第1课《草原》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

第1课《草原》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课《草原》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册课程基本信息1.课程名称：《草原》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文六年级上册

3.授课时间：2024年10月12日星期五9:00-10:00

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生欣赏自然景观的能力，通过《草原》一文，引导学生感受草原的壮美与生机。

2.提升学生的语言表达能力，通过朗读、复述和写作练习，让学生学会运用优美的语言描绘自然景物。

3.增强学生的文化自信，引导学生理解中华民族对自然环境的尊重和保护。

4.培养学生的审美情趣，让学生在欣赏文学作品的过程中，提升审美能力和情感体验。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握草原的自然风光和人文景观的特点，能够用自己的语言复述课文中的精彩片段。

②通过分析课文中的修辞手法和描写技巧，引导学生学习如何运用比喻、拟人等手法进行写作。

③学习作者对草原的热爱之情，培养学生的爱国主义情感和热爱大自然的情怀。

2.教学难点，

①深入理解课文中的象征意义，如草原象征着祖国的广袤和民族的团结，帮助学生领悟文学作品背后的深层含义。

②指导学生如何结合自己的生活经验，对课文中的情感进行共鸣和拓展，提高学生的情感体验和文学鉴赏能力。

③培养学生的创造性思维，鼓励学生在学习课文的基础上，进行想象和创作，如续写故事、描绘画面等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《草原》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备草原风光的图片、视频，以及与课文内容相关的背景音乐，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学设备：准备多媒体设备，用于展示图片、视频和课文原文，便于学生理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置舒适的阅读环境，并准备白板或黑板，以便于板书和展示教学内容。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示草原风光的图片或视频，引导学生描述自己心中对草原的印象，激发学生对草原的兴趣。

-回顾旧知：提问学生之前学习过的关于自然景观的描写方法，如比喻、拟人等，引导学生回顾相关知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《草原》这篇课文的背景、主题和作者情感，帮助学生理解课文内容。

-举例说明：选取课文中的精彩片段，如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，引导学生分析其修辞手法和描写技巧。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己认为课文中最美的描写，并说明理由。教师引导讨论，总结出草原的美丽之处。

3.深入理解（约10分钟）

-象征意义：引导学生思考草原在课文中的象征意义，如祖国的大地、民族的团结等。

-情感共鸣：让学生结合自己的生活经验，谈谈对草原的热爱之情，培养爱国主义情感。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，描绘一幅草原风光的画面，并用文字描述画面中的景物和情感。

-教师指导：对学生的作品进行点评，指导学生如何运用课文中的修辞手法和描写技巧。

5.创作拓展（约15分钟）

-想象力激发：让学生发挥想象力，续写《草原》的故事，或者创作一首赞美草原的诗歌。

-创作展示：选取部分学生的作品进行展示，让学生分享自己的创作心得。

6.总结反思（约5分钟）

-教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调草原的美丽和象征意义。

-学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

7.布置作业（约5分钟）

-让学生阅读课文以外的关于草原的文学作品，如《牧羊少年奇幻之旅》等，进一步了解草原文化。

-鼓励学生收集草原风光的图片或视频，制作成PPT或视频，下节课分享。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和方法，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《草原文化》：介绍草原地区的传统文化、风俗习惯和民族特色，帮助学生深入了解草原文化。

-《草原英雄小姐妹》：讲述草原上两位小女孩勇敢救火的故事，激发学生的爱国主义情感。

-《草原颂歌》：收录了多位作家对草原的赞美诗歌，让学生感受草原的美丽和神奇。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集草原地区的自然景观、动植物资料，了解草原生态系统的特点。

-鼓励学生了解草原地区的民族风情，如蒙古族的摔跤、马术等传统体育项目。

-引导学生关注草原地区的环境保护问题，了解草原退化和沙化对生态环境的影响。

-组织学生开展草原文化主题的绘画、摄影、写作等活动，提高学生的审美能力和创造力。

-鼓励学生参与草原保护志愿者活动，为保护草原生态环境贡献自己的力量。

3.知识点全面：

-草原生态系统的特点：了解草原的地理位置、气候条件、植被类型等。

-草原地区的民族特色：了解蒙古族、藏族等民族的风俗习惯、传统节日等。

-草原环境保护：了解草原退化和沙化对生态环境的影响，以及保护草原的措施。

-草原文化传承：了解草原地区的民间艺术、传统手工艺等。

4.实用性：

-通过拓展阅读和自主探究，学生可以拓宽知识面，提高综合素质。

-了解草原文化，有助于培养学生对大自然的热爱和保护意识。

-通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际，提高自己的实践能力。典型例题讲解1.例题：

课文《草原》中，作者用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这句诗描绘了草原的景象。请根据这句诗，用现代汉语描述草原的景色。

答案：天空湛蓝，广阔无垠，风吹过草地，草丛低垂，露出了散落的牛羊。

2.例题：

课文《草原》中，作者提到“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。”请分析这句话中作者使用的修辞手法，并解释其效果。

答案：作者使用了比喻的修辞手法，将草原的线条比作中国画，突出了草原线条的柔美和自然，使读者能够更加直观地感受到草原的美丽。

3.例题：

课文《草原》中，作者通过对比草原和城市的生活，表达了对草原生活的向往。请找出课文中相关的对比描述，并简要分析其作用。

答案：课文中有“草原上的人们过着自由自在的生活，城市里的人们却为生活奔波忙碌。”的对比描述。这种对比突出了草原生活的宁静和自由，与城市生活的繁忙形成鲜明对比，表达了作者对草原生活的向往。

4.例题：

课文《草原》中，作者用“那些牛羊，像一片片白云，在草原上飘荡。”来形容草原上的牛羊。请分析这句话中作者使用的修辞手法，并说明其表达效果。

答案：作者使用了比喻的修辞手法，将牛羊比作白云，形象地描绘了草原上牛羊的悠闲状态，使读者能够感受到草原的宁静和和谐。

5.例题：

课文《草原》中，作者通过描写草原的景色和人物的情感，表达了对草原的热爱。请找出课文中表达作者情感的语句，并分析其作用。

答案：课文中有“我站在草原上，心里充满了对大自然的热爱。”的语句。这句话直接表达了作者对草原的热爱之情，使读者能够感受到作者内心的情感波动。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解《草原》这篇课文时，我尝试通过播放草原风光的视频和图片，让学生身临其境地感受草原的美丽，这种情景教学的方式能够有效激发学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助：利用多媒体设备展示课文中的插图和背景资料，帮助学生更好地理解课文内容，同时也提高了课堂的互动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对课文内容不够熟悉或者缺乏自信，需要进一步激发他们的参与热情。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

3.课堂管理：在课堂管理方面，有时会出现纪律松散的情况，需要更加细致地管理和引导学生的行为。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置预习任务，让学生对课文内容有初步的了解，并在课堂上设置小组讨论环节，鼓励学生积极发言，分享自己的观点。

2.多元化评价方式：我将尝试引入课堂表现评价、同伴互评、自我评价等多种评价方式，以更全面地了解学生的学习情况，并给予学生及时的反馈。

3.加强课堂管理：为了加强课堂管理，我将制定更加明确的课堂纪律规则，并在课堂上适时提醒学生，同时，通过设置奖励机制，鼓励学生遵守纪律，积极参与课堂活动。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现的评价将包括学生的出勤率、参与讨论的积极性、对课文内容的理解程度以及朗读和复述的能力。我将观察学生在课堂上的专注度、回答问题的准确性和流畅性，以及他们对草原景观和文化的兴趣和态度。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，我会评价学生的合作能力、沟通技巧和对课文内容的分析能力。通过观察小组展示的成果，如PPT、绘画作品或口头报告，我将评估学生对草原景象的描绘、对课文情感的理解以及对草原文化的认识。

3.随堂测试：

为了评估学生对《草原》这篇课文的理解程度，我将设计随堂测试，包括选择题、简答题和开放性问题。这些测试将覆盖课文的主要知识点，如草原的景色描写、作者的情感表达和草原文化的特点。

4.学生自评与互评：

学生自评和互评是评价学生学习效果的重要环节。我将引导学生反思自己的学习过程，评价自己在课堂参与、小组讨论和作业完成方面的表现。同时，学生之间可以进行互评，以促进彼此的学习和成长。

5.教师评价与反馈：

教师评价将基于学生的整体表现，包括课堂参与、作业完成、小组讨论和随堂测试的结果。针对以下方面给出具体反馈：

-对课文内容的理解：评价学生对草原景象、文化背景和作者情感的理解深度。

-语文技能的运用：评价学生在写作、阅读和口语表达方面的技能提升。

-课堂参与度：