广西壮族自治区梧州市2022-2023学年高二下学期语文期中试卷（含答案）

广西壮族自治区梧州市2022-2023学年高二下学期试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三四五六七总分评分一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。文本一曹丕提出了“文气说”，并且用这种观点来评论作家，指出他们气质、才性和作品风格上的主要特征。他在《典论·论文》中论“应玚和而不壮。刘桢壮而不密”；又说“孔融体气高妙，有过人者”“徐干时有齐气”。在《与吴质书》中评价刘桢“公干有逸气，但未道耳”。这些评论都是比较确当公允的。清人刘熙载在他的《艺概》中盛称“孔北海[注]文，虽体属骈丽，然卓荦道亮，令人想见其为人”。又称徐干之文“非但其理不驳，其气亦雍容静穆，非有养不能至焉”。这里“体气高妙”与“卓荤道亮”，显然都是赞他的文风气格奇高；而“雍容静穆”也自然是纡徐舒缓的“齐气”了。应该说，曹丕“文气说”中，对作者个性、作品风格的差异的探讨是极有意义的。曹丕的“文气说”，对后代文学批评影响极深远，文气之说从他一直到清代，都是我国文学批评上的一种重要理论。刘熙载指出：“自《典论·论文》以及韩、柳，俱重一‘气’字。”其实不唯韩、柳、刘勰，宋之欧、苏诸公直至清之桐城派，都很看重这个“气”字，就是刘熙载自己，在《艺概》中，不拘论诗文，论词曲，论赋，就连论书法也常常强调“气”。他在论文时说：“文贵备四时之气，然气之纯驳厚薄，尤须审辨。”他在论诗时主张“学太白诗，当学其体气高妙”。他又这样论赋：“邹（阳）枚（乘）雄奇之气，相如亦当避谢。”“邹阳狱中上书，气盛语壮。”当然他所说的“气”，有的是指文章的气势，不完全同于曹丕的“文气说”，但这也足见“文气说”对后世文学批评的影响何等巨大。虽然曹丕注意到了作家作品的风格独特性，但他过分强调了作家的气质才性，而没有看到社会实践和艺术修养对作品风格的影响。就是对作家的气质才性，他也把它看成是不可变更的，是“不可力强而致”的。人的气质不等于个性，气质只能使人的个性带有一定色彩，个性是个人的气质、性格、兴趣、能力等方面心理特征的统一体。个性特征是在人的素质的基础上，在一定的社会生活和教育影响下，通过其本身的实践活动形成和发展起来的。就是气质特点也能在外界影响下，通过实践活动而有所改变。曹丕把作家的气质才性看成是不能变更的，并过分强调它对创作风格的决定作用，这显然是错误的。在他之后的人们，一方面接受他文气说的正确部分，另一方面也逐渐注意到并弥补了它的不足。摘编自李树吉《由<典论·论文>简论曹丕的文气说》）文本二曹丕在中国文学批评史上是第一个以文气论文学的。他在《典论·论文》中论道：“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致。譬诸音乐，曲度虽均，节奏同检。至于引气不齐，巧拙有素，虽在父兄，不能以移子弟。”这里，曹丕提出了“文以气为主”的著名命题。这种“气”体现在每个作家身上，因人而异，好比吹奏音乐，音乐曲调节奏虽然相同，但一到行腔运气，便有或巧或拙的千差万别，这是先天禀赋造成的，就是父兄也不能传授给子弟。曹丕在人们已用“气”来评述人物、用“气”来说明与文有关系的乐和言辞的基础上，用“气”来论文，提出“文以气为主”，并以“气”论作家。人们用“气”评论人物、说明乐与言辞时，其内容都较宽泛，是指评论对象总的风貌、给人的总的印象与感受。曹丕以“气”论文同样如此，所谓“气”，类似于现在所谓个性、风格，当他说某位作家具有某种气时，自然是就其作品而言的，但也兼指作家本人的气质个性。在他看来，文气与作者的气质个性是一致的。这从他在《典论·论文》《与吴质书》中对建安七子的评价便可看出。曹丕“文气说”说明了文学与人、文学与自然环境、文学与社会生活的关系，它要求作家尽情地显示自己的气质个性，抒发自己的情怀，形成独特的风格。这反映了汉魏之际经学束缚解除之后思想领域普遍重视自我的倾向，也是对这一时期文学创作重抒情、重个性的特征的理论概括。他提倡“文以气为主”，是对长期统治文坛的依经立体、讽上化下的传统理论的突破。正如罗宗强先生所言，“‘文气说’的提出，从理论上标志着我国文学思想的发展进入了一个新阶段，从着眼于文学的外部联系转向了着眼于文学的内部规律、着眼于文学的特质”“标志着文学理论批评自觉时代的开始”。曹丕的“文气说”对后代影响极大，自他以后，历代以“气”论文者代不乏人，文气遂成为中国古代文论中的一个重要范畴，文气论也成为一种具有民族特色的文学理论。（摘编自《<典论·论文>的文学批评及其文学价值》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．曹丕是我国文学批评史上以文气论文学的第一人，他的这一学说对我国文学批评的发展产生了广泛深远的影响。B．曹丕和刘熙载对孔融和徐干两人作品的评价基本相似，认为前者文风气格奇高，后者文风纡徐舒缓。C．用“气”评述人物、说明与文有关系的乐和言辞的现象早于曹丕的“文气说”，且其内容较为宽泛。D．曹丕“文气说”着眼于文学的外部联系，错误地把作家的气质才性看成是不能变更的，并过分强调气质才性对创作风格的影响。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．曹丕评价应场“和而不壮”，刘桢“壮而不密”，可见他对两人认可程度远不及孔融和徐干。B．刘熙载所说的“气”比曹丕“文气说”的范畴更广，对后世的影响也比曹丕的“文气说”更大。C．曹丕用吹奏音乐做类比，形象地阐述了“气”体现在每个作家身上，因人而异的道理。D．有读者说阅读李白的文章能从中看出他的性格特征，这种说法是符合曹丕“文气说”的。3．下列各项中的“气”，不属于材料中所说的“气”的一项是（）A．粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。（苏轼《和董传留别》）B．气盛，则言之短长与声之高下者皆宜。（韩愈《答李翊书》）C．九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。（龚自珍《己亥杂诗》）D．我知言，我善养吾浩然之气。（《孟子·公孙丑上》）4．结合材料内容，说说你对“文气说”内涵的理解。________________________________________________________________________________________5．两则材料都涉及曹丕的“文气说”，角度有何不同？________________________________________________________________________________________二、文学类阅读-双文本阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：北中国萧红一早晨起来就落着清雪。在一个灰色的大门洞里，有两个戴着大皮帽子的人，在那里响着大锯。“扔，扔，扔，扔……”好像唱着歌似的。不远就有一段树林，沿大道的两旁长着。说是养了一百来年的大树，从祖宗那里继承下来的。将来还要传给第二代、第三代儿孙，最好是永远留传下去，好来证明这门第的久远和光荣。可是，今年却是这树林的主人自己发的号令，用大锯锯着。树上的喜鹊窝，新的旧的有许多。树一被伐倒，喜鹊窝也跟着覆到地上，有的跌破了，有的则整个的滚下来，就坐在那亮晶晶的雪上。一百多棵榆树，现在没几棵了。上房的门喀喀的响着就开了，老管事的手里拿着一个信封，从台阶上下来，怀怀疑疑，把嘴唇咬着。那两个拉锯的，一看这情景就知道大先生又在里边闹了。老管事的走进大门洞，把信封拿给他们两个细看。他们都不识字，老管事的也不识字。不过他闭着眼睛也可以背得出来，这样的信，他的主人从生了病的那天就写，一天或是两封三封，或是三封五封。已经写了三个月了。老管事的把信封头朝下、脚朝上的倒念着：中华抗日英雄耿振华吾儿收——父字全念对了，中间写在红绶上的那一行，他只念了“耿振华收”。一个拉锯的，连忙补添着说：“耿振华吾儿收。”清雪还照旧的下着，两个拉锯的，又在那里唰唰的工作起来。这样好的木头哪里去找去！现在锯了，毁了，劈了烧火了。好像他们自己的命运一样，看了未免有几分悲哀。“百多棵树，耿大先生想儿子想疯了。”大少爷一走，开初耿大先生不表示什么意见。他想过了一些时候，就会回来的。自己年轻时，也是那样。孙中山先生革命的时候，还偷偷的加入了革命党呢。只希望他在外边碰了钉子就回来了。儿子的母亲，一哭哭了三四天，说儿子走的三四天前，她就看出孩子有点不对。眼泡是红的，一定是不忍心走，哭过了的，还有他问过母亲一句话，他说：“妈，弟弟他们每天应该给两个钟头念中国书。尽念日本书，将来连中国字都不认识了，等哪天咱们把日本人打跑了，还满口日本话，那该多么耻辱。”妈就说：“什么时候会打跑日本？”儿子说：“我就要去打日本去了……”这不明明跟母亲露一个话风吗？可惜当时她不明白，现在她越想越后悔。儿子一去就是三年，只是到了上海时，有过两封信。以后就音信皆无了。传说就在上海抗日部队里，当了兵。后来，又说他早就不在上海了，在陕西八路军里边工作。母亲在这三年中，会说东忘西的，无所因由似的说哭就哭。可是耿大先生则不然，关于儿子，他一字不提。只是夜里不睡觉，静静的坐着，往往一坐坐个通宵。他夜里坐了三年，竟把头发坐白了。大少爷一走，全家都散心了。院墙倒了，用一排麦秆附上；房子漏了雨，拿一块砖头压上。一切的光辉生气随着大少爷的出走失去了。现在耿大先生早已经病了，有的时候清醒，有的时候则昏昏沉沉的睡着。今年阴历十二月里，他听到儿子大概是死了的消息。这消息是儿子从前的一个同学那里传出来的。耿大先生拿起这些日子所有的报纸，看了半夜。直到鸡叫天明，他枕着那些报纸，忽然做了一梦，在梦中，他的儿子并没有死，而是做了抗日英雄，带着千军万马，从中国杀向“满洲国”来了。耿大先生一梦醒来，从此就病了。清醒的时候，他就指挥着伐树。“伐呀，不伐白不伐。”把树木都锯成短段。“烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的。”等他昏迷的时候，他就要笔要墨写信。只要客人来了，他就说：“你等一等，给我带一封信去。”家里的人，觉得这是一种可怕的情形。若是来了日本客人，他也把那抗日英雄的信托日本人带去，可就糟了。所以自从他一发了病，也就被幽禁起来，把他放在花园角上那凉亭子里去了。那花园里素常没有人来，一到了冬天，满园子都是白雪。凉亭里边生了一个炭火盆，他寂寞的时候，就往炭火盆上加炭。有一天，厨子给老爷送饭的时候，一开门，满屋子的蓝烟。往地上一看，耿大先生就在火盆旁边卧着，一只手按着自己的胸口，好像是在睡觉，又好像还有许多话没有说出来似的。耿大先生死了。1941.3.26（有删改）文本二：好的作家在具体的文学创造中，会采用很多策略加强时空叙事的张力和粘合力，使叙事中的时间进程和空间拓展趋于复杂化。丰富文本的审美意蕴。萧红的小说擅于在单一故事情节发展中蕴涵隐性情节，把时代风云变化的隐性情节隐藏在具体平实的小人物日常生活遭遇的表层情节发展中，让表层情节和隐性情节相互渗透，一方面可以更完整地理解表层情节进程中不能得到很好解释的某些因素，另一方面也丰富和拓宽了小说风云变化的时代背景，这样处理不仅能够揭示时代特征，还能巧妙地展现人物的心路历程和作家的主观意图。（摘编自楚金波《论萧红短篇小说的时空叙事策略》）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说从当前耿大先生的病写起，关联两代人，将一个家的浮沉与民族命运凝聚一处，体现了构思的匠心。B．从“一字不提”，希望他“碰了钉子”，到称儿子为“抗日英雄”，这体现了耿大先生对儿子前后矛盾的态度。C．小说开头一段的场景描写，展现了侵略者占领之下的小城单调压抑的日常生活图景，奠定了全文的情感基调。D．耿大先生梦见儿子率军归来收复家园的景象，与梦醒后儿子已不在的现实形成强烈反差，强化了故事的悲怆色彩。7．文本一中，“树”多次出现，请结合“树”的命运概括其中的多层意蕴。________________________________________________________________________________________8．文本二指出，萧红的小说“让表层情节和隐性情节相互渗透”，谈谈文本一画线处如何体现这一点的，这样写有怎样的效果。________________________________________________________________________________________三、文言文阅读阅读下文，完成下面小题。①郑当时者，字庄，陈人也。其先郑君尝为项籍将；籍死，已而属汉。高祖令诸故项籍臣名籍，郑君独不奉诏。诏尽拜名籍者为大夫，而逐郑君。郑君死孝文时。②郑庄以任侠自喜，脱张羽于厄，声闻梁、楚之间。孝景时，为太子舍人。每五日洗沐，常置驿马长安诸郊，存诸故人，请谢宾客，夜以继日，至其明旦，常恐不遍。庄好黄老之言，其慕长者，如恐不见。年小官薄，然其游知交皆其大父行，天下有名之士也。武帝立，庄稍迁为鲁中尉、济南太守、江都相，至九卿为右内史。以武安候、魏其时议，贬秩为詹事，迁为大农令。③庄为太史，诫门下：“客至，无贵贱无留门者。”执宾主之礼，以其贵下人。庄廉，又不治其产业，仰奉赐以给诸公。然其馈遗人，不过算器食。每朝，候上之间，说未尝不言天下之长者。其椎毂士及官属丞史诚有味其言之也常引以为贤于己。未尝名吏，与官属言，若恐伤之。闻人之善言，进之上，唯恐后。山东士诸公以此翕然称郑庄。④郑庄使视决河，自请治行五日。上曰：“吾闻‘郑庄行，千里不赍粮’，请治行者何也？”然郑庄在朝，常趋和承意，不敢甚引当否。及晚节，汉征匈奴，招四夷，天下费多，财用益匮。庄任人宾客为大农僦人，多逋负。司马安为淮阳太守，发其事，庄以此陷罪，赎为庶人。顷之，守长史。上以为老，以庄为汝南太守。数岁，以官卒。⑤郑庄、汲黯始列为九卿，廉，内行修洁。此两人中废，家贫，宾客益落。及居郡，卒后家无余赀财。庄兄弟子孙以庄故，至二千石六七人焉。⑥大史公曰：“夫以汲、郑之贤，有势则宾客十倍，无势则否，况众人乎！下邽翟公有言，始翟公为廷尉，宾客阗门。及废，门外可设雀罗。翟公复为廷尉，宾客欲往，翟公乃大署其门曰：‘一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。’汲、郑亦云，悲夫！”（节选自《史记·郑庄传》有删节）9．写出下列加点词在句中的意思。高祖令诸故项籍臣名籍庄稍迁为鲁中尉10．为下列句中加点词选择释义正确的一项。然其游知交告其大父行（）A．行列B．辈分C．行为D．行业多逋负（）A．逃亡B．欠税C．懈怠D．拖延11．第③段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。其椎毂士及官属丞史诚有味其言之也常引以为贤于己。12．把第⑤段画线句译成现代汉语。郑庄、汲黯始列为九卿，廉，内行修洁。此两人中废，家贫，宾客益落。________________________________________________________________________________________13．对文章内容理解正确的一项是（）A．郑庄每五日洗沐，他追求的是黄老养生之道。B．郑庄诫门下：“客至，无贵贱无留门者。”他不喜欢留客在家。C．郑庄上朝时“说未尝不言天下之长者”，他积极推荐贤良D．翟公大署其门曰：“一贵一贱，交情乃见。”他表达了对交情的珍惜。14．第④段写到皇上说“吾闻‘郑庄行，千里不赍粮’，请治行者何也？”请结合文章内容，评析皇上对郑庄的评价。________________________________________________________________________________________四、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题。留题云门草堂①陆游小住初为自月期，二年留滞未应非。寻碑野寺云生屦，送客溪桥雪满衣。亲涤砚池余墨渍，卧看炉面散烟霏。他年游宦应无此，早买渔蓑未老归。【注】①此诗作于1156年12月。云门，指云门寺。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗人本打算只在此处小住，没想到一待就是两年，但并未对此感到不满。B．诗人居住云门寺之时，云门寺应该已经比较萧条，所以会说“寻碑野寺”。C．与《十一月四日风雨大作》的爱国主题不同，本诗表现了作者无意出仕一心归隐的思想。D．和《游山西村》一样，本诗的语言风格简练生动，明白平易，自然流畅。16．诗人为何希望“早买渔蓑”趁“未老”归于云门？请结合内容简要分析其原因。________________________________________________________________________________________五、情景默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《论语•子罕》中形容时间的流逝的两句是：，。（2）《论语•述而》中用云作喻，来论述君子对富贵的正确态度是：，。（3）《孟子•梁惠王上》中，孟子认为做到，，天下就可“运于掌”。六、选择简答阅读下面的文字，完成下面小题。在四季中轮回的风，最原始的名字便是春风，夏风，秋风，冬风。但__________________的古人，绝不限于使用这么单调的名字。春风从东方吹来，夏风则来自南方；秋风从西方吹过，到了冬天，北风裹着雪花横行大地。于是根据__________________，四季的风，又有了新的名字：东风，南风，西风，北风。当风从某些方向吹来，我们知道了大概某一个季节的故事。但是这个名字，也只是从丫蛋变成了翠花，虽然好了那么一点点，却还不够雅致。于是，四季的风，有了更具特色的名字：__________________，意风，金风，朔风。就像你的名字，终于从李翠花变成了林徽因。读起来，人都变得有了一点儿底气。摆脱四季的束缚之后，风还有更加清新别致的名字。这些名字，虽不依托于四季，却依托于世上最为美好的事物。比如，依托于“__________________”的荷；再比如，依托于“昔我往矣，杨柳依依”的杨柳。从此，每一阵风吹过，都是诗情画意的味道。18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A．文彩四溢；方位；和风；留得枯荷听雨声B．才华横溢；方位；惠风；映日荷花别样红C．文彩四溢；方面；和风；映日荷花别样红D．才华横溢；方面；惠风；留得枯荷听雨声19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A．当风从某些方向吹来，我们大概知道了某一个季节的故事。B．当风从某个方向吹来，我们大概知道了某一个季节的某个故事。C．当风从某个方向吹来，我们知道了某一个季节故事的大概。D．当风从某个方向吹来，我们知道了大概某一个季节的某个故事。20．文中画横线的句子可改写成：“不再是直白的语言，而是含蓄的形容。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？________________________________________________________________________________________阅读①青春的笑脸，是每个人最美的符号。②在那段如阳光灿烂的日子里，我们可以尽情欢呼，尽情追逐。③我们该怎样把握青春？这是每一个年轻人应该好好思考的问题。④要让转瞬即逝的美好成为人生的永恒，在活力四射的年龄创造无限的价值。⑤毛泽东的青春，义气风发、才华横溢、指点江山；周恩来的青春，心存大志、上下求索、忧国忧民。⑥李大钊曾经说：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族”。⑦青春，需要我们树立起为国为民奉献的理想，让青春在为他人的奉献中闪现砥砺之光，让青春。21．下列说法中不正确的一项是（）A．③处的“这”是一个代词，应该删去。B．⑤处的“义气”有误，应写作“意气”。C．⑥处的句号使用有误，应放在引号内。D．将④置于⑥⑦两句之间，文意也连贯。22．请在文中横线处续写一个句子。要求：文意连贯、完整且与前一句句式相同。七、材料作文23．阅读下面的材料，根据要求写作。我梦想时，感觉生命之美丽；我清醒时，感觉生命之责任。品读上面句子，请写一篇文章。要求：选好角度，确定立意；明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．B3．C4．“文气说”关注文学与人、文学与自然环境、文学与社会生活的关系，用于评论作家气质才性、作品的风格特征。5．材料一肯定了“文气说”的意义和影响，同时也指出了这一理论存在的不足之处。材料二对这一学说进行了阐释，侧重于肯定其文学价值。【解析】【点评】（1）本题考查把握文章内容要点和筛选信息的能力。通读文章，注意细节。学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比较选项的说法是否与原文一致。

（2）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句，尤其是首段的中心句，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度，最后将选项信息归位，与原文对比分析，找出正确答案。

（3）此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类题目，一定要研读文本，①要找出概念的本质属性和特征；②要放在具体语境中去理解；③要把握与其他相关概念之间的联系；④要依据题干和选项找到信息所在的文本位置，抓住概念的本质特征，分析概念的内涵和外延。

（4）本题考查学生筛选并整合文中的信息，理解文章概念的能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

（5）本题考查学生筛选整合文中信息并概括文章内容要点的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。1．D.“着眼于文学的外部联系”说法不当，文中是“‘文气说’的提出……从着眼于文学的外部联系转向了着眼于文学的内部规律、着眼于文学的特质”，应是“着眼于文学的内部规律、着眼于文学的特质”。

故答案为：D。​​​​​​​2．B.“影响……更大”说法错误，原文说的是“不完全同于曹丕的‘文气说’，但这也足见‘文气说’对后世文学批评的影响何等巨大”，所以不是说刘熙载所说的“气”对后世的影响更大。

故答案为：B。3．C.根据文意来看，“气”是指精神气质、性格秉性、作品的风格，而C项中的“气”是指自然景象。

故答案为：C。4．本题考查学生筛选并整合文中的信息，理解文章概念的能力。

根据材料一“曹丕提出了‘文气说’，并且用这种观点来评论作家，指出他们气质、才性和作品风格上的主要特征”可知，“文气说”用于评论作家气质才性、作品的风格特征。根据材料二“曹丕‘文气说’说明了文学与人、文学与自然环境、文学与社会生活的关系，它要求作家尽情地显示自己的气质个性，抒发自己的情怀，形成独特的风格”可知，“文气说”关注文学与人、文学与自然环境、文学与社会生活的关系。故答案为：“文气说”关注文学与人、文学与自然环境、文学与社会生活的关系，用于评论作家气质才性、作品的风格特征。5．本题考查学生筛选整合文中信息并概括文章内容要点的能力。

材料一第一段中心句是“曹丕‘文气说’中，对作者个性作品风格的差异的探讨是极有意义的”，第二段中心句是“曹丕的‘文气说’，对后代文学批评影响极深远，文气之说从他一直到清代，都是我国文学批评上的一种重要理论”，第三段中心句是“没有看到社会实践和艺术修养对作品风格的影响”，据此可知材料一在肯定“文气说”的积极意义及其深远影响的同时，也指出了其存在的不足。材料二首先提出话题，“曹丕在中国文学批评史上是第一个以文气论文学的”，并对“文气说”加以具体阐释：“这种‘气’体现在每个作家身上，因人而异”“所谓‘气’，类似于现在所谓个性、风格，当他说某位作家具有某种气时，自然是就其作品而言的，但也兼指作家本人的气质个性。在他看来，文气与作者的气质个性是一致的”等。接着指出这一学说在当时的价值，即“是对长期统治文坛的依经立体、讽上化下的传统理论的突破”“从理论上标志着我国文学思想的发展进入了一个新阶段”。最后，指出这一理论对后代的影响。其中，对“文气说”加以具体阐释、肯定其文学价值是材料二论述的重点。

故答案为：材料一肯定了“文气说”的意义和影响，同时也指出了这一理论存在的不足之处。材料二对这一学说进行了阐释，侧重于肯定其文学价值。【答案】6．B7．①榆树是家园环境的一部分，具有浓郁的地方特色；②养树、惜树象征对家园的热爱，对血脉传承的重视；③伐树隐喻了家庭命运的转折、家败人亡的悲剧；④焚树表现了沦陷区人民不屈的信念和玉石俱焚的决心。8．①说弟弟们尽念日本字，隐含了北中国已沦陷的现实，这解释了耿振华离家的原因。②母子间平实的对话，暗示了抗日斗争的艰辛，凸显了坚韧不屈的民族气节。③这样处理反映了作者以小人物的命运表现时代主题的审美追求。【解析】【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

（2）本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。文本中的物象作用一般从三个方面思考：①情节结构上主要起到勾连上下文的线索作用，能够把众多的材料贯穿在一起，使文章更加紧凑；②内容：对内容的充实作用；③情感主旨上：作者寄托情感的载体，作者借这一物象表达一种特定的情感，有时也起到点明或深化主旨的作用。此外，物象还可以揭示人物性格、衬托人物（或景物）、推动情节发展等作用。

（3）本题考查学生分析重要句子含义和表现手法的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。6．本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。B.“这体现了耿大先生对儿子前后矛盾的态度”错误。“一字不提”，希望他“碰了钉子”，称之“抗日英雄”皆出自深沉的父爱，前后并不矛盾。

故答案为：B。7．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。本文中一共四次出现“树”这一形象。

文章的开篇写到“在一个灰色的大门洞里……不远就有一段树林，沿大道两旁长着”，可以看出榆树是耿大先生家园环境的一部分，具有浓郁的地方特色。

文章第三段中“这些榆树据说是养了一百来年，从祖宗那里继承下来的，将来还要传给第二代、第三代儿孙，最好是永远留传下去，好来证明这门第的久远和光荣”，可以看出养树、惜树象征对家园的热爱，对血脉传承的重视。

耿大先生的儿子出走之后，耿大先生从儿子同学那里“听到儿子大概是死了的消息”，从此就病了，清醒的时候就指挥着伐树，从而可以看出伐树隐喻了家庭命运的转折、家败人亡的悲剧。

文章中写到树木被砍伐时这样写道：“清醒的时候，他就指挥着伐树。‘伐呀，不伐白不伐。’把树木都锯成短段。‘烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的’”，由此可以看出焚树表现了沦陷区人民不屈的信念和玉石俱焚的决心。

故答案为：①榆树是家园环境的一部分，具有浓郁的地方特色；②养树、惜树象征对家园的热爱，对血脉传承的重视；③伐树隐喻了家庭命运的转折、家败人亡的悲剧；④焚树表现了沦陷区人民不屈的信念和玉石俱焚的决心。8．本题考查学生分析重要句子含义和表现手法的能力。对话内容很短，先是儿子跟妈妈说：“妈，弟弟他们每天应该给两个钟头念中国书。尽念日本书，将来连中国字都不认识了，等哪天咱们把日本人打跑了，还满口日本话，那该多么耻辱。”其表层情节是“弟弟们尽念日本书”，其实质是隐含了贝中国已经被日本占领，根本没有“中国书”可念，已经沦陷的现实，其中一句“尽念日本书，将来连中国字都不认识了，等哪天咱们把日本人打跑了，还满口日本话，那该多么耻辱”可以看出耿振华的内心想法，他是心有不甘的，所以他才会说“我就要去打日本去了……”，这也很好的解释了耿振华离家的原因；

文中对话简单平实，情节上在母子之间展开，只有寥寥的“妈妈说”“儿子说”，没有过多的描写，内容上也简短明了，比如“什么时候会打跑日本？”“我就要去打日本去了……”，在普通的语言对话后面，隐含着当时残酷的社会背景，母子之间的对话是儿子走的三四天前发生的，儿子眼泡是红的，一定是不忍心走，但是为了抗战离开家里，暗示了抗日斗争的艰辛，同时也可以看出，土地可以沦陷，但是人心不能沦陷，在耿振华身上凸显了坚韧不屈的民族气节；

这次对话只是耿振华母子之间的对话，也只是普通人之间的对话，却是千千万万个中国人的“对话”，作者截取了这样的一场看似普通的对话，反映了普通民众的想法和追求，这样处理反映了作者擅长以小人物的命运表现时代主题。

故答案为：①说弟弟们尽念日本字，隐含了北中国已沦陷的现实，这解释了耿振华离家的原因。②母子间平实的对话，暗示了抗日斗争的艰辛，凸显了坚韧不屈的民族气节。③这样处理反映了作者以小人物的命运表现时代主题的审美追求。【答案】9．称呼……的名字；渐渐地升官10．B；B11．其推毂士及官属丞/史/诚有味其言之也/常引以为贤于己12．郑庄、汲黯当初位列九卿，为政清廉，平日居家品行也纯正。这两人中途都曾被罢官，家境清贫，宾客遂日趋没落。13．C14．郑庄人缘好，朋友多，走遍天下无需担心衣食问题。当然，这也说明郑庄向汉武帝推荐了全国各地的贤能之士。朋友多，人脉广，连皇上都佩服郑庄！【解析】【点评】（1）此题考查理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到句中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。

（2）此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。

（3）本题考查文言文断句的能力。文言文断句要根据常见的句首句尾语气词、句式、修辞、意思进行断句。本题可以根据句中动词、虚词、句子结构，抓住关键词，然后根据语意进行断句。

（4）此题考查文言文翻译的能力。文言文句翻译首先要做到直译为主，意译为辅，一定要字字落实，尤其是句中重点字词，如：实词中的通假字、一词多义、词类活用等。翻译重点语句是一项综合能力的体现，不仅要求学生具有丰富的文言词汇知识储备，还要有一定的古汉语语法知识，同时要求语言表达流畅与优美。

（5）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（6）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

【附参考译文】郑当时，字庄，陈县人。他的祖先郑君曾做项籍手下的将领；项籍死后，不久就归属了汉朝。高祖下令所有项籍的旧部下在提到项籍时都要直呼其名，只有郑君不服从诏令。高祖下旨把那些肯直呼项籍名讳的人都拜为大夫，而赶走了郑君。郑君死于孝文帝时。郑庄以仗义行侠为乐事，曾使张羽摆脱了厄难，声名传遍梁地、楚地一带。孝景帝时，他做太子舍人。每逢五天一次的休假日，他经常在长安郊外很多地方置备马匹，骑着马去看望问候各位老友，宴请酬谢宾客们，夜以继日通宵达旦，还总是担心有所疏漏。郑庄喜爱道家学说，仰慕年高有德的人，（那种情意殷切的劲儿，）就好像惟恐见不到人家一样。他年纪轻，官职卑微，但他认识结交的都是他祖父一辈的人，是天下知名的人物。武帝即位后，郑庄渐渐升迁为鲁国中尉、济南郡太守、江都国相，官至九卿任右内史。因为对武安侯田蚧和魏其侯窦婴的评议不当，他被降低品秩任詹事，又升为大农令。郑庄做太史时，告诫属下官吏说：“有来访者，不论尊贵或低贱，一律不得让客人滞留门口等候。”他奉行宾客和主人之间的礼节，以自己的高贵身份谦恭地对待客人。郑庄廉洁，又不添置私产，仅依赖官俸和赏赐所得供给各位年长的友人，而所馈送的礼物，只不过是用竹器盛的些许吃食。每逢上朝，遇有向皇上进言的机会，他必得称道天下的年高望重的人。他推举士人和属下的丞、史诸官吏，称赞他们真是说的津津有味，时常称举他们比自己贤能。他从不对吏员直呼其名，和属下谈话时，谦和得好像生怕伤害了对方。听到别人有高见，便马上报告皇上，唯恐延迟误事。因此，殽山以东广大地区的士人和知名长者都众口一词称赞他的美德。郑庄被派遣视察决口的黄河，他请求给五天时间准备行装。皇上说：“我听说‘郑庄远行，千里不带粮’，为什么还要请求准备行装的时间？”但郑庄在朝中常常迎合禀承皇上的旨意，不敢过多评论合适与否。等到他晚年，汉朝征讨匈奴，招抚各地少数民族，天下耗费财物很多，国家财力物力更加匮乏。郑庄保举的人及其宾客，替大农令承办运输，亏欠钱款甚多。司马安任淮阳郡太守，检举揭发这件事，郑庄因此获罪，赎罪后削职为平民。不久，担任丞相府长史。皇上认为他年事已高，让他去做汝南郡太守。几年后，在官任上去世。郑庄、汲黯当初位列九卿，为政清廉，平日居家品行也纯正。这两人中途都曾被罢官，家境清贫，宾客遂日趋没落。待到做郡守，死后家中没有剩余的财物。郑庄的兄弟子孙因他的缘故，做到食禄二千石的高官有六七人之多。太史公说：凭着汲黯、郑当时的贤德，有权势时宾客数目是平时的十倍，无权势时就不是这样了，他们尚且如此，更何况一般人呢！下邽县翟公曾说过，起初他做廷尉，家中宾客盈门；待到被罢官，门外使冷清得可以设置罗网捕雀。他复官担任廷尉后，宾客们又想去见他，翟公就在大门上写道：“一死一生，才知道结交的情谊。一贫一富，才知道结交的态度。一贵一贱，结交的情谊才显现。”汲黯、郑庄也是这样，可悲啊！9．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）名：称呼……的名字。句意：高祖下令所有项籍的旧部下在提到项籍时都要直呼其名。

（2）稍：渐渐地升官。句意：郑庄渐渐升迁为鲁国中尉。

故答案为：称呼……的名字；渐渐地升官10．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）行：辈分。句意：但他认识结交的都是他祖父一辈的人

故答案为：B。

（2）逋：欠税。句意：亏欠钱款甚多。

故答案为：B。11．本题考查学生文言文断句的能力。句意：他推举士人和属下的丞、史诸官吏，称赞他们真是说的津津有味，时常称举他们比自己贤能。

“其”代词“他”作主语，“推”是动词“推举”，“毂士及官属丞史”为“推”的宾语，主谓宾齐全，其后断开；

“丞”“史”并列，指的是“丞、史诸官吏”，中间断开；

“……也”，“也”是句尾语气助词，“常”是副词，“引以为贤于己”作谓语，“也”后断开。

最后的断句是：其推毂士及官属丞/史/诚有味其言之也/常引以为贤于己。

​​​​​故答案为：其推毂士及官属丞/史/诚有味其言之也/常引以为贤于己12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“列”，位列；“廉”，清廉；“内行”，平日居家品行；“中废”，中途被罢官；“益落”，日趋没落。

故答案为：郑庄、汲黯当初位列九卿，为政清廉，平日居家品行也纯正。这两人中途都曾被罢官，家境清贫，宾客遂日趋没落。13．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“他追求的是黄老养生之道”错，“洗沐”指休假。汉制，官吏五日一次沐浴休息。“每五日洗沐”指官员每逢五天一次的休假日。

B.“他不喜欢留客在家”错，“客至，无贵贱无留门者”意思是，有来访者，不论尊贵或低贱，一律不得让客人滞留门口等候。体现他好客之道。

D.“表达了对交情的珍惜”错，感慨于有权势与无权势时宾客态度的变化，表达了他对人情冷暖的感慨。

故答案为：C。14．本题考查学生分析理解句子含义和文章内容、分析认为形象的能力。“郑庄使视决河，自请治行五日”，郑庄被派遣视察黄河决口，他请求给五天时间准备行装。“上曰：‘吾闻郑庄行，千里不赍粮。请治行者何也？’”汉武帝便说：“我听说郑庄远行，千里不带粮，为什么还要请求准备行装的时间？”

“郑庄行，千里不赍粮”郑庄出行，方圆千里不需要自己携带粮食。这也是郑庄好客典故的来源。郑庄因为朋友遍天下，所以无论走到哪里都无需担心衣食。

通过这个小事例说明郑庄人缘好，朋友多，走遍天下无需担心衣食问题。当然，这也说明郑庄向汉武帝推荐了全国各地的贤能之士。朋友多，人脉广，连汉武帝都不得不佩服郑庄！

故答案为：郑庄人缘好，朋友多，走遍天下无需担心衣食问题。当然，这也说明郑庄向汉武帝推荐了全国各地的贤能之士。朋友多，人脉广，连皇上都佩服郑庄！【答案】15．C16．①景色优美。云门寺常在云中，附近有溪有桥，冬有大雪，这一切都让诗人流连忘返。②生活闲适。诗人日常寻碑野寺，亲涤砚池（或挥毫作诗），卧看炉烟，生活极为闲适。【解析】【点评】（1）这是一道综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和思想感情的题目，几乎涵盖了所有内容，注意结合全诗分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查了鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映；然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。15．C.“本诗表现了作者无意出仕一心归隐的思想”错误，尾联说“他年游宦应无此”，“游宦”犹言邀游以求仕进。可见诗人此时是想着出仕而非归隐。

故答案为：C。16．本题考查了鉴赏诗歌思想感情的能力。

“寻碑野寺云生屦，送客溪桥雪满衣”，云门寺有碑刻，具有人文气息。而且自然景色优美，云门寺常在云中，附近有溪有桥，冬天有漫天大雪，景象浪漫而空灵。这一切都让诗人流连忘返。“寻碑野寺”“亲涤砚池余墨渍，卧看炉面散烟霏”，诗人日常寻碑野寺，亲自去洗涤砚池，表明经常挥毫作诗，而且卧看炉烟袅袅，生活雅致而且极为闲适。这一切也是诗人希望将来归于云门的原因。

故答案为：①景色优美。云门寺常在云中，附近有溪有桥，冬有大雪，这一切都让诗人流连忘返。②生活闲适。诗人日常寻碑野寺，亲涤砚池（或挥毫作诗），卧看炉烟，生活极为闲适。17．【答案】（1）逝者如斯夫；不舍昼夜（2）不义而富且贵；于我如浮云（3）老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼【解析】【分析】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意易错字“斯”“于”“吾”的书写。故答案为：⑴逝者如斯夫不舍昼夜⑵不义而富且贵于我如浮云⑶老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼【点评】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。【答案】18．B19．B20．①原句运用了借代的修辞手法，用“李翠花”代指“东风、南风、西风、北风”这类直白的名字，用“林徽因”代指“惠风、熏风、金风、朔风”这类雅致的名字，生动活泼，形象具体，引发读者丰富的联想；②第二人称“你”的运用，拉近了与读者的距离；“李翠花”一名照应了上文的“翠花”，文脉贯通。【解析】【点评】（1）此题考查学生比较词语的能力。此题的关键是掌握相似、相近词语在意思上的细微差别，正确辨别他们的感情色彩、修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选，再运用排除法排除不符合句意的选项。

（2）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。

（3）此题考查学生比较两个句子的表达效果的能力。可以从句子的语言、句式特点、修辞、塑造形象和表情达意等方面答题，要结合原文句子赏析，注意语言表达。18．此题考查学生比较词语的能力。​​​​​第一处，文彩四溢：形容作品典雅。才华横溢：才华充分显露，现多指文学艺术上很有才华。此处用来修饰“古人”，应用“才华横溢”。

第二处，方位：方向和位置。方面：相对的或并列的人或事物中的一方或一部分。语境说的不是“一方”或“一部分”，所以应该用“方位”。

第三处，“和风”与“惠风”的意思都是柔和的风，二者都是春风的别称，都体现了春风柔和的特点，此处二者均可。

第四处，“留得枯荷听雨声”状清冷孤寂之境，“映日荷花别样红”绘明丽娇艳之景，后者与前文“最为美好的事物”更契合。

故答案为：B。19．此题考查学生辨析并修改病句的能力。

画波浪线的句子有三处语病：一是不合逻辑，“某些”与后面的“某一个”相互矛盾，把“某些”改为“某个”；二是语序不当，“大概”应放在“知道”前面；三是表意不明，“某一个”修饰的可以是“季节”，也可以是“故事”，应改为“某一个季节的某个故事”。修改正确的是B项。故答案为：B。20．此题考查学生比较两个句子的表达效果的能力。

“就像你的名字”运用第二人称“你”，仿佛在与读者进行对话，拉近与读者的距离，让人倍感亲切。“从李翠花变成了林徽因”中的“李翠花”照应了上文“从丫蛋变成了翠花，虽然好了那么一点点，却还不够雅致”中的“翠花”，文脉连贯；且根据上文可知，“李翠花”这一名字直白，此处代指“东风、南风、西风、北风”这类直白的名字，“林徽因”名字雅致，代指“惠风、熏风、金风、朔风”这类雅致的名字，原句运用借代手法，生动活泼，形象具体，引发读者丰富的联想。改句“不再是直白的语言，而是含蓄的形容”表达效果普通。故答案为：①原句运用了借代的修辞手法，用“李翠花”代指“东风、南风、西风、北风”这类直白的名字，用“林徽因”代指“惠风、熏风、金风、朔风”这类雅致的名字，生动活泼，形象具体，引发读者丰富的联想；②第二人称“你”的运用，拉近了与读者的距离；“李翠花”一名照应了上文的“翠花”，文脉贯通。【答案】21．A22．答案示例：在为国家的奋斗中绽放绚丽之花【解析】【点评】（1）此题考查综合分析的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。

（2）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析需要补写的内容。要求语意连贯，逻辑严密，还要注意字数的限制。21．此题考查综合分析的能力

A.“‘这’是一个代词，应该删去”错误，“这”代的是“我们该怎样把握青春”的这个事，作“是每一个年轻人应该好好思考的问题