《三位数除以两位数 除以两位数》教学设计-2024-2025学年冀教版四年级上册

《三位数除以两位数除以两位数》教学设计-2024-2025学年冀教版四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《三位数除以两位数除以两位数》教学设计-2024-2025学年冀教版四年级上册。本节课以冀教版四年级上册数学教材为基础，旨在帮助学生掌握三位数除以两位数的计算方法，提高学生的数学运算能力。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的计算技巧和逻辑思维能力。二、核心素养目标培养学生数学抽象能力，通过三位数除以两位数的计算，使学生理解数学与生活的联系，发展数学建模思维。提升逻辑推理能力，通过探究除法计算规律，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。增强运算能力，提高学生准确、迅速地进行数学运算的水平。三、重点难点及解决办法重点：掌握三位数除以两位数的计算方法，理解除法的基本原理。

难点：正确处理余数，确保除法运算的准确性。

解决办法：

1.重点：通过实例讲解和小组合作，帮助学生理解除法运算的过程，强调试商的重要性。

2.难点：设计练习题，让学生反复练习余数的处理方法，通过比较大小、估算等方式，提高学生对余数的敏感度。同时，利用多媒体工具展示计算过程，帮助学生直观理解余数的概念。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有冀教版四年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与三位数除以两位数计算相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备计算器等辅助工具，用于学生练习和巩固计算技能。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作学习；在黑板上绘制除法算式模板，便于展示计算过程。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过提问：“同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法，今天我们来学习三位数除以两位数的除法，你们准备好了吗？”激发学生的学习兴趣。

2.展示生活中的除法实例，如：“小明有18个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？”引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法。

3.引入新课题：“今天我们就来学习三位数除以两位数的除法，看看如何解决这个问题。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师展示算式“324÷12”，引导学生观察除数和被除数的位数，解释三位数除以两位数的概念。

2.讲解试商的方法：“我们先试除被除数的前两位数，看看能否被除数整除，如果不能，再看前三位数。”

3.展示计算过程，强调余数的处理：“如果前两位数不能整除，我们用被除数的前三位数去除以除数，得到商和余数。”

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生独立完成练习题：“计算下列除法算式，并说明解题思路。”

2.小组合作，互相检查答案，讨论不同解题方法。

3.教师随机抽取几组学生的练习题，展示计算过程，点评并纠正错误。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论如何处理除法中的余数：“如果余数比除数小，我们应该怎么办？”

2.举例说明试商的方法：“比如计算324÷12，我们先试除32，看看能否整除，如果不能，再看前三位数324。”

3.分析不同除法算式的特点：“比如，当被除数的前两位数小于除数时，我们应该如何调整计算方法？”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容：“今天我们学习了三位数除以两位数的除法，掌握了试商和余数的处理方法。”

2.强调本节课的重难点：“重点是掌握除法计算方法，难点是处理余数，确保计算的准确性。”

3.提出课后作业：“请同学们完成教材中的练习题，巩固所学知识。”

4.用时总计：45分钟。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学故事中的除法》选篇：通过阅读数学历史故事，了解除法在古代的应用和发展。

-《生活中的除法问题》案例集：收集日常生活中常见的除法问题，如分配、比例、分数等，让学生结合实际情境应用所学知识。

-《数学游戏中的除法挑战》活动指南：介绍一些数学游戏，如“24点”、“数独”等，通过游戏提高学生对除法的兴趣和计算能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计一个“数学日记”，让学生记录在学习除法过程中的发现和困惑，培养他们的反思能力。

-鼓励学生在家中寻找除法在生活中的应用，如购物时的折扣计算、烹饪时的食材配比等，将数学知识应用于实际生活。

-组织一个“数学小讲师”活动，让学生向家人或朋友讲解他们所学的除法知识，通过讲解加深对知识的理解。

3.拓展知识点：

-探索除法与分数的关系：通过将除法算式转换为分数形式，帮助学生理解分数的意义。

-学习余数的应用：研究余数在数学中的应用，如编码、密码等领域。

-探讨除法的逆运算——乘法：通过乘法与除法的互逆关系，加深学生对乘除法运算的理解。

4.实用性练习：

-设计一个“数学挑战”活动，让学生解决一系列与除法相关的实际问题，如：“一个班级有24名学生，要平均分成4组，每组有多少人？”

-制作一个“除法应用题库”，包含不同难度和类型的除法应用题，让学生进行自主练习。

-组织一个“数学竞赛”，通过竞赛的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的计算速度和准确性。七、教学反思这节课下来，我对教学效果和自己的教学方式都有了一些思考和反思。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过生活中的实例，学生们很快就进入了学习状态，对新的学习内容产生了兴趣。我发现，当学习内容与学生的生活实际相结合时，他们的学习积极性会更高，这也是我们教学中的一个重要原则。

在讲授新课的过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过直观的算式演示，让学生看到除法计算的步骤；又比如通过小组讨论，让学生在交流中学习。我发现，这样的教学方法对学生理解除法的概念和计算方法很有帮助。但是，我也发现，有些学生对于试商这一步骤的理解还不够深入，这说明我在讲解这一环节时可能需要更加细致和耐心。

实践活动环节，我设计了不同难度的练习题，让学生通过独立完成和小组合作来巩固所学知识。我发现，学生们在独立完成练习题时，有的能迅速找到答案，有的则显得有些迷茫。这让我意识到，对于不同层次的学生，我们需要提供差异化的教学支持。对于基础薄弱的学生，我可以在课后提供一些额外的辅导，帮助他们掌握基本概念。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极参与的一面，他们能够互相帮助，共同解决问题。但同时，我也发现了一些问题，比如有些学生不太愿意发表自己的意见，有些小组讨论的氛围不够热烈。这让我思考，如何在小组讨论中更好地调动每个学生的积极性，如何营造一个开放、包容的学习氛围。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我发现，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生思考、激发他们学习兴趣的过程。在今后的教学中，我将继续探索适合学生的教学方法，关注每个学生的学习需求，努力提高教学效果。

具体来说，我打算从以下几个方面进行改进：

1.在导入环节，我会尝试更多贴近学生生活的实例，以激发他们的学习兴趣。

2.在新课讲授环节，我会更加注重对试商环节的讲解，确保学生能够理解并掌握。

3.在实践活动环节，我会设计更多层次和类型的练习题，以满足不同学生的需求。

4.在小组讨论环节，我会鼓励学生积极参与，营造一个积极、热烈的学习氛围。

5.在总结回顾环节，我会更加注重细节的讲解，确保学生能够全面掌握所学知识。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平一定会得到提高，学生的数学素养也会得到更好的发展。八、作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的课后练习题，特别是针对三位数除以两位数的除法计算题，让学生独立完成，并尝试用不同的方法解决问题。

2.选择5道类似的除法应用题，要求学生根据题目情景设计出相应的除法算式，并计算出结果。

3.收集生活中可能用到除法的例子，如购物折扣、烹饪配比等，写一篇小短文，说明如何使用除法来解决问题。

作业反馈：

1.对于学生的作业，我会尽快批改，确保每个学生都能及时收到反馈。

2.在批改过程中，我会仔细检查学生的计算过程，确保他们理解了除法的基本步骤。

3.对于计算错误，我会指出具体错误所在，并提供正确的计算方法作为参考。

4.对于应用题，我会评估学生是否能够正确理解题意，以及他们解决问题的能力。

5.对于作业中的亮点，我会给予积极的评价，鼓励学生继续保持。

6.我会根据学生的作业情况，给出针对性的改进建议，比如建议学生在计算时更加细心，或者在解决应用题时更加注重逻辑推理。

7.对于作业中普遍存在的问题，我会在下一节课的开始时进行集体讲解，帮助学生共同克服困难。

8.我会鼓励学生互相批改作业，通过同伴间的反馈，提高学生的自我检查和纠正能力。

9.对于需要个别辅导的学生，我会在课后或下一节课前进行个别辅导，确保他们能够跟上学习进度。

10.我会定期与学生家长沟通，分享学生的作业完成情况，共同促进学生的学业进步。课后作业1.计算以下除法算式，并解释计算过程：

345÷15=____

528÷24=____

2.一本书有216页，如果平均分给6个小朋友，每个小朋友能得到多少页？

解答：216÷6=36（页）

每个小朋友可以得到36页。

3.一个长方形的长是54厘米，宽是9厘米，计算这个长方形的周长。

解答：周长=(长+宽)×2=(54+9)×2=108（厘米）

4.一辆汽车从甲地到乙地需要3小时，平均速度是60千米/小时，甲地到乙地的距离是多少？

解答：距离=速度×时间=60千米/小时×3小时=180千米

甲地到乙地的距离是180千米。

5.一个班级有24名学生，要分成4组，每组人数相同，每组有多少人？

解答：每组人数=学生总数÷组数=24÷4=6（人）

每组有6人。

补充说明和举例：

1.对于第一个除法算式，345÷15，学生需要先试除34（被除数的前两位数），34不能被15整除，因此需要看前三位数345。345÷15=23，余数为0，所以答案是23。

2.第二个除法算式，528÷24，学生需要先试除52（被除数的前两位数），52不能被24整除，