第4课 《一着惊海天》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

第4课《一着惊海天》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）主备人备课成员教材分析第4课《一着惊海天》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）本课选自统编版八年级上册语文教材，课文讲述了我国古代诗人杜甫的生平事迹，通过对杜甫诗歌的赏析，引导学生体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的文学鉴赏能力和爱国情感。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过赏析杜甫的诗歌，提升学生对古典文学作品的审美理解。

2.强化学生的文化理解，引导学生认识到杜甫诗歌中蕴含的爱国主义精神和文化价值。

3.增进学生的语言运用能力，通过诗歌的学习，提高学生的文言文阅读和表达水平。

4.培养学生的思维品质，引导学生通过分析杜甫的生平和诗歌内容，提升逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解杜甫诗歌《一着惊海天》中的意象和情感，把握诗歌的主题思想。

②分析杜甫的生平事迹，理解诗人忧国忧民的情怀，以及其诗歌中的现实关怀。

③学习古典诗歌的阅读方法，提高学生的文言文阅读能力。

2.教学难点，

①深入理解杜甫诗歌中的含蓄表达和象征手法，引导学生感受古典诗歌的审美韵味。

②跨越历史时空，将杜甫的诗歌与学生的现实生活相联系，帮助学生理解诗歌的现实意义。

③培养学生独立思考和批判性思维，在讨论和交流中形成对杜甫诗歌的个性化解读。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生逐步理解杜甫的生平背景和诗歌创作背景。

2.讨论法：组织学生围绕诗歌的主题、意象和情感进行小组讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取杜甫的典型诗作进行深入分析，帮助学生掌握古典诗歌的阅读技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示杜甫的生平图片、诗歌原文、相关历史背景，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络资源应用：引导学生利用网络资源，查找杜甫的相关资料，拓展知识面。

3.文学作品朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，提高学生的语感和艺术表现力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解杜甫的生平背景和诗歌创作手法。

设计预习问题：围绕《一着惊海天》课题，设计问题如“杜甫的生平对诗歌创作有何影响？”和“诗歌中的意象如何体现杜甫的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读杜甫生平和诗歌创作手法的资料，理解杜甫的创作背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录对杜甫诗歌情感表达的理解。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解杜甫的生平和诗歌创作手法，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放杜甫生平的视频片段，引出《一着惊海天》课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解杜甫诗歌中的意象和情感表达，结合实例如“惊海天”的意象分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析杜甫诗歌中的对比手法，如“一着惊海天”与“满江红”的对比。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验杜甫诗歌中的对比手法。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解杜甫诗歌中的意象和情感表达。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌分析技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解杜甫诗歌的意象和情感表达，掌握诗歌分析技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读杜甫其他诗歌的作业，要求学生分析诗歌中的对比手法。

提供拓展资源：推荐杜甫诗歌的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成阅读和分析杜甫其他诗歌的作业。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的杜甫诗歌分析技巧，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《杜甫全集》节选：选取杜甫的其他诗歌，如《春望》、《登高》等，让学生进一步了解杜甫的诗歌风格和忧国忧民的主题。

-《唐诗三百首》中的杜甫诗歌：推荐学生阅读《唐诗三百首》中收录的杜甫诗歌，通过对比阅读，加深对杜甫诗歌的理解。

-《杜甫传》：阅读杜甫的传记，了解杜甫的生平经历，以及他的诗歌创作背景和情感世界。

-《中国文学史》相关章节：选取《中国文学史》中关于杜甫的章节，让学生了解杜甫在文学史上的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌创作体验：鼓励学生尝试创作一首诗歌，模仿杜甫的风格，表达自己的情感和思考。

-诗歌鉴赏活动：组织学生进行诗歌鉴赏活动，分享自己对杜甫诗歌的理解和感受。

-诗歌主题讨论：围绕杜甫诗歌中的主题，如“忧国忧民”、“山水田园”等，组织学生进行讨论，探讨诗歌背后的文化内涵。

-诗歌与历史结合：引导学生将杜甫的诗歌与唐朝的历史背景相结合，分析诗歌中反映的社会现实和时代精神。

-诗歌与音乐结合：鼓励学生尝试将杜甫的诗歌改编成歌词，或者创作与之相配的音乐，通过音乐和诗歌的结合，感受杜甫诗歌的艺术魅力。

3.拓展活动设计

-诗歌朗诵比赛：组织学生参加诗歌朗诵比赛，通过朗诵杜甫的诗歌，提升学生的语言表达能力和艺术素养。

-诗歌创作工作坊：邀请文学专家或诗人举办诗歌创作工作坊，指导学生进行诗歌创作，提升学生的文学创作能力。

-诗歌主题展览：组织学生举办诗歌主题展览，展示学生收集的杜甫诗歌资料、自己的诗歌创作和研究成果。

-诗歌与绘画结合：鼓励学生将杜甫的诗歌与绘画相结合，创作出一幅幅富有诗意的画作。

4.拓展学习资源推荐

-《杜甫研究》：推荐学生阅读杜甫研究的学术著作，了解杜甫研究的最新成果。

-《唐诗鉴赏辞典》：推荐学生使用《唐诗鉴赏辞典》，学习如何鉴赏古典诗歌。

-《中国古典文学史》：推荐学生阅读《中国古典文学史》，了解杜甫在文学史上的地位和影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问积极性以及参与课堂活动的态度。

-思考深度：评估学生对杜甫诗歌的解读是否深入，是否能结合历史背景和时代精神进行分析。

-学习态度：观察学生在课堂上的专注程度，是否能够认真听讲和完成课堂任务。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的协作能力，包括分工合作、沟通协调和共同解决问题的能力。

-创新思维：观察学生在讨论中提出的观点是否具有创新性和独特性。

-表达能力：评估学生在小组展示中的语言表达清晰度、逻辑性和感染力。

3.随堂测试：

-诗歌理解能力：通过随堂测试，检验学生对杜甫诗歌内容、意象和情感的理解程度。

-文言文阅读能力：测试学生对文言文词汇、句式和修辞手法的掌握情况。

-分析评价能力：评估学生能否对诗歌进行合理的分析和评价，提出自己的见解。

4.课后作业反馈：

-完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括作业的准确性和完整性。

-创新性：观察学生在作业中是否能够运用所学知识进行创新性思考和实践。

-反思总结：评估学生是否能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师应给予学生及时的正面反馈，肯定其积极参与和正确理解，同时指出不足之处，鼓励学生改进。

-针对小组讨论：教师应鼓励学生之间的互助学习，对表现出色的小组给予表扬，对不足之处提出改进建议。

-针对随堂测试：教师应根据测试结果，分析学生的薄弱环节，针对性地进行教学调整。

-针对课后作业：教师应给予具体的评价，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供相应的指导。

-针对反思总结：教师应鼓励学生进行自我评价，帮助学生认识到自己的进步和不足，指导学生制定学习计划。课后作业1.**诗歌翻译与赏析**

-作业内容：将杜甫的《一着惊海天》进行翻译，并写一篇赏析文章，分析诗歌的意象、情感和艺术特色。

-答案示例：

-翻译：Onceastrokestirstheseasky,/Thegreatman'sspiritforeverflies.

-赏析：《一着惊海天》通过对“一着”的夸张描写，展现了杜甫超凡脱俗的品格和对国家命运的深切关怀。

2.**比较阅读**

-作业内容：比较杜甫的《一着惊海天》与李白的《将进酒》，分析两位诗人在表达情感和创作手法上的异同。

-答案示例：

-相同点：两首诗都表现了诗人豪放不羁的性格和对自由生活的向往。

-不同点：杜甫的诗更注重情感的内敛和哲理的深度，而李白的诗则更直接表达了个人的情感和理想。

3.**历史背景分析**

-作业内容：结合杜甫的生平，分析《一着惊海天》中“一着惊海天”的意象所蕴含的历史背景。

-答案示例：

-背景分析：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌常常反映了对国家动荡和民生疾苦的关切，“一着惊海天”的意象反映了诗人对时局的担忧和对英雄人