《蝶恋花》晏殊教案网友来稿 教案教学设计

《蝶恋花》晏殊教案(网友来稿)教案教学设计《蝶恋花》晏殊教案(网友来稿)教案教学设计「篇一」一、教学目标1、初读词文，读准词文中的生字新词，根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。2、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。结合词文关键词“独上高楼，望尽天涯路”理解词人当时的心境。3、根据“蝶恋花”词牌的解说，再读词文，并观察词文的句式与押韵，找出“蝶恋花”这一词牌的句式押韵规律。结合“蝶恋花”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。4、引导学生运用词的表达句式与表达手法，根据词牌格律，结合词意填词仿写。二、流程设计（一）读文晓韵1、轻重有别师：同学们，音乐有着它独特的高低起伏之美，时而急如江河，时而平静缓慢如湖泊。现在请大家闭上眼睛，用心去听一段音乐，去感受每一个音符之间高低起伏的变化。同学们，你们准备好了吗？（师播放音乐）师：你们都发现了什么呢？生：音乐有时很急，很高，有时很缓慢，很低沉。师：是的,你有一双敏锐的耳朵。同学们，不仅音乐有着高低起伏的音律变化之美，我们的古代诗词也是如此。今天我们就来学习一首宋词《蝶恋花》，来感受古诗词特有的高低起伏的音韵之美。（PPT出示例句：槛菊愁烟兰泣露）师：同学们，你们试着来读一读这一句词。师：同学们读得很用心，但如果多一点音韵上的高低变化就更好了。你们听老师来读两遍，注意听老师读的时候在音调的处理上有什么规律。（师范读两遍）师:用心的你们，发现了什么呢？生：平音读得轻而缓，仄音读得重而急师：是吗？那你也试着来读一读（生读例句）师：真好，如此就美得多了。这就是我们平常所讲的“平长仄短”的读书方法。那么大家也用这种方法来划分这首词的平仄。画完后读给同桌听一听，我们待会儿来看看是男同学行，还是女同学行。师：哪位男同学可以一马当先来读上阕？（指名男生读）师：哪位女同学敢挑战他读一读下阕？（指名女生读）2、读词断句师：看，有轻重才有抑扬，有节奏才有顿挫。如何读出词文的抑扬顿挫之美，词文的停顿也很重要，再听老师来读这几句，看看老师在哪些字词之间有停顿。（师范读：槛菊愁烟／兰泣露，罗幕／轻寒，燕子／双飞去。）师：你们能指出老师停顿的地方吗？（指名学生回答）师：那你能不能像老师这样读一读呢？（师评价：读得好，好在哪?好在他在“烟”字停顿的时候还保留了气息，这就叫声断气相连。）师：就让我们用声断气连的读书方法，把握好每一句词的节奏，和同桌来读一读这首词，开始。师：谁来和大家一起分享分享读的成果呢？（指名学生读全词）师：大家如此跃跃欲试，我们大伙儿一起来读一读，记住要轻重有别、节奏分明、声断气连（教师引读）3、读词入韵无韵不成词，在你们一遍又一遍的诵读中，有一个音韵始终在老师耳边回旋，是哪个韵呢？我们一起来读一读上阕的词尾：.兰泣露.双飞去.离恨苦.穿朱户师：我们看看最后一个字，你们发现了什么？生：露、去、苦、户是韵脚。师：再看看他们在音调上有什么特点。生：都是第三声、四声，是仄韵。师：古诗词中的韵脚要读得重一些，声音要延长一些。按照这个方法读一读，读出音韵回旋的感觉来。（生齐读尾句）(二）读词入画师：古诗词虽然短小，却能叙事，也能写景，亦能抒情，词人晏殊就是在一个落叶纷飞的秋天看见满目秋景，从而有感而发。同学们我们来看看晏殊笔下究竟是一个怎样的秋天。（师配乐朗诵上阕词文，播放相关景色的图片）师：同学们，你们都看到了一个怎样的秋天呢？生1：我看到了菊花满地绽放，一片金黄，很漂亮。生2:我看到了早晨的兰花挂满了露珠，好像在哭泣一般。生3：我看到房间很冷，燕子也待不住，双双往南飞去了，明月也很讨厌，一个晚上都照在窗前，让人无法入眠（三）读词悟情师：听着你们的描述，老师也仿佛看到了一个美丽多情的秋天，在一个烟雾飘渺的秋天，词人晏殊凭栏远眺，看见菊花被烟雾笼罩，好像也含着忧愁，兰叶上挂着露水，好似也在哭泣一般。同学们，我想问，菊花会饱含忧愁，兰花是否也会哭泣呢？生：不会。师：那词人为何这么写呢？生：因为词人自己心中忧愁。师：晏殊有一个非常要好的朋友，他们之间无话不谈，可谓是彼此生命里的知音。可是因为种种原因，当时的晏殊已经和朋友分隔多年，心中思念却无法相见，词人心中有愁，才会见景生愁，把自己的情感都寄托在这一片秋景之间。“独上高楼，望尽天涯路”，词人登上高楼，眼神朝无边无尽的“天涯路”望去，词人在望什么呢？生：在望是不是有一个奇迹，他的朋友出现在他眼前。师：是呀，如果知音如今仍在身边，他们此时又可能在干什么呢？生1：可能在把酒言欢。生2：可能在谈论彼此的心事。生3：可能和朋友在一起快乐地欣赏秋景。师：可惜这一切如今都成了奢望，看那离去的燕子也是如此让人生厌，在孤单的词人面前也要双双离去才肯罢休，兰花也为词人哭泣流泪，殊不知词人心中也是泪流不止呢？此时词人的内心是怎样的呢？你能用一个词来概括吗？生1：悲伤生2：孤独生3：思念朋友师：因为思念朋友而忧愁悲伤，那为什么作者不寄一封书信给朋友呢？生：欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。师：无奈朋友从未给我写过信，我知道他现在在哪吗？即使写好了信又要往哪里寄呢？想到这里，更是无限的惆怅了。让我们走进晏殊的内心，去感受他的无奈和孤独，再把这首词读一读。（师指名学生1--2个读词文）师：大家一起来读一读。（四）察文识律蝶恋花，又名《鹊踏枝》、《卷珠帘》上阕：74577下阕：74577共10句，60字（五）仿文填词师：因为一首《蝶恋花》，几百年后的我们从短短几十字中读出词人的孤独悲伤，我们也能用相同的方式来表达自己的心情。1、出示例句：花儿褪去了原本的鲜红，渐渐凋残。青青的杏子长得还很小。2、仿文填词：（六）板书设计蝶恋花押韵：仄韵格律：上阕：74577下阕：74577共10句，60字《蝶恋花》晏殊教案(网友来稿)教案教学设计「篇二」（苏教版）《蝶恋花》（晏殊）教案(网友来稿)教案教学设计山东垦利一中王同亮教学目标：1、披文入情，由辞体情。2、体味本词的写作特色。课时：1节教学方式：研习式教学内容及过程：一、导引：有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。）二句，传诵颇广。知道这位词人是谁吗？对，他就是晏殊。今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作DD《蝶恋花》。二、文学常识关于作者：见教材P64注⑥。补充：谥元献。仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。又编有类书《类要》，今存残本。三、文本研习：1、起句描绘了怎样的景物？这些景物带有什么特点？：起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁；兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。｜兰和菊本就含有某种象征色彩（象征品格的幽洁），这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。因此说，这些景物都染上了主观的色彩。2、第二句中，写罗幕的“轻寒”，与“燕子双飞去”有必然关系吗？特别点出“双飞”有什么意味？：（先说这两句的大意：新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。）这两种现象间本不一定存在着联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。这里与其说是燕子的感觉，倒不如是写帘中人的感觉DD不只是在生理上感到初秋的轻寒，而且在心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意。｜燕子的双飞，更反衬出主人公的孤独。这两句表面上是只写客观景物，实则暗含着浓浓的情感色彩。真乃“一切景语皆情语”。3、第三句“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”点明了什么？有没有别的信息？：这句在时间上由“今晨”回到“昨夜”。有两点变化。一是点明了幽怨、哀愁是因为“离别”，二是“怨”由隐微转为强烈DD怨恨月亮不解人意。｜明月本无知无情，它只顾光照朱户，原很自然；既如此，似乎不该怨恨它。但却偏要怨。这种仿佛无理的埋怨，却正有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景及外界事物所引起的触动。这与苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？”机杼相类。4、看第四、五句DD“昨夜西风凋碧树”“独上高楼，望尽天涯路”，问：⑴词句中哪些词与上面照应？：“昨夜”承上“到晓”，折回写今晨登高望远；“独上”应上“离恨”，反照“双飞”；“望尽天涯路”正从上文的一夜无眠生出。⑵“昨夜西风凋碧树”只是眼前所见之景吗？“凋”字如何理解？：“昨夜西风凋树”，不仅是登楼即目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆。｜碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲肃杀，“凋”字正传出这一自然界的变化给予主人公的强烈感受。故“凋”字既写出了景，又道出了情。⑶“独上高楼，望尽天涯路”与上文有何关系？这句所写的境界有什么特别处？：既然主人公有着浓郁的离愁别恨，就要想法排遣，于是，她“便独上高楼”。｜以上抒写的只是忧伤低之音，这里却出人意料地展现出一片无限寥廓的境界DD“独上高楼，望尽天涯路。”有人说，这里固然有凭高望远的苍茫百感，也有不见所思的空虚怅惘，但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足，使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。所以，这几句尽管包含望而不见的伤离情绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息；语言也冼尽铅华，纯用白描。气象阔大，境界高远，成为全词的警句。5、看最后一句。分析本句与上句的联系，两个分句之间怎样的关系？这句与上一句有某些共同点吗？：这句与上句亦有一定的因果关系。由于高楼骋望，不见所思，因而想到音书寄远：“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！”｜两个分句一纵一收，将主人公音书寄远的强烈愿望与音书难抵的可悲现实对照起来写，更加突出了“满目山河空念远”的悲慨，词也就在这渺茫无着落的怅惘中结束。｜“山长水阔”与“望尽天涯路”照应，“知何处”的感叹更增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的情致。四、体味本词的艺术特色。：1、本词与晏殊的其它词作相比，它的上、下片之间，在境界、风格上是稍有区别的。上片取境较狭，风格偏于柔婉；下片却境界开阔，风格近乎悲壮。2、词中，作者用了烘托与反衬的手法写女主人公内心的悲苦。前者如“槛菊愁烟兰泣露”，是以悲景写愁，与词中人物同病相怜。后者如“燕子双飞”、“明月穿户”，都以乐景写悲，以双燕、月光无情反衬女子有情。五、课后作业：1、有感情地背诵此词。2、做“学习与评价”是的有关练习。作者邮箱：《蝶恋花》晏殊教案(网友来稿)教案教学设计「篇三」教学思路：词眼离别苦，时空颠倒，无理极妙。师：宋朝是读书人的天堂，是知识改变命运的真实写照。书中自有千钟粟，书中自由黄金屋。生：书中自有颜如玉。师：猜一猜，这是谁写的诗句?生：不知道师：这是宋真宗赵恒御笔亲作，叫《励学篇》，传布天下，这首短短的篇章，迷醉天下多少读书人。十年寒窗人不知，一朝高中天下闻。讲述晏殊的传奇经历，14岁中进士，一路攀升，官至丞相。人称富贵宰相，门生有范仲淹、欧阳修等大佬。师：“太平宰相”晏殊，他和所有人一样，也有着这样无奈的人生困惑。写过一名句叫无可奈何花落去。生：似曾相识燕归来。师：花落，归燕很自然的景物，加了“无可奈何”、“似曾相识”两词，惋惜与欣慰交织一起，蕴涵着一种生活哲理：一切要消逝的美好事物都无法阻止它消逝，但消逝同时，仍然有美好的事物重现，生活不会因为一种美好事物的消逝变得一片虚无。写得真好。今天我们学习他的另一首代表作，《蝶恋花》，这首词蕴含着怎样的故事和情感呢?(师生共同朗读《蝶恋花》)师：读了这首词后，我们似乎看到词的背后站着一个人，一个怎样的人?生：一个很美丽的女子，想自己的丈夫。生：是个女子，想的不一定是丈夫，可能是情人。师：反正有一点达成共识，词中的主人公是女的。她在想人，为何不是男的?生：整首词基调比较感伤，哭哭啼啼的，情绪很忧伤，是男的不太适合。师：在古代的乱世，有从军征伐，在所谓的盛世，有徭役摊派，每当自己的丈夫被迫离开家乡，远离自己时，对于很多的家庭妇女来说就成了很大的打击。她们的愁苦是显而易见的，而这就为思妇诗词最初产生提供了素材和依据。师：哪里可以看出女子的感伤和愁苦?生：槛菊愁烟兰泣露中，秋菊笼罩在愁烟中，烟是不会愁的，兰花好像在哭泣，不是兰花在哭泣，而是女子在哭泣。师：感时花溅泪啊。师：这是一位怎样的女子啊?庭院中种着兰花，菊花。生：很敏感，很高雅，有品位。自己就是空谷幽兰，无人欣赏。生：这里的景物能渲染气氛、塑造女主人公形象。师：能懂艺术，感情很细腻的女子。那整首词的词眼是哪三个字?生：离别苦师：离别对女子的伤害尤其大，女子天生就是生活在感性之中，生活中这么多的忧愁叠加在一起，让人神志有些恍惚，时空观念和一般人不一样，整首词在时空方面很有自己的特点。能不能把词中的时空的词语补充完整?生：槛菊愁烟兰泣露，前面加上早上的庭院，有露水，有寒烟，时间是早上。师：你说的很好，有自己的生活体验。还有吗?生：明月不谙离别苦，是晚上。师：哪一天晚上，地点是生：昨晚，地点就是女子的闺房，看到了月亮。整夜照着。师：由早上的庭院回忆昨晚的闺房。还有吗?生：昨夜西风凋碧树，昨天晚上的高楼所感到的。师：昨晚是明显的，是高楼吗?生：也是女子的卧室，闺房。生：因为后面说独上高楼，望尽天涯路。这是今天早上，否则，在晚上怎么望?师：由昨夜的闺房又回到今早的高楼，顺着写可不可以?顺着怎么写?(学生自由谈论)为何时空在她眼中是颠倒的呢?生：倒着写表明一种心境，离别苦的极度伤痛，让一个很文雅的女性的生活该发生了意想不到的变化。师：白天不懂夜的黑，时空转换还是围绕三个字生：离别苦。师：这样的时空处理是独具匠心的，这是一个容易受伤的女子，离别之苦，太深，太重了，所以第一句中看花好似哭泣，看上去很无理，实际是很有道理的，无理就是有道理。(出示曹雪芹写的《石头记》(即《红楼梦》)第七回里，宁国府资深老仆焦大醉骂主子：“不是焦大一个人，你们就做官儿享荣华受富贵?你祖宗九死一生挣下这家业，到如今了，不报我的恩，反和我充起主子来了。不和我说别的还可，若再说别的，咱们红刀子进去白刀子出来！”)师：红刀子进去白刀子出来，很不合常理，因为焦大是醉人醉语。“红刀子进去白刀子出来”正活现出焦大的醉态。红白颠倒恰显出大作家的功力。师：你看最无理的句子是哪一句?生：明月不谙离别苦，明月是美好的事物，而女子说不懂我的痛苦。师：什么手法?生：拟人生：明月本是无知的自然物，不了解离恨之苦，很自然;既如此，不应怨恨它，但却偏要怨。师：这说明什么?生：这种仿佛是无理的埋怨，却有力地表现了女主人公在离恨煎熬的痛苦。师：怨明月穿户。还有吗?生：燕子双飞。师：你能想象燕子双飞的情景吗?(学生回答)师：我们一般人看到是怎样的心情?生：很高兴，开心，感到自由。和春天的气息。师：而这里的女子是生：不高兴，燕“双飞”更反衬出女子人之“孤栖”。后文中说独上高楼，这里成双成对，而我孤独无依。倍感凄凉。师：当我失恋时，走过的都是一对一对的，而卿卿我我的男女，我就很不爽。如果我们把这两句貌似没关系的句子来读一读?罗幕轻寒，燕子双飞去?两者有没有关系?生：没有师：但这个敏感的女子可能在想，燕子怎么就这样飞走了呢?这是为什么呢?生：似乎是因为罗幕轻寒，忍受不了飞去。生：写燕子的感觉，就是写帘幕中人的感受，寒也是心里的寒意。师：看似无理实则极妙。还有吗?还有无理的吗?生：下面是一句很夸张的手法，西风凋碧树，风不可能一夜之间，把树叶吹光，还是绿叶。在秋天，树叶是黄色的，枯萎的。生：这就是夸张，就是绿叶，风也可以吹干净。是说风的猛烈和强劲，还有女子整个晚上没睡着。师：凋零的难道仅仅是叶子吗?生：不，还有我的一颗心。师：太恐怖吧，太血腥了吧。诗仙李白写过，狂风吹我心,西挂咸阳树。超震撼。对女人来讲什么最重要?讲老实话。生：相貌师：凋零的是生：容颜和自己的青春。师：为何易凋零?生：离别苦。师：我们继续讨论有关女子的无理的句子?生：独上高楼是可以理解的，但天涯路能望尽吗?显然是望不尽的。很无理。师：要不要望?生：要生：望是一种期望，盼望，哪怕是绝望也还是要望。师：中国古代的女子似乎和望有缘，连天上的牛郎织女也是隔银河相望，盈盈一水间，脉脉不得语，其中滋味，只有自己知晓。师：望断天涯也很无理。其实我们每个人心中都有属于自己的天涯。师：如果是在现在，我望不到你，我给你发伊妹儿，QQ，加微信，而古人是只能写写信，假如让你写信，会怎样写哪些内容?(学生自己讨论交流)(出示两首思妇之作)我侬词你侬我侬，忒煞情多，情多处，热如火。把一块泥，捻一个你，塑一个我。将咱两个，一齐打破，用水调和。再捻一个你，再塑一个我。我泥中有你，你泥中有我。与你生同一个衾，死同一个。管道(1262~1319),元代著名的女性书法家、画家、诗词创作家。自幼聪慧,能诗善画,嫁赵孟册封魏国夫人，擅画墨竹,笔意清绝。又工山水、佛像、诗文。(出示浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭)：(这两句是说这些都丢开不必再说了，只希望你在外保重。)师：这就是所谓的彩笺和尺素，一个浪漫似火，一个平静如水。两句一纵一收，将主人公音书寄远的强烈愿望与音书无寄的可悲现实对照起来写，更加突出了“满目山河空念远”的悲慨，词也就在这渺茫无着落的怅惘中结束。“山长水阔”和“望尽天涯”相应，再一次展示了令人神往的境界，而“知何处”的慨叹则更增加摇曳不尽的情致。师：整首词用时空颠倒和无理极妙，写出了敏感、哀怨、深情、执着思妇的离别苦。词之上片运用移情于景的手法，选取眼前的景物，注入主人公的感情，点出离恨;下片承离恨而来，通过高楼独望把主人公望眼欲穿的神态生动地表现出来。王国维在《人间词话》中把此词“昨夜西风”三句和欧阳修、辛弃疾的词句一起比作治学的三种境界，足见本词之负盛名。全词深婉中见含蓄，广远中有蕴涵。教学目标：1.认识诗歌意象，感悟全诗意境。2.反复诵读，体会诗人情感。3.通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。课时安排：1课时教学过程：一、导语：古人说：“黯然销魂者，惟别而已。”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。二、关于词人：晏殊P62注释⑥太平宰相，一生平顺，仕途坦荡。然而也逃不过普通人的聚散离合。今天，我们就一起来品读他的[蝶恋花]。三、诵读全词1.对照注释，注音2.听读录音3.齐读四、炼字析文，感悟意象：1.读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感?明确：提示抓关键词“离别苦”写与友人(恋人)远别之苦。2.古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物?明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月3.这些景物蕴涵了词人什么情感?又是怎么体现的?明确：菊愁兰泣和词人一样痛苦以悲景写悲情烘托燕子双飞月明到晓不能体会我的愁绪以乐景写悲愁反衬一夜无眠苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”。4.在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨?有效果吗?明确：“独上高楼”“望尽天涯路”看不见“寄彩笺”“知何处”寄无所踪“满目山河空念远”。5.这阕中用哪些字、词语点染出愁苦?(注意与词中前语的对应关系)明确：凋使……凋零使碧树一夜凋去，写风的劲厉肃杀独与上阕“燕子双飞”映衬写孤独无依望尽与碧树凋尽呼应境界一跃为广阔山长水阔渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。6.前人说这首词上阕“情致深婉”，下阕“寥廓高远”，通过我们的分析，说说你的看法。提示：紧扣词句中的用字，意境营造，阐述情感，体会词的风味转换。请学生讨论交流，上、下阕分别小结。五、小结：1.齐读本词，上阕低沉婉转，下阕开阔畅达，试用声音充分体现。2.你对赏析诗歌有什么心得。六、延伸作业试赏析苏轼[蝶恋花]花褪残红青杏小燕子飞时，绿水人家绕枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道墙外行人，墙里佳人笑笑渐不闻声渐悄，多情总被无情恼。《蝶恋花》晏殊教案(网友来稿)教案教学设计「篇四」教学目标1.认识诗歌意象，感悟全诗意境。2.反复诵读，体会诗人情感。3.通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语重点1.认识诗歌意象，感悟全诗意境。2.反复诵读，体会诗人情感。难点1、认识诗歌意象，感悟全诗意境。教法及教具教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”(原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。)二句，传诵颇广。知道这位词人是谁吗?对，他就是晏殊。今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作――《蝶恋花》。【自主学习】一、作者(参见导学案)二、诵读全词1.对照注释，注音2.听读录音3.齐读《蝶恋花》晏殊教案(网友来稿)教案教学设计「篇五」《蝶恋花》写深秋怀人，是宋词的名篇之一，也是晏殊的代表作之一。分享了《蝶恋花》教案设计，欢迎参考！教学目标：1.体会大量使用偶句的所谓赋体笔法的特点。2.理解“春愁”的含义，理解“伫倚危楼”、“对酒当歌”的抒情涵义。教学重难点：1.春愁的表达方式。2.曲婉而深挚的抒情。教学课时：二课时第一课时教学内容：教学《蝶恋花》。教学流程：第一教学板块――了解作者，知晓背景。柳永，字耆卿，初号三变。因排行七，又称柳七。祖籍河东(今属山西)，后移居崇安(今属福建)。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，耽溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”“浅斟低唱”中寻找寄托。作为北宋第一个专力作词的词人，他不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。有《乐章集》。第二教学板块――解词释句，整体感知。1.朗读课文，对照注解，理解文本大意。2.强调以下词语的含义：⑴伫：久立。⑵危楼：高楼。⑶黯黯：因离别而伤心的样子。⑷疏狂：生活放纵散漫，不受礼法约束。⑸强乐还无味：又。⑹消得：值得。第三教学板块――品味语言，鉴赏形象。1.“草色烟光残照里”描绘了一幅怎样的图景，抒发了怎样的感情?提示：“草色烟光残照里”以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，组成一幅凄美、感伤的黄昏春望图，借景抒情，表现了漂泊异乡的落魄感受。2.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里?提示：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是本词的画龙点睛之笔，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔的隐秘：为了她的坚贞情爱，我亦值得憔悴、瘦损，以生命相托！语直情切，荡气回肠，通过细腻的心理描写，成功地刻画出一个志诚男子的形象。3.这首词刻画了怎样的抒情主体形象?提示：独倚危楼，时已黄昏却久久不忍离去，借酒浇愁，对酒当歌，却无法排遣无边的春愁，孤单凄凉，相思满怀。第四教学板块――学习表现手法，分析表达效果。背诵《蝶恋花》讨论：这首词主要运用了怎样的表现手法?提示：这是一首怀人之作。词人把漂泊异乡的落魄感受，同怀念意中人的缠绵情思结合在一起写，采用“曲径通幽”的表现方式，抒情写景，感情真挚。上阙写登楼伫望情景，以“春愁”为核心多层次地描摹春愁之景，春愁之态，笔意婉约含蓄。下阙先写词人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，谋求醉而忘忧，歌而暂欢，以摆脱春愁之压抑和纠缠，却落得个“还无味”的无聊和空虚，可见其春愁之浓深、刻骨，竟无法排遣。最后才揭明“春愁”原来就是“相思”，词人对待“春愁”的果决态度：“终不悔”。全词曲径通幽，曲折达意，荡气回肠，感人至深。布置作业：1.背诵默写全词。2.完成课后练习一、三题。第二课时教学内容：教学《望海潮》。教学流程：第一教学板块――了解作者，知晓背景。(宋)罗大经《鹤林玉露》卷一：“孙何帅钱塘，柳耆卿作《望海朝》词赠之云……此词流播，金主亮闻之，欣然有慕于三秋桂子，十里荷花，遂起投鞭渡江之志”。此词的创作年代也可据此定为宋真宗景德元年(1004)之前。这也是《乐章集》中所能考订的作年最早的一首词。北宋初期，历经五代战乱，城市人口都不多，而杭州能有十万人家，堪与北宋都城汴京媲美，所以柳永能铺陈其繁华。《蝶恋花》晏殊教案(网友来稿)教案教学设计「篇六」教学目标：1、披文入情，由辞体情。2、体味本词的写作特色。课时：1节教学方式：研习式教学内容及过程：一、导引：有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”(原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。)二句，传诵颇广。知道这位词人是谁吗?对，他就是晏殊。今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作――《蝶恋花》。二、文学常识关于作者：见教材P64注⑥。补充：谥元献。仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。又编有类书《类要》，今存残本。三、文本研习：1、起句描绘了怎样的景物?这些景物带有什么特点?：起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁;兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。|兰和菊本就含有某种象征色彩(象征品格的幽洁)，这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。因此说，这些景物都染上了主观的色彩。2、第二句中，写罗幕的“轻寒”，与“燕子双飞去”有必然关系吗?特别点出“双飞”有什么意味?：(先说这两句的大意：新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。)这两种现象间本不一定存在着联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。这里与其说是燕子的感觉，倒不如是写帘中人的感觉――不只是在生理上感到初秋的轻寒，而且在心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意。|燕子的双飞，更反衬出主人公的孤独。这两句表面上是只写客观景物，实则暗含着浓浓的情感色彩。真乃“一切景语皆情语”。3、第三句“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”点明了什么?有没有别的信息?：这句在时间上由“今晨”回到“昨夜”。有两点变化。一是点明了幽怨、哀愁是因为“离别”，二是“怨”由隐微转为强烈――怨恨月亮不解人意。|明月本无知无情，它只顾光照朱户，原很自然;既如此，似乎不该怨恨它。但却偏要怨。这种仿佛无理的埋怨，却正有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景及外界事物所引起的触动。这与苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆?”机杼相类。4、看第四、五句――“昨夜西风凋碧树”“独上高楼，望尽天涯路”，问：⑴词句中哪些词与上面照应?“昨夜”承上“到晓”，折回写今晨登高望远;“独上”应上“离恨”，反照“双飞”;“望尽天涯路”正从上文的一夜无眠生出。⑵“昨夜西风凋碧树”只是眼前所见之景吗?“凋”字如何理解?：“昨夜西风凋树”，不仅是登楼即目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆。|碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲肃杀，“凋”字正传出这一自然界的变化给予主人公的强烈感受。故“凋”字既写出了景，又道出了情。⑶“独上高楼，望尽天涯路”与上文有何关系?这句所写的境界有什么特别处?：既然主人公有着浓郁的离愁别恨，就要想法排遣，于是，她“便独上高楼”。|以上抒写的只是忧伤低迴之音，这里却出人意料地展现出一片无限寥廓的境界――“独上高楼，望尽天涯路。”有人说，这里固然有凭高望远的苍茫百感，也有不见所思的空虚怅惘，但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足，使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。所以，这几句尽管包含望而不见的伤离情绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息;语言也冼尽铅华，纯用白描。气象阔大，境界高远，成为全词的警句。5、看最后一句。分析本句与上句的联系，两个分句之间怎样的关系?这句与上一句有某些共同点吗?：这句与上句亦有一定的因果关系。由于高楼骋望，不见所思，因而想到音书寄远：“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！”|两个分句一纵一收，将主人公音书寄远的强烈愿望与音书难抵的可悲现实对照起来写，更加突出了“满目山河空念远”的悲慨，词也就在这渺茫无着落的怅惘中结束。|“山长水阔”与“望尽天涯路”照应，“知何处”的感叹更增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的情致。四、体味本词的艺术特色。：1、本词与晏殊的其它词作相比，它的上、下片之间，在境界、风格上是稍有区别的。上片取境较狭，风格偏于柔婉;下片却境界开阔，风格近乎悲壮。2、词中，作者用了烘托与反衬的手法写女主人公内心的悲苦。前者如“槛菊愁烟兰泣露”，是以悲景写愁，与词中人物同病相怜。后者如“燕子双飞”、“明月穿户”，都以乐景写悲，以双燕、月光无情反衬女子有情。五、课后作业：1、有感情地背诵此词。2、做“学习与评价”是的有关练习。拓展阅读：晏殊《蝶恋花》读后感分析晏殊的这首《蝶恋花》，可着一“愁”字，这是一种什么样的愁?词中已明确告诉我们了，是离别之愁。古今写离愁的诗词多如牛毛，那此词有何独到之处，以致能脍炙人口。因为它能融细腻与宏阔为一体，不仅写出愁之真、之深，而且写出愁之变、之动。本词中所写之愁，不管是意蕴内涵，