《先天性行为和学习行为》教学反思

《先天性行为和学习行为》教学反思《先天性行为和学习行为》教学反思「篇一」“先天性行为和学习性行为”是第五单元第二章的第二节知识，本节知识内容不多，但有些知识不容易理解，并且本节课强调培养同学们的对比分析能力和实验探究的能力，因此课堂中充分列举实例，并结合板图和练习，使同学们边学边练，总体上教学效果还不错。回顾本节课，既有收获也有不足，现总结如下：八年级的学生思维敏捷、灵活，对生物这门学科比较感兴趣，有热情。他们虽然具备了一定的生物学基础知识，但对于知识掌握不够系统，深层次分析能力较弱，立体够建立有限。针对这一情况，在教学过程中我首先以故事导入着手，从而快速将学生带人课堂，以吸引学生的注意力。为了便于同学们充分理解动物的先天性行为和学习性行为，给同学们列举了大量动物行为的例子，并且充分利用图片、视频等教学资源，使学生更加清楚、直观的判断出动物的先天性行为和学习行为，提升了学生的认识水平。但在教学过程中师生互动方面稍有欠缺，课堂气氛不够活跃，讲课内容缺乏与学生自身相结合，还有课堂练习时间过少，导致学生对本节内容掌握不够深入。通过这节课的教学，发现了教学中仍然存在着很多不足，在今后的教学中，一定要努力弥补不足，争取每一节课都成功，都有好的效果。《先天性行为和学习行为》教学反思「篇二」生物学是一门实验性较强的科学，应该让学生多观察，有了感性材料，才能构建出理性的认识，才能将知识更好地内化。遗传物质的基础知识在前面已经有过介绍，因此本节的教学内容难度不大。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。而教师则以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收到更好的效果。如果课堂节奏上再快一些，资料再精一些，课上时间会更充分，这是本课不尽如人意的地方，有待改进。齐素杰老师的这节课很融洽地体现了新课改的理念、盘锦市的“定向自学、释疑探究、互测自结”的教学模式及魏书生的“科学、民主”的教育思想。学生的学习目标达到了预期的效果，教学设计科学、合理。教师创造了学生发展的良好环境氛围，使学生能够提出“是不是学习行为越多，对环境的适应能力越强呢？”等有很高思维价值的问题。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。《先天性行为和学习行为》教学反思「篇三」《先天性行为和学习行为》是八年级生物新教材第五单元第二章第二节内容。本节课第一课时的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区别动物的先天性行为和学习行为，并能说明这些行为对动物生存的意义。这堂课我采用“教师为主导，学生为主体”的教学理论为指导，采用了“资源利用——分组讨论——合作学习”的模式，以信息技术为基础进行教学，通过学生调查、资料收集、小组讨论和自主学习，实现了对学生情感、态度及价值观的养成教育。围绕“先天性行为和学习行为”这一主题，我让学生根据自己饲养小猫或小狗的实际经验、发表意见，互相交流。这个过程不仅使得部分同学的思维流畅和表达能力得以训练，而且对于所有的学生来说，通过部分同学的展示，都可以获得大量的信息，达到对大量知识的内化。使学生在学习新课前对教科书上的内容有了一定的了解。课堂教学中，首先配合多媒体课件播放了两段录象，通过直观的感性材料，使学生很好的掌握了先天性行为和学习行为概念等基础知识。紧接着，我又组织学生对教科书上的4个资料进行分组讨论，这样进一步加深学生对所学知识的理解。小组讨论结束后，各组分别展示自己的成果，并加以简单说明，对其他各组同学提出的问题给予解答，所有同学可以点评和补充各组展示的成果。学生们在整个学习活动中，通过小组合作、参与调查、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”变成了主动学习的参与者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分发展。在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们