手“华北之大，已经安放不下一张平静的课桌了”入手导入西南联大，由西南联大导出本文人物及作者并最终让学生怀着一颗崇敬（憧憬）仰视的心赏析文章。2、从最打动学生的细节（事例）入手先让学生指出最吸引他或给他印象最深的的细节或事例——在学生的回答中赏析细节赏析个性美、人格美并理出思路i从细节入手易增强趣味性，容易让学生在愿意读用心读的同时体会人物个性美、人格美，并顺带理出文章的思路。在这个环节中注意一些适当的迁移3、互动探讨（依情况或讲或不讲）学生提问或老师提问的方式分析本文的“闲笔”。4、最好能留出约十分钟的时间给学生一个将所学迁移的空间（用所学记周围的人，最好是老师）思路：金岳霖先生汪曾祺有趣样子怪————————外貌（生活）点名怪回答妙爱学生————————治学（教学）从外到内，由形及神写王浩论学术单身汉————————生活宴宾客转大街—————————晚年还有很多，值得写————眷恋金岳霖先生语文教案「篇三」授课时间：2006.10.20授课班级：北师大天津附中高一7班（大屏幕出示金岳霖漫画像，有学生吃吃发笑）师：这几个同学笑得有些“诡秘”，能不能说说你们笑的原因呢？生1：这副画太可笑了，有点儿怪怪的感觉。生2：就觉得很好玩儿，尤其那眼睛都被大眼镜给罩住了，看起来度数不小。生3：这老头可真够瘦的。（学生笑）师：大家知道这是谁吗？生1：不知道，应该是个老学究，或者是个大学者吧。生4：是金岳霖吧。师：你怎么知道的？生4：我们该学《金岳霖先生》这一课了，画像应该就是他吧。师：你很聪明。大家对金岳霖了解多少呢？哪个同学介绍一下？生5：（怯怯地）金岳霖是哲学家、逻辑学家，1911年考入清华学堂，1914年考取官费留学生，1920年。（学生笑：念书呢！）师：课文后面有对金岳霖的简要介绍，大家要充分利用手头的资源。金岳霖被称为现代中国哲学第一人，也是一个很有个性的大学者。生6：他和林徽因关系比较密切。（生笑）师：你怎么知道的？（生笑）生6：我在《林徽因传》中读到过相关的内容，好像金岳霖因为追求林徽因没有成功打了一辈子单身。师：多读课外书是很好的习惯，可以开阔视野，也有助于思维质量的提升。对金岳霖先生的学术体系，我们可能一辈子也不能究其一二，但对他的为人、处世、治学等方面的特点、风度尽量还是应多了解一些。《金岳霖先生》是金先生的学生、也是著名作家的汪曾祺所写的一篇回忆性文章，也可以说是弟子眼中的老师。下面呢大家就用几分钟的时间快速默读课文，看看文写了金先生的哪些事儿，写出了他的哪些特点？（学生读书，5分钟）师：大家谈谈吧。生2：我明白了，金岳霖的眼神儿不太好，漫画突出了他的这一点。师：这是画漫画的基本技法之一。生1：金岳霖确实很怪，外貌、穿衣服、走路、讲课都很怪。师：讲课都怪在哪里呢？生1：按毛衣颜色来回答问题，有时上课变成了与王浩两人的对话。师：这种“怪”若换个说法还可以叫。（生七嘴八舌：“特点”“个性”“特色”“风格”）师：姑且称为风格吧。金岳霖的衣着、行为举止很有特点，当然这特点在当时是有些无可奈何，与他的身体状况有很大关系；他在教学上有自己的风格，很多大学者讲课都很有自己的风格，比如上一课中的梁启超。还有吗？你来。生6：他很重感情，林徽因都去世了，他还在林徽因生日那天请客，他对林徽因的感情一直是高浓度的。生7：林徽因不是梁思成的夫人吗？他是不是第三者？（生笑）师：这些大学者襟怀坦白，金岳霖从不掩饰自己对林徽因的感情，他与梁思成、林徽因夫妇的关系一直处理得很好，我们不能用世俗的甚至是庸俗的观念去妄加揣度。读这些大学者，也是自己精神陶冶和净化的过程。生6：这种纯洁的感情让今天的很多人惭愧。师：很有道理。哪个同学来？生8：金岳霖很单纯，有一颗童心，拿大梨和石榴跟别的孩子比，输了就把东西给人家，整个一老小孩儿，有点像老玩童周伯通。（生笑）

生9：一个叫林国达的学生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上课也就没了笑容，我认为这既是师生之情的真实流露，更是对生命的意外消逝所表现出来的悲悯。金岳霖是哲学家，而哲学关注的就是生命的价值，可以说，金岳霖不是仅仅在纸面上做学问，更能用他的实际行动实践他的学问。（掌声）师：说得很好，你能读出文字背后的丰富的内涵来，这才是真正把书读活了，希望大家都能像他一样去读书，去思考。哪个同学说说，在专业研究方面，金岳霖又有哪些与众不同的地方？生10：他觉得自己的专业很好玩儿。师：具体一些。生10：别人都认为逻辑很枯燥，除了概念术语，就是符号，他却认为这很好玩儿。我想，这也就是他能成为逻辑学大师的原因。师：是原因之一，请接着说，go

on

(生笑)生10：他喜欢自己的专业研究，乐在其中，自然容易出成绩，不像我们，天天在父母和老师的逼迫下，作业那么多，累死了，一点乐趣也没有，哪能学得好啊！（生大笑）师：你是说你自己还是全体同学？不过，作为老师，我们要反思的是如何给大家提供愉快的学习空间；对大家而言，应该调整心态，光埋怨环境没有用，快乐地投入到学习中，毕竟“好之者不如乐之者”嘛。其他同学？生11：沈从文请他去讲文学与哲学的关系，结果他讲了半天，却说两者没关系，太不给沈从文面子了。师：继续，go

on生11：没了师：没了？你只是把文章中相关情节做了转述，你的评价或你的观点呢？生11：怎么评价？（生笑）（有学生小声：就是这表现了人物的什么特点？）生11：应该是很严谨吧，有关系就是有关系，没关系就是没关系。师：很好。写人物要抓住特点，有时还可以像漫画那样适当夸张人物某些方面的特点，这样写出的人物才是鲜活的，是有生命力的。文章的最后有这样一句话其实很好地概括了金岳霖的“个性”，这句是(生读：“这位先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家”)师：从这篇文章中，大家应该明白怎样才能写出人物的个性来了吧？生9：得注意观察。生12：还得注意筛选比较。师：能具体说说吗？生12：人都是立体的人，从不同侧面看有不同的特点，不可能在一篇文章中面面俱到，所以要选择好角度。师：选择角度的标准是什么呢？生12：说不好。师：哪个同学能谈谈？生13：我觉得应该与作者的写作目的有关吧？我记得您曾跟我们说过，写人要有角色意识。师：你能不能就这篇文章具体分析一下呢？生13：（停片刻）金岳霖是个学者，是个大知识分子，应该是选择最能表现他作为一个大知识分子特有的那些方面来写。生6：就没写他打光棍儿的事儿。（生笑）师：作为一个知识分子，作为一个大学者，金先生在学术上聪明过人，很有成就；在做人上很单纯、真诚、坦荡，不谙世故。他一直想着学问的事，不曾想过要从俗从众。这种孤独精神和真纯心理是成就大学问必备的学术品格。我个人理解，汪曾祺先生其实是借对金先生的怀念来警示世人尤其是知识分子，怎样要做一个个性的、立体的、大写的人。哪个同学还想发表意见？生14：老师，我有个问题不太明白？师：请讲？生14：文章第二段写了朱自清的穿戴，还写了闻一多的穿戴以及他大骂蒋介石的事件，是不是跑题了？师：这正是我想请大家讨论的一个问题。具体谈谈你认为“跑题”的理由生14：题目是《金岳霖先生》，但这一段写朱自清和闻一多的文字占了多一半，我也没看出有对比、衬托的意思，要是我们的作文这么写，恐怕得挨批吧？（生笑，鼓掌）师：汪曾祺的小说和散文中这样的文字是比较多的，有评论家称其为“闲笔”，说这成为了他的写作的一种风格。具体怎么评价，没有统一的答案。大家先谈谈的自己的看法吧？（无反应）师：我把问题具体些，写朱自清、闻一多的衣着是不是多余的文字？你来？生14：是不是说，西南联大的很多教授、学者在衣着上都是很有特点的？所以金岳霖的衣着就不显得那么“另类”。师：有道理。这说明西南联大对教师的仪表要求其实是很宽松的，当时正是国难时期，物质条件相对困难；更主要的是西南联大的宽松氛围不只体现在衣着仪表上，学术研究与争鸣是很正常的事，对教师的个性也是持很大的包容性的。有了这样的背景，这些学者们才个性张扬，才很立体化。生14：明白了，但我觉得写闻一多在龙云儿子家骂蒋介石这个情节似乎与写金岳霖没嘛大关系。师：我基本上同意你的意见。其他同学有要发表意见的吗？生15：这个细节就是让我们对闻一多先生的风采有了实实在在的感受，我也觉得放在这篇文章中有些多余。师：有史料价值，但不可取。是吗？生15：yes。驶可取。是吗？生15：yes。师：对名家，抱着一种学习的态度，但绝不盲目崇拜，这是应该肯定的。看看课文中还有这样的闲笔吗？好，你来！生16：有。比如写王浩的一些细节。师：哪些细节？生16：写王浩（看书），管吃饭叫练盲肠，写他脑袋很大，剃光头，又写他向作者索画，写我画的具体内容，像画宣威火腿，大葱，蒜，还有蘑菇，似乎都有金岳霖没嘛关系，我觉得这就是典型的跑题。师：其他同学还有什么意见吗？生1：就是跑题。生7：我写作文可不敢这么写。师：大家想一想，汪曾祺写这些的目的是什么？看从书中能不能找出答案？(生读书)

好，你来。生17：44页有一句话：“一个人一生哪怕只教出一个好学生，也值得了。当然，金先生的好学生不只一人。”是不是说金岳霖以他的学术品格与人品影响了学生，而王浩就是深受他影响而培养出来的一个好学生。师：用学生的出色--学问的出色，爱国的情怀，当然也包括举止的独特，来说明金岳霖的影响？生17：应该是这样吧？师：但按常规，这样的文章一般应怎么写呢？生18：应是写王浩在学术上取得了怎样的成就，在做人上怎么特立独行。师：对，写了王浩的“怪”，但却没怎么写王浩学术上的成就。汪曾祺在材料的取舍上多少有些随意，有的地方又太随意了。--当然，王浩现在的确是海外华语届很有影响的逻辑学家。生6：老师，课文好像说的大多是解放前西南联大时的事，建国以后金岳霖还这么怪吗？师：我对金岳霖了解并不多。建国后金岳霖主要作行政工作，如任清华大哲学系主任，出于对毛泽东的敬仰，他在历次政治斗争中都力求跟上形势，一个不想参与政治的人不得不被动地卷入政治漩涡，学术上再也没什么成就，而且他还否定过自己解放前的所有学术成就。这是那一代知识分子的悲哀，金岳霖也不能幸免，所以，我读到金岳霖坐平板车的那个情节的时候，真的没读出汪先生所说的“有趣”来，那么大的一个学者，那么大的一个哲学家，居然迷失了自我，很可悲的。生6：老师，我曾在《冯友兰传》中读到一个细节，说的是上个世纪50年代“反右”运动中金岳霖给冯友兰作思想工作，当时两人抱头痛苦。师：是啊，哭自己身不由己，也哭国家的命途多舛。只是作为学生，本着为尊者讳的原则以及政治上的禁忌，汪曾祺是不可能把这些东西写进来的。我们要多了解金岳霖，多思考知识分子的定义，更要思考将来怎样做一个真正的知识分子。生19：老师，您也跑题了吧！（生笑）师：学习这一课，我们要明白怎样才能写出人物的个性，怎样选择材料；更要养成独立思考的习惯，从中汲取精神营养，进而做一个顶天立地的真人。课下搜集关于金岳霖的材料，写一篇评论文章，我相信，大家一定能写出文质兼美的文字来的。下课！专家评课:(评课人:王晓春)李老师在总结本课时说：“学习这一课，我们要明白怎样才能写出人物的个性，怎样选择材料；更要养成独立思考的习惯，汲取精神营养，做一个顶天立地的真人。”根据这个提示，纵观全课教学，可以看出李老师的教学目标是：1、理解和学习突出人物个性的写法。2、培养批判思维意识，独立思考，不迷信名家。3、学习金岳霖等老一代知识分子的高尚人格。李老师基本上是按1、2的顺序来组织教学的，而3则含在其中。因为有这样清晰的课程内容，所以李老师的课堂活跃灵动而不乱，内容丰富而不臃肿。李老师没有跟着课文跑，没有跟着作者跑，没有跟着学生跑，课堂处于柔性的掌控之中。李老师关键处的引导和点拨我觉得都比较恰当，学生发言精彩。我认为这是好课。我读完这篇课文的感觉可以用两句话概括：唯大英雄能本色，是真名士自风流。课文中描写的几位知识分子是如此，汪先生本文的文风亦如此。关于本文的“闲笔”问题，我想起了自己中学时代的一件事。我上高中的学校是北京海淀区47中（环谷园），那时的校长李开泰先生是位老教育家，我们对他非常敬重。我到现在还能背下他写的一首诗。有一次我们读一篇名家文章，发现有些内容明显离题了，就去请教老校长这是怎么回事。我忘记是哪一篇文章了，我也记不清是谁问的老校长了，也许是我，也许不是，但是我还清楚地记得老校长的回答。他说：“这是名家笔法。”老校长没多说，我们也不敢多问，就回来自己琢磨。我当时的体会是：名家写文章，可以比较自由，不受一般写作方法的约束。确实，我后来多次看到不少名家都是这样随意挥洒，涉笔成趣。或许这是他们的一种“特权”吧？学生质疑汪曾祺先生本文中的离题笔墨（如写王浩），除了用“名家笔法”和“闲笔”解释之外，愚以为还有两种解释：一种是，汪先生写其他人，其实是在介绍人文背景，汪先生的意思是，那时的知识分子，不是某个人优秀，而是一群人都优秀。还是一种解释是，汪先生此文有回忆录性质，涉及的又都不是凡人，这种文章，几乎所有内容，凡是能记起的，都是宝贵的史料，所以我们就不能拘泥通常的写作方法了。但是不能说学生提得不对，学生这种独立思考精神是很可贵的，李老师对此予以支持，我很赞成。学生发言很有水平。我常常觉得高中生和初中生思想差别很大，好像不只高一个档次。孩子的成长，真是差一年是一年。回忆自己的成长史，我的世界观的框架，也是高中时在环谷园形成的，高中真的很重要。完了完了，受汪曾祺先生传染，我也跑题了。金岳霖先生语文教案「篇四」【教学目标】1、知识与能力：通过细节的品读，提高散文的鉴赏能力。2、过程与方法：研读有关文段，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。3、情感态度与价值观：体会金岳霖独特的人格魅力。【教学重点】研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。【教学难点】运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。【教学设想】本篇文章，学生阅读上不存在困难，所以我把重点定在使人物真实可感的细节鉴赏上。希望通过一课时的学习，学生能自觉的去留意细节，懂得如何去鉴赏细节，明确“慢慢走，欣赏啊”的内涵，发现文学作品中的细微之美。整篇文章以细节构建起来，教师选择一处有难度的细节进行研读，期望能够借此引导学生举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让学生在具体分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。【教学过程】一、

新课导入同学们，今天我们学习的内容选自必修二第四专题《慢慢走，欣赏啊》第一板块《一花一世界》。欣赏是什么？按《辞海》里的说法：欣赏就是领略、观赏，享受美好的事物，领略其中的趣味。美好的东西往往很简单，容易忽略，这就需要我们放慢脚步，学会欣赏。文学鉴赏的核心就是美的探寻。“一花一世界，一沙一天堂”，语文如果不能静下心来品味花里的世界，感悟沙里的天堂，那么文学作品的价值又体现在哪里呢？今天就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发现美，让我们一起走近金岳霖先生。（板书：金岳霖先生

汪曾祺）二、整体感知

提问：初读课文，金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？

（学生回答）有趣，幽默、怪、好玩、重感情等

三、鉴赏细节（一）刚才有位同学说他重感情（点出那名学生），请问你是从哪里看出来的？给逝去的人林徽因过生日--重于情深于情。作者是如何描写的？抓其中的关键字词进行分析。（二）学生概括鉴赏细节的要领（板书）1、读出感情2、抓住关键3、品出意蕴（三）学生自行鉴赏，交流。文中的细节描写还有很多，请每个同学当一回鉴赏家！在这篇课文中，让你印象最深刻的细节是什么？在课文中划出这些细节，品一品，这些细节好在哪里，表现了金先生怎么的性格特点，作好旁注。四、课堂拓展（投影）补出下列文字的细节：某日,梁先生见其厨师外出采购,手捏一张数码为五千余元的人民币活期存折,惊疑不已找到金先生问其缘由,金先生答曰:“这样方便.”梁先生曰:“若不慎遗失,岂不枉哉?”金先生

说:“这样方便.”梁先生说:“这样吧,存个死期存个活期两全其美--而且死期利率高于活期……”谁知金先生

：“使不得的，本无奉献，那样岂不占了国家的便宜？”梁先生无奈，只得为其细述储蓄规则多项．述毕，金先生

，

，说：“你真聪明．”(黄集伟《再说金岳霖先生》五、见微知著请用一个字来概括金岳霖先生先生的性格特点。六、教师寄语汪曾祺先生用精彩的细节描写把一个幽默风趣、重情、关爱生命的老者刻画得活灵活现，让我们感受到金先生的真性情。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性，我们都应该像先生那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。一粒沙里看世界，半瓣花上说人情，同学们，慢慢走,欣赏啊！金岳霖先生语文教案「篇五」教学目标：1.了解时代背景，并通过本文简要了解当时西南联大。2.整体把握文章的脉络与情感。3.品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。4.了解金岳霖先生的性格特点，体会金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。5.学会运用细节来表现人物的个性。教学重点：1.整体把握文章的脉络与情感。2.品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。3.了解金岳霖先生的性格特点，体会金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。教学难点：学会运用细节来表现人物的个性。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入现代作家汪曾祺在昆明西南联合大学中文系读书时，有一个老师，叫金岳霖。有一回金岳霖给一位姓陶的朋友打电话，陶家的保姆问：“您是哪位？”金岳霖竟忘记了自己的姓名，张口结舌答不上，又不好

意思说忘了，只好说：“你不要管，请陶

先生接电话就是了。”保姆说不行。金岳霖再三请求，还是不行。只好跑去问给他拉洋车的王喜，谁知王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听别人都叫你金博士。”金岳霖听了，高兴地说：“阿弥陀佛

，原来我姓金”是一个很有趣的人。这节课我们就来学习汪曾祺的《金岳霖先生》二、作者介绍汪曾祺（192O～1997）现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。三、金岳霖介绍金岳霖（1895-1984），中国现代哲学家、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批中科院院士。金岳霖清华大学毕业后去美国留学，1920年获哥伦比亚大学博士学位。之后，又去英国、法国、德国、意大利游学。1926年回国后，历任清华大学教授、西南联合大学教授、北京大学教授，哲学系主任、文学院院长等职。金岳霖是最早把西方现代逻辑学系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，他把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。著有《逻辑》《论道》《知识论》。四、朗读课文1.自读课文，查找生字词。2.明确字词读音。3.自由朗读，熟悉课文。五、整体感知提问：你认为金岳霖先生是一个怎样的人？明确：有趣。一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。六、研读课文（一）金岳霖先生的有趣表现在哪些方面?1.奇