Module 10 Unit 1 Are you going to Hong Kong 表格式教学设计

课程基本信息年级三年级学期教科书书名：英语外语社版(一年级起点)三年级上册教材出版社：外语教学与研究出版社1.能掌握疑问代词where,what,when,who,并能运用特殊疑问代词谈论旅行前的准备。2.全体学生能听懂、会读、会说、能理解并运用HongKong;sea;airport;3.感知学习词根ea/i:/的读音。做的事情提问，并且在别人询问自己时能做出正确的回答。5.做事情之前做好打算以及做事情一定要认真细心，热爱祖国的每一寸领土。教学重难点单元主题：Makeandtalkaboutyourplan制定和谈论出行本单元属于义务教育《英语课程标准》(2022年版)“人与社会”主题范畴中的“历史、社会与文化”主题群，子主题为“常见节假日，文化体验”。能培算的习惯，进一步了解世界上主要的文娱、体育活动，能够合理安排生活。本模块是外研社新标准英语(一年级起点)教材三年级上第十模块“AreyHongKong?”。本模块共包含两个单元，第一单元为AreyougoingtoHongKon制定和谈论计划。在第九模块中，学生已经学习过begoingto句型，本课是在此基础上，学习如何运用Areyougoing情提问，并且在别人询问自己时能做出正确的回答。同时为第二单元运用Whatgoingtodoon+时间...?来询问并回答及计划、打算做铺垫。第二单元为Whatareyougoingtosee?在前一单元的基础划，主要运用句型Whatareyougoingtodoon+时间...?本单元内容实用性强，且从大单元整体教学来看，知识整合性强。第一单元Unit1AreyougoingtoHongKong?是通过学习Arey及Whatareyougoingtodo?询问他人的计划。本课情境是Sam在机场遇到去香港看望爷爷(或外公)的小朋友XiaoYong,他们很快就成了朋友。XiaoYong问Sam是不是也要去香港，Sam告诉XiaoYong,他要去海南。到了海南，妈妈问Sam要去做什么,Sam说要去游泳，结果才发现他和XiaoYong在机场时拿错了背包。本课重点是Areyougoing第二单元Unit2Whatareyougoingtosee?主要是通过学习运用Whatareyougoingtodoon+时间...?来询问并回答近期计划、打算。本课情境是电视台记者在学校采访小学生周末的计划和安排。本模块的重点是学习”begoingto“的一般疑问句和特殊疑本模块两个单元四个语篇(partl&part2)从不同角度出发谈论了“制定和谈论计划”这一话题，各语篇与单元主题之间相互关联，构成三个子主题—验”、“人们的生活”以及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。各语大单元主题：makeandtalkaboutyourplan制定和谈论出行计划单元语篇核心词汇技能与策略学习要点能够初步了解复合词构词法和单词拼读规律，并能通过联想对已学词汇进行总结归纳。on+时间?尝试归纳学过的星期类中运用。本课时围绕制定和谈论计划的话题展开，呈现Sam出行遇到同样出行的小勇的场景，学生需感知对话的核心句型：Areyougo做的事情提问，并且在别人询问自己时能做出正确的回答，同时体会语篇的深层涵义应是借助情景的呈现，将询问他人出行计划，学生获得相应的语言意识和语感，并锻炼其语言能力，同时挖掘制定计划主题承载的语言能力、文化意识、思维品质，将核心素养落实于课堂教学中。作者的主题表达主要以社会和文化为起点，突出常见节假日、文化体验子主题，语篇结构是情境问答方式，句型较为简单，却蕴含了语言背后的正确价值观和思维品质，需要师生进一步体会与拓展。三、教学重难点教学重点：掌握核心句型“Areyougoingto...?以及Whatareyougoingtodo?”并能做出相应的回答。教学难点：能熟练运用所学语句进行交流，并能在真实的语境中运用。四、单元育人蓝图单元主题：Makeandtalkaboutyourplan刀养成做事认真细心的生活习惯具有国家认同感，热爱自己的国家和文化合理安排自己的出行计划谈论自己的出行计划，Sam因为粗心拿错了包Unit2(对话)通过学习运用Whatareyougoingtodo?来询问并回答近期计划、打算引导学生合理安排自己的假期及可与生活，做事情之前做好打算以及做事情一定要认真细心。同时，热爱祖国的每一寸领土。教学过程学习活动效果评价话内容；Kong;sea;airport的意思，并能够正确发音(学习理解)goingto+地点".Beijing."1.“Wherearethey?”旅行主题的词汇及句型的已形、义。“compoundword”to...?”"ea":sea;tea;meat;合):WWHCorrectly语音正确· 设计意图：通过完成前置性任务，为学生点点语言学习基础，从而导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于生病的词汇/句型；通过观看课文视频动画回答问题，引发学生思考，培养学生识别、提炼与概括语篇关键信息的能力话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。(感知与注意、获取与梳理)按照正确的意群及语音语调朗读对话，并能进行角色表演；询问他人的计划和活动(应用实践)通过创编课文对话帮助学生回忆复述对