民主主义与教育课件

民主主义与教育31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。民主主义与教育民主主义与教育31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。民主主义与教育杜威Pat1.本书的概况:作者简介、内容概要Part2.本书的主要观点Part3.本书个人最喜爱的部分Part4.本书的评价和观感Part5.本书读后的收获创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。江泽民同志强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”音乐教学是学校教育中的一个重要方面，在听觉、感受、联想、想象、表现、创造等方面，具有其他学科所无法比拟的优势。根据我的理解，音乐教学的创新是一种演变和渐进的过程，可以从五个方面去理解和把握。1培养学生的创新态度要培养学生创新态度，教师首先必须先成为一个富有创新精神的人。教师的创新精神主要包括创新思维、首创精神、成功欲、探索精神等。学生对问题的看法不一定十分准确，但敢于想象和联想，敢于发表自己的意见是好的，也是不断走向成熟的过程。假如不给予学生创新机会，轻易代替、否定学生的意见，不但剥夺了学生探索的乐趣，让他们产生失败、内疚、挫折的情感体验，同时还会使学生懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“争吵”“讨论”的机会，大胆探索、求真、求新。2找准创新的途径培养学生的创新能力，确定创新的内容很重要。可根据儿童年龄特点培养即兴创编能力。如让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受；用声音编创较为完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的有关诗歌或故事进行简易的配乐表演；让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙，即兴创编节奏；也可根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演，创编出有表现力的表演动作或新的表演形式；还可以尝试创编歌词或为不同情绪的歌、故事、美术作品等编配音乐；等等。3优选创新的方法3.1发现法。发现法是学生动用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方式。采用发现法，可以加强学生的记忆和解决问题的能力。3.2问题教学法。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在音乐教学活动中会遇到种种困难和问题，教师要鼓励、诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题。3.3情境法。情境法是遵循反映论的原理，充（分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪的一种教学方法。在音乐中，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，如：创设图画再现情境；扮演角色体会情境；语言描绘情境；音乐渲染情境等。使他们产生一定的内心情感体验和情境，从而增强对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的欲望，同时也受到一定的性情陶冶。3.4讨论法。在教师指导下，学生为解决教学中的某些问题，相互启发，讨论辩论，各抒己见的教学方法。在音乐教学中，讨论法能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进学生灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。4培养学生创新的思维表现创新性思维表现在不满足用现有知识和社会常识去解决当前存在的问题，而是从崭新的创见来回答问题。培养学生的创新能力和创新精神的核心是培养学生的创新思维。4.1培养想象能力。想象是思维活动中最有活力的一个方面，要培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，想象有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。4.2培养求异思维能力。以往的教育教学重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，严重影响了学生的观察力、想象力及主动性的培养。4.3培养发散思维能力。所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在音乐教学中创造一切可能的机会和条件，激发学生大胆探索，引导多向思维。5构建创新的教学模式教学模式是在一定的教育思想的指导下建立起来的较为稳定的结构框架和活动程序。教学模式是沟通教学理论与教学实践的桥梁，某种教学模式是针对某个实际问题，为达到某种教学目标而设计的最优教学操作范式。教学模式的构建、选择，要从教学目标和教学本质出发。创新教学模式的基本特征是：教学对象是面向全体学生；教学目标是培养创新能力；教学过程是主动、生动活泼；教学法是启发内因转化；教学环境是和谐愉悦共振。这些基本特征是相互联系，不可分割的一个统一体，它们之间既相互依存又相互渗透，相互转化。以上是我的一点粗浅体会，希望同行们能在教学中创立更为适合学生年龄特点的教与学的音乐实践方式，体现培养创新能力的各种课型的音乐教学模式，为我们音乐教学的发展增光添彩。一、课题简介课题由来：自主识字能力是学习能力的基础，是文化素养形成和提高的第一步，低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，关系到他们的创新精神和创造能力的发展。低年级的识字能力不仅是新课程改革的要求，更是对学生实施素质教育的要求。而且识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。著名文学家郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。识字教学如此重要，要想使学生具备自主识字的能力，首先要让他们掌握自主的识字方法，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。但是由于我们农村地区的局限性，如农村孩子活动范围小，而且学前教育底子差，再加上家庭教育薄弱，家长本身文化水平低，意识也不强，培养农村小学低年级学生自主识字方法，提高学生的识字能力，提高农村小学识字教学质量，缩小和城镇学生的差异，就成了我们农村低年级语文教师要关注的重要问题。课题界定：1.自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。在学习中，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。2.自主识字能力：识字是阅读和写作的基础，大量识字非常重要。识字活动是一种自主学习的过程，一方面要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，拓展识字途径打下扎实的语文基础，积累学习语文的后劲。研究目标：研究低年级学生自主识字能力，让学生掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。培养学生主动识字的愿望，识字的兴趣，养成自主识字习惯，提高自主识字能力，从而激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，为终身学习打下坚实的基础。研究内容：（1）通过对小学语文识字课堂教学实践进行研究，探索出一整套快速高效的有利于培养学生自主识字能力的方式方法。（2）开展以自主识字为主的课堂教学实践，切实发展学生的识字能力，变识字教学为自主识字、开发识字。（3）引导学生掌握基本的识字方法，寻求低年级学生有效的识字方法。（4）密切联系生活，以学生的学习和生活为基础，在识字过程中引导学生将汉字的音、形、义与自己的生活经验联系起来，以各自独有的生活经验识记汉字。二、课题研究情况（1）理论学习并撰写心得体会。（2）教学实践：撰写教学案例、以班作为研究对象，实施此方案，不断调整、完善课题的研究计划，边实践边总结边完善，同时并撰写教学反思及教研论文。（3）上好研讨课并及时撰写小结报告。（4）邀请中心学校领导对当前工作进行评价指导、坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大研究的力度，做好进一步的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。三、课题研究成果1.理论成果（1）课题组成员认真学习《义务教育语文课程标准》，每个成员都有自己的学习笔记，并撰写了学习心得体会。（2）我们认为培养低年级学生自主识字能力需要从三个方面入手：①从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动，调动学生自主识字积极性。②注意吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。③采取灵活多样的形式，引导学生巩固识字。2.实践成果（1）培养了学生自主识字能力。从构建一种符合新的教育要求、儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式入手，以激发学生的求知欲为切入点，通过创设情境、开展游戏、课外阅读、社会实践，激发学生识字兴趣。学生不但从中养成了良好的学习习惯，识字量也明显提高。（2）提升了教师的专业素养。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育教学特色。教师自身水平得到了提高，科研意识增强，教育教学理论得到进一步深化。四、课题研究的疑难困惑我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。（1）课题组实践成员教学设计阐述中比较注重过程讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。（2）繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难，不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。（3）如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的识字”活动中来是今后应该改进的地方。（4）通过研究探讨，摸索出“生活――识字――生活”的识字教学模式，并加以推广，用它指导今后的识字教学工作。五、课题研究的后段设想（1）继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。（2）定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。（3）加强多媒体在本课题中的使用，使识字与信息技术融合，提高现代化手段为教学的辅助作用，从而激发、培养学生的想象能力、阅读能力、自主识字能力，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。（4）加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。（5）加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于12节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。（6）加强集体备课的力度，每两周进行一次集体备课。民主主义与教育杜威Pat1.本书的概况:作者简介、内容概要Part2.本书的主要观点Part3.本书个人最喜爱的部分Part4.本书的评价和观感Part5.本书读后的收获【作者简介】约翰杜威(JohnDewey,1859-1952)美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学的创始人之一,功能心理学的先驱,美国进步主义教育运动的代表。19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育,再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化,使得当时的学校陈陈相因,缺乏生气。美国实用主义教育家杜威(1859-1952)是当时传统教育的改造者,是新教育的拓荒者,他提倡从儿童的天性出发,促进儿童的个性发展。【本书简介】本书系美国著名教育家杜威的代表作,是部堪与柏拉屁主义与教育图的《理想国》、卢梭的《爱andfauchon弥儿》相提并论的巨著。本书内容全面,条理清晰,结构合理,融科学性、系统性、理论性及学术性为一体,可供教育工作者参阅。【内容棚要】体这从的族谈学校的兴起,从普遍意义的角度对教第1章:教育是生活必育的社会作用及目前各种学校教育目的的存在的缺陷进行了剖析并第2章:教育具有社会作指出了学校教有改革的方向一向进步的教育迈进第3章:教育作为指导第填章:教育即成长第5章:准备、展现和形武训练∞第6章:教育即保守与进步【内容概要】本书第7-23章研究了民主主义社会所包含的思想及其运用到教育中所做的种种努力阐明教育再向年轻一代传授知识和经验、培养其品格时的作用。第7章:教育中民主的概念第8章:探讨了适合民主主义社会的“教育的目的第9章对历史上出现过得两种教育目的观,即“以自然发展和社会效能感作为教育目的”进行了剖析。【内容概要】为了建设和保进民主义社会而进行的教育是如何对待“兴趣与训第10章:兴趣与训练练”、“经验与思维”、“教育中的思维”、“教学方法的性质、和第1章:经验与思维教育内容的性质"的呢?对这些问题的探讨就构成了本书第