八年级生物下册第五单元第二章动物的运动和行为第二节先天性行为和学习行为教案2新人教版

PAGEPAGE1其次节先天性行为和学习行为一、教学目标1.区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2.运用探讨动物行为的方法，探究动物行为的成因。二、教学策略本节的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。老师可依据详细状况替换或补充分析材料。无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清原委属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，老师在处理有关教学内容时不应确定化。动物的行为是多种多样的，如取食行为、防卫行为、繁殖行为、迁徙行为等，很多行为有着较强的趣味性，很简单吸引学生，但要特殊留意的是，不要使学生陷入对一些枝节问题的探讨中，从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。老师应留意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习实力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等探讨题，引导学生相识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。本节的另一个重要任务是让学生运用试验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。关于动物行为的探究活动难以在一节课上完成。老师要努力做好课前的打算工作，课堂上组织好教学也很重要。学生可以从教材供应的两个探究活动中任选一个，也可以依据详细条件替换试验材料或方法，但探究活动确定要做。要激励学生提出和实施特性化的探讨方案，确定他们符合科学性的自主性探究；激励他们创新。老师还应组织好沟通和探讨。试验部分探讨动物行为的方法探讨动物行为的方法可分为两类：视察法和试验法。视察法要求视察者精确、真实、详尽、客观地反复视察，并作好视察记录。也就是说要求视察者在视察某种动物时，将这种动物的所作所为不加渲染的照实记录，即见到什么就登记什么。在探讨动物行为的初期，这种视察、记录工作几乎全部由视察者去做。例如，19世纪闻名的法国昆虫学家亨利·法布尔(1823—1915)是用视察法探讨昆虫生活的第一位科学家，他被称为“昆虫世界的荷马”。宏大的进化论创始人查理·达尔文说法布尔是一个“卓越的视察家”，他探讨的是活着的动物，他是在“蓝色的天空下、蝉儿的歌声中”视察和探讨它们本能的最高表现。只要天气晴好，法布尔就带上一把洋伞、一个放大镜、一枝笔、一个记录本、一块面包和一个苹果，一大早就动身去视察，天黑时才返回家。他就是这样辛辛苦苦地工作着、探查着。他视察每一种昆虫都花去大量的时间，如视察土蜂20年、地胆过渡变态25年、隧蜂30年、蜣螂(屎克螂)40年，最终才写成一篇材料。他是如此的仔细负责，怕视察中出现漏洞。对当时不理解他的科学家们的争论，他采纳了一种很新颖的方法加以答辩。他对他的昆虫挚友们说“来，你们一齐来，你，带刺的，还有你，长着鞘翅和甲胄的，你们都来帮我答辩说明。告知他们，我是怎样亲密地和你们生活在一起，告知他们我是用了怎样的耐性来视察的，以及怎样谨慎地记载你们的叙述，不随意增减；无论谁，他们情愿来探讨你们的话，确定会得到同样的结果。”在科技发达的今日，可以借助于照相机、录音机、摄像机等现代化手段去记录视察对象的一切，必要时可以重放、再现当时的场景，以利进一步视察探讨。试验法这是运用各种手段将行为的主体(动物)或行为的环境条件(各种有关刺激)加以变更，来分析探讨动物行为的一种方法。例如，有一种泥蜂科昆虫在沙地上掘穴产卵后就将洞口封住，此后雌泥蜂会定期将幼虫所须要的食物──小毛虫，运到洞内供其食用，离开时泥蜂会将洞口再封好。有位行为专家采纳了一个很奇妙的试验法对泥蜂的这种抚幼行为进行探讨，他在早晨当雌泥蜂“察看”每个洞窟之前，将一个洞窟中的泥蜂幼虫取出，放入另一个洞窟中，这样一来，有的洞窟中幼虫数量增加了，而另一个洞窟中却没有了幼虫。雌泥蜂发觉这种新状况后，会很快地加以适应，于是运到洞窟中的食物量也会随着变更。由此可以看出雌泥蜂并不是盲目的单凭“记忆”来饲喂每个洞窟中的幼虫的，而是依据每次“察看”洞窟后，所收集到的信息来确定当天应当向每个洞窟中的幼虫供应多少小毛虫。假如你在雌泥蜂早晨“察看”洞窟之后，移走它的幼虫，那么它仍会将小毛虫运入空洞窟，它的抚幼行为也不会变更。动物行为学家通常是将上述两种方法结合起来进行行为学探讨的，这就是平常说的综合法。探究1

菜青虫的取食行为1.从卵起先进行隔离饲养，才可能说明视察或检验菜青虫的某些行为原委是本能，还是后天习得的行为，使探究具有可信度。2.人工条件下饲养菜青虫，隔离卵并不困难。但要饲养成活，还是有些难度的。首先，要尽可能为菜青虫创建一个接近自然生存环境的饲养条件，如适当的光照、温度、湿度，充分而簇新的食物等。其次，饲养的数量也不宜过少，否则很难说明问题。3.可以选择含特殊挥发油的植物叶片，如薄荷叶、芹菜叶等。看看菜青虫是否喜爱。叶片最好不要带毛或刺等，避开其他因素对探究的干扰。4.应当。这样做的目的也是为了削减其他因素对探究的干扰。5.要一样。和前两个探讨题一样，选择一样的色调也是为了避开其他因素对探究的干扰。6.最好是事先饿饲一段时间，在菜青虫有较高食欲时做这项探究。可以将滤纸和菜叶放在同一水平线上，使菜青虫离滤纸和菜叶同样距离(距离不要太远)。放开菜青虫，看看它会取食什么东西。7.是的。这样才能保证探究的严谨有效。探究2

动物的绕道取食1.不同动物“尝试与错误”的次数是不一样的。动物越高等，“尝试与错误”的次数就越少，甚至不用经过“尝试与错误”。因此探究活动选取的试验动物最好是低龄小动物，如小鸡、小鸭等。它们的生活阅历少，简单表现出学习的过程。过于低等的动物学习次数太多，不易在课堂实现；太高等的动物也不好，像猫和狗等简单出现干脆取食的现象。2.例1：对家养小动物进行学习行为的训练是特别有意思的。如有一些鹦鹉会“说话”；有的猫、狗会在固定地方饮水、吃东西、大小便等。这都是人类对它们进行训练的结果，也是出于人类的某种须要。例2：小猫刚刚诞生的时候还没有睁开眼睛，粉红色的身体上绒毛又短又稀。可这时候它就会吃奶，还会用爪子抓住猫妈妈的身体。猫妈妈会在幼猫很小的时候教给它们什么东西能吃、什么地方能睡，怎样爬树，又怎样从树上下来。吃奶的小猫会一每天长大，一个多月后的小猫喜爱玩线团、纸球，更喜爱玩蜻蜓、小壁虎之类的小动物。它是在练习捕食的技巧。长大之后，猫不仅会捕鼠、逮鸟，还会去鱼缸里捞鱼。小猫跟猫妈妈学会的本事──捕食和躲避敌害，对小猫的生存都是有意义的。3.提示并思索：人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是