第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故国》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故国》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《行军九日思长安故国》为诵读内容，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力和朗读技巧。通过深入解读诗歌内容，引导学生体会诗人对故国的思念之情，激发学生的爱国情怀。同时，结合七年级上册语文教材，将古诗词与课文内容相联系，提高学生的文学素养。二、核心素养目标1.培养学生理解古诗词的能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生的朗读技巧，提高语言表达和审美感知能力。

3.通过诗歌学习，引导学生体会诗人情感，培养爱国情怀和人文精神。

4.培养学生跨学科思考，将古诗词与历史、文化知识相结合，拓展知识视野。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些简单的古诗词，具备基本的朗读和背诵能力。他们对于古典文学有一定的认知，能够识别一些常见的文言词汇和句式结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古诗词的学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过老师的引导和自身的努力，逐步掌握古诗词的阅读技巧。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过观察诗歌的排版和结构来理解内容；部分学生则更倾向于听觉学习，通过朗读来感受诗歌的韵律和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《行军九日思长安故国》这首诗时，学生可能会遇到以下困难：

-理解诗歌中一些生僻的文言词汇和句式，需要老师进行适当的解释和引导。

-体会诗人情感，需要学生有一定的历史背景知识和对诗人生平的了解。

-朗读时把握诗歌的节奏和韵律，需要学生反复练习和老师的示范。

-将诗歌与历史、文化知识相结合，需要学生具备一定的跨学科思维能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文七年级上册教材电子版、学校教学资源库。

3.信息化资源：古诗词背景资料、诗人生平介绍、相关历史事件资料。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、多媒体展示。五、教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示唐代长安城的图片，引导学生回顾课本中关于唐代都城的相关知识。

-提问：同学们，你们对唐代都城长安有什么印象？为什么唐朝的都城会选址在这里？

-通过学生的回答，引出本节课要学习的古诗词《行军九日思长安故国》。

-播放《行军九日思长安故国》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.新课讲授

-详细内容1：

-结合课文内容，解释诗中出现的生僻文言词汇和句式，如“九日”、“长安故国”等。

-分析诗歌的结构和修辞手法，如对比、象征等，引导学生理解诗歌的表达方式。

-举例说明诗人通过景物描写来抒发情感的技巧。

-详细内容2：

-结合历史背景，讲解诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-分析诗歌中的意象，如“落日”、“长安故国”等，引导学生体会诗人对故国的思念之情。

-详细内容3：

-邀请学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和韵律，培养学生的朗读能力。

-比较不同学生的朗读效果，引导学生注意诗歌的朗读技巧。

3.实践活动

-详细内容1：

-让学生分组，每组选读诗歌中的一句，然后进行角色扮演，表演出这句诗的意境。

-详细内容2：

-让学生发挥想象力，以“如果我是诗人”为主题，创作一段现代文，表达对故国的思念。

-详细内容3：

-组织学生进行诗歌接龙活动，要求接龙的诗句与《行军九日思长安故国》中的意境相符。

4.学生小组讨论

-举例回答1：

-学生讨论诗中的意象如何体现了诗人的情感？

-例如，学生可能会回答：“‘落日’这个意象表现了诗人对故国的眷恋，因为落日象征着时间的流逝，诗人希望时光倒流，回到长安故国。”

-举例回答2：

-学生讨论诗歌中的对比手法如何增强了诗歌的表现力？

-例如，学生可能会回答：“诗中通过对比‘故国’与‘行军’，展现了诗人对和平生活的向往和对战争的厌恶。”

-举例回答3：

-学生讨论诗歌的朗读技巧有哪些？

-例如，学生可能会回答：“朗读时要注意停顿，特别是诗句中的逗号和句号，以体现诗歌的节奏感。”

5.总结回顾

-内容：

-总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、修辞手法和朗读技巧。

-鼓励学生在日常生活中多关注古典文学，提升自己的文学素养。

-提出课后作业：挑选一首自己喜欢的古诗词，进行朗读并写下自己的感悟。

-用时：5分钟

教学流程总用时：40分钟六、知识点梳理1.古诗词的背景知识

-唐代长安城的历史地位和特点

-唐代诗歌的发展历程和代表诗人

-《行军九日思长安故国》的创作背景和诗人生平

2.文言词汇和句式

-常见文言词汇的解释和用法

-古代汉语的句式结构特点

-诗歌中的修辞手法和表达方式

3.诗歌的意象和情感

-诗歌中的自然意象及其象征意义

-诗歌中的社会意象及其反映的社会现实

-诗歌中诗人情感的表达和抒发

4.诗歌的朗读技巧

-诗歌的节奏和韵律

-诗歌的停顿和语气

-诗歌的朗读情感和表达

5.诗歌与历史、文化的联系

-诗歌中的历史事件和人物

-诗歌中的文化背景和传统习俗

-诗歌对后世文学的影响

6.古诗词鉴赏方法

-通过分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达来鉴赏诗歌

-结合诗歌的背景知识和作者生平来理解诗歌的内涵

-比较不同诗歌的异同，提高文学鉴赏能力

7.诗歌创作技巧

-如何运用意象和修辞手法来创作诗歌

-如何在诗歌中表达情感和思想

-如何运用诗歌的语言和形式来创作有深度的作品

8.诗歌教学策略

-如何引导学生理解诗歌的背景知识和作者生平

-如何通过朗读和讨论来提高学生的诗歌鉴赏能力

-如何结合诗歌创作来培养学生的文学素养和创造力七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-评价学生的出勤情况和课堂参与度，如是否积极回答问题、参与讨论等。

-观察学生的朗读表现，包括语音、语调和情感表达。

-评估学生在课堂上的注意力和专注度，以及对于新知识的接受能力。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生的小组合作能力，包括分工合作、沟通协调和团队协作。

-评估学生在讨论中的发言质量，如是否能够结合诗歌内容进行分析，是否能够提出有见地的观点。

-观察学生在小组展示时的表达能力和逻辑思维。

3.随堂测试：

-设计简短的随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对诗歌内容的理解和记忆。

-评价学生的答题速度和准确性，以及对于文言词汇和句式的掌握程度。

-分析学生的错误类型，以便针对教学中的薄弱环节进行改进。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，如学习态度、参与度等。

-组织学生互评，让学生互相指出对方在讨论和展示中的优点和不足。

-通过自评和互评，培养学生的自我反思能力和批判性思维能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对诗歌意象和情感的理解，评价学生是否能够准确把握诗歌的主旨。

-针对学生的朗读技巧，评价学生是否能够正确运用停顿和语气来表达诗歌的情感。

-针对学生的讨论成果，评价学生是否能够将诗歌与历史、文化背景相结合，进行深入的思考和分析。

-根据评价结果，给予学生具体的反馈和建议，鼓励学生的进步，同时指出需要改进的地方。例如，对于理解不准确的学生，可以提供更详细的解释和例子；对于朗读技巧不足的学生，可以提供朗读示范和指导。八、教学反思今天这节课，我主要教授了《行军九日思长安故国》这首诗。说实话，我觉得这节课过得还蛮有意思的，但也发现了一些问题，下面我想和大家分享一下我的反思。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过展示长安城的图片和播放诗歌朗读，学生们很快就进入了学习的状态。他们对于长安城的印象很深刻，这也让我意识到，在讲解古诗词之前，适当的历史背景介绍是非常必要的。

然后，我在讲解诗歌内容时，发现了一些问题。比如说，对于一些生僻的文言词汇，我虽然解释了，但我觉得学生们可能还是有些吃力。这让我想到，以后在讲解文言文时，我需要更加注重词汇的积累和运用，可以设计一些小游戏或者练习，帮助学生更好地理解和记忆。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和诗歌创作。我发现，角色扮演活动让学生们更加深入地理解了诗歌的意境，而诗歌创作则激发了他们的创造力。不过，也有学生表示，诗歌创作对他们来说有点难度。这说明，我在设计实践活动时，需要更加考虑到学生的实际水平和接受能力。

最后，我觉得在课堂小结时，我还可以做得更好。比如，我可以在总结诗歌内容的基础上，引导学生思考这首诗对他们的启示，以及如何将诗歌中的精神融入到自己的生活中。典型例题讲解在《行军九日思长安故国》这首诗中，我们可以通过以下几种题型来加深对课文知识点的理解和应用：

例题1：

题目：解释诗句“落日照大川，空水共悠悠”中的“落日”和“悠悠”的含义。

答案：这里的“落日”指的是夕阳，象征着时间即将结束，寓意着诗人对时光流逝的感慨。“悠悠”形容的是空旷的水面，给人一种宁静、悠远的感觉，诗人通过这一景象表达了对长安故国的思念之情。

例题2：

题目：分析诗句“秋风吹散故园草，夜雨洗空长安树”中运用了哪种修辞手法？请举例说明。

答案：这句诗运用了拟人的修辞手法。将“秋风吹散”和“夜雨洗空”赋予了人的行为，使得自然景物具有了生命力和情感，增强了诗句的表现力。例如，“秋风吹散故园草”中的“吹散”赋予了风以人的动作，使得草在风的吹拂下显得更加生动。

例题3：

题目：请解释诗句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”中的“何当”和“巴山夜雨”的含义。

答案：“何当”意为“何时”，诗人通过这个词语表达了对与亲人团聚的渴望。“巴山夜雨”则是指四川巴山地区的夜晚下雨，这里代指远离家乡的孤寂和思念。

例题4：

题目：请翻译诗句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。

答案：