七年级上册语文第一单元作业设计

2基本信息学期语文七年级第一学期四季美景课段信息绿窗犹唱留春住1寻找最美的季节单元导读2颂“春”研讨会3留“春”朗诵会第二胜日美景何愁雨4定格与移步，做忠实的记录者5晨昏交替，做自然的观察者秋到人间草木知6四季情浓，诗意行走7聚焦，雪落在家乡的土地上8想象，走入诗境的通途9做诗意的寻觅者第四折得一枝香在手做自然的描绘者写作教学《热爱升格指导，问题诊断选做：拍摄以“绿色校园，诗意生活”为主题的微电影跨学科学习1.识字与写字：熟练使用字典、词典独立识字。正确、熟练地使用正楷字书写。提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习重音和停连，掌握朗读的要领。通过想象和联想的方法走进作品情境，增强形象思维能力。掌握写景抒情类作品在景物选取、描写顺序、描写的角度、修辞的使用、情感的抒发等方面的特点，品味作品中富于表现力的语言。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。学会与他人交流写作心得，在互批共改中分享感受，沟通见解。4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的本单元为七年级上册第一单元，以“亲近自然，热爱生活”为人文主题，以“学习朗读”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课。课文包括三篇现代散文、四首古代诗歌。朱自清的《春》,以生动形象的笔法，多层次，多角度地描写了一个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》,以亲切舒缓的笔调赞美了一个地方在一个季节里的风貌；刘湛秋的《雨的四季》,则不限于一时一地，而是描写了大自然四季里多姿多彩的雨的形象；四首古诗词，或观沧海、或泛江河，或别友人，或诉秋思，但大多即景抒情，与三篇现代文一脉相承。作文训练的主题是“热爱生活，热爱写作”,要求学生在仔细观察生活的基础上，写出一篇写景抒整体而言，本单元的教学核心就在于了解景与情之间的关系，教会学生欣赏4和创作写景抒情类文学作品的一般方法，让学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动中获得学科核心素养的提升。(三)学情分析七年级学生由小学进入初中阶段，是需要适应期的。要想实现小学语文和初中语文之间的跨越不应该也不能够通过大量地“刷题”来完成，应该创设情境化的实践活动，设置不同层次的学习任务群，激发学生自主、合作、探究的热情。在表达方面，学生对写人记事类作品较为熟悉，但对写景抒情的作品缺乏认识。采用“朗读”的方法，不仅能让学生直观地感受文字、形象和情感之间的关联，还能让学生在反复诵读中体会汉语声韵之美。【单元学习目标】自信了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。诵读古今优秀文学作品，感受运用熟练使用字典、词典，独立识字，正确、熟练地使用正楷字书写。使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习重音和停连，掌握朗读的要领。随文学习基本词汇、语法知识。掌握写景抒情类作品在景物选取、描写顺序、描写角能力通过想象和联想的方法走进作品情境，增强形象思维能力。体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用，进而理解作品表达的情感问题、质疑问难，增强思维的条理性和严密性，发展思维能力审美利用现有教材，采用仿写、缩写、改写、扩写等多种和技巧。学会根据不同类型的文体，选择恰当的表达方式，并借助语感和常识独立修改作文。学会与他人交流写作心得，在互批共改中分享感受，沟通见解。1.积累朗润、酝酿、竦峙、呼朋引伴、花枝招展等45个古今词语。2.学习朗读课文的方法，注重重音和停连，了解语调和语速对表情达意的重3.感受文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。3.评价设计：采用教师评价为主水平良好书写正确、规范、工整水平良好合格注音准确词语抄写工整、准确造句涵盖所有易错字，表达准确流畅4.作业分析与设计意图：作业分析：(1)旨在培养学生熟练使用字典、词典独立识字的能力。(2)要求学生正确、熟练地使用正楷字书写课后“读读写写”中推荐掌握的汉字。设计意图：两项作业的设计是基于《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于第四学段的“识字与写字”和“阅读”教学的要求，消除学生和文本之间的隔膜。第二课时：颂“春”研讨会具体要求：小组讨论后，在横线处抄写朗诵片段，并标记语段的重音和停连，填写标记原因和朗读语气。读读写写蝉花苞娇媚棱镜粗犷睫毛衣裳铃铛端庄静谧屋檐凄冷化妆莅临造访吝啬淅沥干涩草垛绿茵茵咄咄逼人①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。②请在图中圈出你认为最容易写错的词语，工整地抄写在下列田字格中，并从字形的角度为这些易错字编写小故事，上课时分享给同学们。字形小故事：(2)朗读《雨的四季》一文，用一句话概括文章的内容，绘制文章结构图。《雨的四季》阅读记录表景物特点绘制思维导图观察时间2.时间要求：(观察作业)共三次，每次2分钟；(书面作业)10分钟。3.评价设计：采用教师评价为主水平良好观察记录准确、细致，书写工整总体评价结果：4.作业分析与设计意图作业分析：旨在对本节课所授重点内容进行复习巩固，通过绘制复杂思维导图的方法，2.时间要求：(1)(书面作业)5分钟；(2)(书面作业)8分钟。3.评价设计：采用教师评价为主水平良好书写正确、规范、工整修辞使用正确、合宜，有创意水平良好合格注音准确词语抄写工整、准确造句涵盖所有易错字，表达准确流畅总体评价结果：4.作业分析与设计意图：作业分析：(1)旨在帮助学生巩固课上所学知识，学习在较短的篇幅中有创意地表达自己对自然的感受。(2)旨在培养学生熟练使用字典、词典独立识字的能力。要求学生正确、熟练地使用正楷字书写课后“读读写写”中推荐掌握的汉字。设计意图：全面了解课文内容和情感，为下节课感受和品味《济南的冬天》一文的诗意美奠定基础。中心与20分中心是否明确?用一句话概括本文的中心、主题各段和中心之间能否建立联系?与结构20分行文思路是否通畅?详略安排是否较好地服务于中心?文?段落安排是否有详略?语言书写15分是否有错别字?是否有病句?读来是否流畅?文章读起来是否幽默/优美/生动/有韵味结构是否有创意?是否能够“翻出新意”确定与前人、他人不一样的主题?是否在结构上采用明暗双线?意见2时间要求：(书面作业)25分钟水平良好主题选取是否恰当结构安排是否合理语言是否流畅能否有创意地表达水平良好主题选取是否恰当结构安排是否合理语言是否流畅能否有创意地表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图作业分析：(1)填写自评表的过程其实是一个问题诊断的过程，学生针对作文中存在的问题，自己思考修改方法，完成作业的过程，其实就是反思升格的过程。课后安排修改作文即是对课堂内容的回顾，达到了知识迁移的效果。(2)引导同学再次分析、反思自己和他人的创作中的优缺点，在同伴互助中得到激励。同时，打通写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，将读与写、说与写有机结合，相互促进。设计意图：(1)旨在根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到(2)学生在互批共评、合作探究中获得了听说读写等多种语文能力的提升。指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。六、单元质量检测时间：40分钟一、忆古典诗句2.水何澹澹，_。(曹操《观沧海》)寄》)4.《次北固山下》一诗中，描写日夜更迭、冬春交替变化二、观四季美景见过粗广的夏雨，听过秋雨滴落在窗前，希冀着那高邈、深远又qi冷的雨滴纯好时节。6.语段中有错别字的一个词语是“”,应改《颂古五十五首其一》,如果请你给诗歌配乐，你会选取怎样的曲调呢?()A.急促B.舒缓C.激昂D.低沉三、读名家经典济南的秋天(节选)老舍有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。诗的境界中必须有山有水。那么,请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了些，忽然又暗了些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替"自然"调合着彩色，轻轻的抹上层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔!再看水。以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南?有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是"自然"的情人吧?大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这因为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀!在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻地吻看。山不动，水微响。那中古的老城，带着这片秋色9.品味下列语句，体会句中修辞手法的表达效果。"四、绘五彩生活呢?请以“校园里的真有趣”为题，写一篇短文，不少于300字。一、忆古典诗句1.断肠人在天涯2.山岛竦峙3.杨花落尽子规啼题考查学生的识记水平，第四题从描写内容的角度考查学生对古诗内容的理解程二、观四季美景1.chéngyùn凄2.粗广粗犷3.B【解析】本题考查学生的朗读水平和对本单元所涉词语的字音和字形的识记水平。其中一到二题所列词语均为课后练习"读读写写"中的常见字或易错第三题从曲调选择的角度综合考查了学生对古典诗歌情感的把握和朗读的技巧。本题充分体现了“新课标”教学评一体化的要求。三、读名家经典【解析】本题考查学生对篇章结构的理解能力，要求学生能够整体理解文章脉络，把握文章重点，检索有效信息，快速理清文章思(1)采用了比喻和反问的修辞手法。运将济南比作自然的“情人”,表面上突出强调了济南为自然钟爱，是自然的情人，实际上生动形象地写出了济南自然环境的美好，表达了作者对济南的喜爱和赞美(2)采用拟人的修辞手法，赋予了绿藻以人的情态，生动形象地写出了绿藻在清澄的水中自由舒展、自在生长的特点，表达了作者对绿藻的喜爱和赞【解析】此题考查学生对修辞手法及其表达效果的掌握程度，在理解、分析文章主要内容的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作等景物，这些景物大都显示出生命或凋零或终结的状态，表现了作者因思乡而产生的痛苦低落的心情。《济南的秋天》中，老舍选取了济南的山山水水，写出济南的山色五彩，水色碧绿的特点，表达了作者因对济南秋天无限的喜爱和赞美而产生的愉悦的心情。【解析】本题考查学生在通读课文的基础上，理解、分析文章主要内容和情感的能力，要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看四、绘五彩生活评价内容评价细则选材与立意(内容与情感)构思(结构与框架)语句通顺。能综合运用多种描写方法写出景物特点。能恰当运用修辞手法。创意(有新鲜感)错别字能做到正确书写标点能正确使用标点符号书写题号类型目标对应学习水平难度来源完成时间识记理解应用1填空5√简单原创40分钟2填空5√简单原创3填空5√简单原创4填空5√中等原创5填空1√简单原创6填空1√简单原创72√中等原创8填空4√中等原创9简答3√中等原创简答4√中等原创作文6√中等原创七、跨学科学习(选做题)【项目任务】拍摄一部以“绿色校园，诗意生活”为主题的微电影。阳光中学将举行“文明校园”创建活动。校政教处面向广大学生征集宣传短片，主题为“绿色校园，诗意生活”,时长不超过5分钟，学校后期会择优发表在公众号上。请你与班级同学合作为本次活动拟写电影拍摄脚本，并拍摄好微电影上交学校，以待遴选，“绿色校园，诗意生活”微电影内容征集(拍什么)拍摄地点分分钟拍摄场景描写00字性化的小组宣传海报。导演编剧天团主要演员宣传海报须包括以下海报上所涉及的内容。住△片有/约活动时间单元主题：导演：编剧：分镜头设计师：主要演员：“绿色校园，诗意生活”微电影拍摄脚本主题导演天气地点镜号地点画面内容分镜头设计时长同景台词1案例“我们的语文生活”微电影之竹林对诗2时间要求：(实践作业)40分钟内容是否符合主题要求内容安排是否有可行性分镜头设计是否恰当能否抓住校园生活的细节反映真实的生活水平良好导演是否具有号召力编剧语言表达能力如何分镜头设计师是否合适时长安排是否合理演员台词是否熟练，有感情水平良好画面内容是否合理、连贯、有意义分镜头是否连贯，易于拍摄演员安排是否合理(符合角色本身气质)背景音乐设置是否符合场景气氛道具是否恰当字幕表意是否，能否达到画龙点睛的作用总体评价结果：4.作业分析与设计意图作业分析：(1)填写内容征集表格，是电影脚本创作的基础。通过拟写一句话大纲，确定需要拍摄的内容。再细化自己的拍摄思路，描写拍摄场景，绘制分镜头，这些都是将复杂的、综合性的拍摄工