第5课《秋天的怀念》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册

课题：秋天的怀念上课教师：教学目标：1、概括叙写内容，梳理我的心境变化。2、揣摩细节描写，体会母亲的形象和我的痛悔。3、结合菊花，理解作者对生命的认识。重点：1、概括叙写内容，梳理我的心境变化。2、揣摩细节描写，体会母亲的形象和我的痛悔。难点：结合菊花，理解作者对生命的认识。课前准备：ppt板块教师活动的问题串设计学生活动串设计目标达成及反馈串设计一、情境导入出示ppt，教师朗读这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。倾听二概括叙写内容，梳理我的情绪变化1、请学生介绍史铁生，补充出示史铁生简介。2、但史铁生自称“职业是生病，业余在写作”。这是为什么呢？出示背景链接。3、请同学们浏览课文，思考本文以什么事件为线索展开叙事？4、文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同？出示：看花被拒——看花未果——一起看花5、三次赏花，我的情绪发生怎样的变化？请同学们圈点词句并批注，完成任务卡。6、全班朗读PPT片段，读出我的情绪变化。板块小结：这是一个发生在秋天的故事。在最年轻美好的年龄双腿瘫痪，从暴躁消沉，到冷静积极，而使“我”发生巨大转变的，正是母亲。（板书：母亲，我）是母亲蕴藉我绝望的内心，抚平我暴怒的情绪。秋天里有我的故事，还有母亲的故事。思考，讨论，交流圈点批注朗读揣摩示范：情绪：暴躁相关语句：望着^望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。朗读设计：望着^望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着^听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。设计理由：“突然”“猛地”显示出我暴躁的突然，喜怒无常。“不！我不去”狠命的锤”“活着有什么劲”激动暴躁请同学们注意这几句运用的标点：感叹号绝望地激动地。朗读指导：“狠命地”“捶打”稍重读，体现我的暴怒无常。“不，我不去！”重读，语速快，语调下降。因为我的内心是痛苦绝望的，如同困兽，浑身是刺，又只能胡乱挣扎。“什么时候”“好吧，就明天”略显平静句号情绪缓和“又是秋天……我懂得了……”冷静淡定省略号无声胜有声，一切尽在不言中。三、揣摩细节描写，体会母亲形象和我的痛悔过渡：那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。——《我与地坛》）1、揣摩关于母亲的语言、动作、神态等细节描写，进行思考批注，然后小组交流，说说你感受到的母亲的动人形象。“母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”“悄悄地”母亲理解儿子的痛苦需要发泄，用宽厚的母爱容忍儿子的暴怒；又害怕儿子想不开用过激的行为伤害自己，但是又惶恐自己的担心进一步伤害儿子，所以在儿子面前掩饰着、克制着自己的情绪。悄悄偷偷的背后，是疼痛不已的揪心。下文“悄悄进来”‘“眼边红红的”正是这种心情的流露“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声”当母亲听到我说“我可活什么劲儿”，母亲痛心焦急，她多么想立即扑灭儿子轻生的念头，阻止儿子的自暴自弃，但她用强大的毅力克制自己的悲情，努力给儿子一份坚定的力量。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"母亲担心儿子丧失对生活的信心，努力激发我对生活的热爱“她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。”母亲为了照顾我，再无精力侍弄花草了。“母亲进来了，挡在窗前”落叶是生命结束的象征，母亲唯恐我看见了落叶，触景生情，引发生命哀逝的感伤，更为悲观。母亲心细如发、用心良苦“央求、喜出望外、她高兴得一会坐下，一会站起”看到我情绪渐渐平和、母亲燃起无限的希望，激动得不知所措隐忍、坚强、细心、睿智……2、为儿子的疾病担心痛苦、为儿子的暴怒沉沦揪心不已，在儿子面前拼命掩饰自己的情绪，想方设法鼓励儿子生活的信心……母亲的艰难无处不在。挑选其中的一处，试着想象，用母亲的口吻述说她的心理世界。3、请大家选择第一段或第三段“我”与母亲的对话，两人合作，分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。4、母亲的疾病我当初并不知道。了解这一切却已为之晚矣。文中哪些文句表达了我这种情感？“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”双腿瘫痪时，我只顾沉浸在自己的痛苦中，却没有一丝一毫注意到母亲的痛苦。我为自己的粗心而愧疚。“她出去了，就再也没回来。”母亲永远离开了。如果有机会重新来过，我最期盼的，是母亲回来。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。对于母亲病情和去世，我毫无心理准备。两个“没想到”，“子欲养而亲不在”，我追悔莫及，肝肠寸断（板书：愧疚、痛悔）5、作者的情感从未直接表露，沉痛的情感表达是那么得节制、含蓄，这也是中国式亲情表达的特点。（板书：含蓄、节制）独立思考交流划出交流交流感受朗读朗读指导：“悄悄地”“偷偷地”“红红的”读得轻一点，慢一点，读出母亲的小心翼翼。“总是”读重音，一次次地劝慰。两个“好好活”更是母亲对儿子的鼓励和期待，读轻一点、慢一点，越来越轻，以体现母亲的隐忍和克制，对儿子深沉的爱。四、研读主旨“好好儿活”1、出示第7小节内容，齐读。从中你可以感受到作者什么样的生活态度？作者有没有“懂得”“好好儿活”？说说你的理解。2、作者仅仅在写菊花吗？有什么深意？3、又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，身在烂漫的菊花丛中，你来到母亲的坟前，最想对母亲说些什么呢？板块小结：作者渐渐明白接受了生命的安排，哪怕生命以痛吻我，我将报之以歌。这就是作者的“好好儿活”。秋天里有母亲的期待，也有我对生命的承诺。这是作者生命积淀后的思考和感悟。小组讨论思考交流倾听积累从看花被拒，到看花未果，到又一个秋天和妹妹北海赏花，我的转变可见我的懂得。是一种积极、对生活充满希望的生活态度。“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”作者眼中的秋天不再是北雁、落叶，而是经霜的菊花，高傲坚强的绽放。“黄色白色紫红色”缤纷的菊花有着浓艳的色彩。缤纷色彩的背后可见作者的生命态度。可以说，这是作者重生的秋天。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。板书：秋天的怀念母亲——我隐忍、坚强好好儿活痛悔、愧疚细心教学反思：《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。在这堂课中，最需要传达给学生的应该是情。我的教学设计都是围绕“情”来设计，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点：一、了解背景，走近作者，体会内心。课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生交流史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，让学生感同身受，从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。二、走进文本，感受母爱。本文主要是透过对母亲的动作、语言、神态的细致描述来刻画形象的。于是，教