五年级语文上册第三单元11古诗二首名师教案品悟诗情冀教版

Page6古诗二首教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，驾驭4个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、了解古诗中描写的意境，理解诗句的意思。4、想象诗中描绘的送别情景，体会每首诗中诗人的情感。5、通过对比性阅读和拓展性阅读，初步了解“送别诗”。教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学打算：老师：多媒体课件学生：课前预习，自学生字，借助工具书初步理解诗句的意思。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、创设氛围，感受诗境。播放歌曲《送别》。师诵读：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。这是近代闻名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不便利，所以一旦分别，要想再见上一面就很难了，正所谓“相见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。今日我们就来学习一首送别诗《渭城曲》。师板书课题。二、自读自悟，理解诗意。（一）析题生齐读课题。师补充：这首诗原诗名为《送元二使安西》，板书。看到这两个诗题，结合自己的理解，谈谈从中获得的信息。生自由发言。（二）初读古诗。过渡：这就是我国盛唐时期闻名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合课后注释和插图，反复的读读整首诗，始终读到自己满足为止。生自由练读全诗，要求读准字音。指名读。开火车读。沟通诗意。过渡：大家读的特别精确，流利，看来预习作业完成的很好。课下，大家还借助工具书，对诗中难理解的字词进行了预习，下面谁来说说，通过预习，你读懂了哪些句子？学生沟通自己所得。指名说说整首诗的大意。三、古诗配画，赏诗中景。王维不仅是宏大诗人，同时也是一位出名的画家。假如你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？须要强调些什么，并说说依据。（小组探讨——沟通——点拨）1、雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝、浥）2、客舍：客中送客。（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。）3、柳：“留”。古人折柳赠别。小结：渭城，早晨，一场如酥小雨，潮湿了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加青翠欲滴，你觉得这景美吗？但是这美景的背后，却隐含着丝丝离情别绪，让景中人无暇观赏初春美景，让我们带着这感觉读一读王维诗中的这幅画。（师出示古诗前两句）生自由读。指名读。齐读。四、一唱三叹，品诗中情。（一）了解西去的背景，一叹路途的遥远及艰辛。师过渡：就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的挚友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。渭城又在何处？师：自古人生重离别。古代社会由于种种缘由，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命平安都很难预料。而此挚友远去不远千里，挚友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨间风？师：或许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿——师：或许渭城这儿生气勃勃，安西那儿——师：渭城这儿有饮不尽甜甜的家乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿——师：想到挚友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的心情化作——师：出示——古诗后两句。生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：想到挚友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的心情化作——生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：想到挚友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的心情化作——生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（二）话在酒中，再叹依依惜别的挚情。师过渡：是啊，挚友情深义重，诗人王维不远千里从长安赶来相送，几多不舍与牵挂。王维斟满一盏酒，满含深情地对元二说——师随机采访学生，师生协作。师：元二将这盏酒一饮而尽，双手握住好友的手，动情地说——师：离别在即，想说的太多太多。千言万语道不尽，一切皆在杯酒中！“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？生自由发言。师引读：师：斟满这杯离别的酒，劝慰元二说——生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：送上一杯友情的酒，包含深情地说——生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：端起这杯连心的酒，不舍地说——生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：一同饮下这杯祝愿的酒，豁达乐观地说——生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（三）情在景中，三叹不舍的离愁。师：真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝愿的话。瞧，窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪里是雨！那分明就是点点离人泪啊！折下一根柳条，赠与元二，今日一别，不知何日才能相见，不过，挚友请记住：海内存知己，天际若比邻！师播放课件——音乐《阳关三叠》伴着悠扬的乐曲，让我们一同将这首渭城曲，赠与元二，伴他一路西行，伴他一路顺风。师生齐读古诗。五、总结升华。师：人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。其次课时预习要求：自学生字、生词，能够比较精确地朗读古诗；借助工具书，大体理解古诗意思；搜集古诗有关资料。一、温故知新，导入新课。师：同学们，上节课我们共同感动于王维与元二知己相别的感人情景，今日，让我们再走进大雪纷飞的冬天，和闻名诗人高适一起去送一位好挚友。1、知道他的好友叫什么吗？师板书——董大2、对高适的这位好友，你又知道多少？引导生沟通搜集到的资料。（董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的闻名琴手，可是当时举国上下却盛行胡乐，能观赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便确定离开。也就在这样的情形下，他遇到好挚友高适。）3、过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？二、层层解读，品悟诗情。（一）初读古诗，整体感知。1、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺。指名读，听听是否读得既正确又通顺。2、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。自由研读，小组沟通。3、全班沟通：你读懂了哪一句？（老师抓住以下重点词点拨：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。）4、指名学生用自己的话说说古诗的意思。（二）反复品读，入境悟情。1、品读前两句（1）师过渡：诗人是在怎样的环境下送别好挚友的呢？指名读诗句。出示——前两句古诗。（2）师：古诗不仅具有音韵美，同时，还具有图画美。古诗中短短的二十几个字，字字有景，句句含情。再来读读这句诗，边读边勾画出诗句中的景物。学生边读边勾画。学生沟通。（3）“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。指名读、竞赛读。（4）刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。专心去感受。师配画外音：此时，呼呼的北风狂啸着，刮到的脸上，寒在心里；黄沙飞扬，黄云残日，大雪纷飞，孤雁独飞，好一个凄凄惨惨戚戚呀。假如，你就是那位即将远行的董大，那位曾经享有盛誉，连宰相都曾经赏识的董庭兰，此时心情又如何？师随机采访。2、品读第三四句诗。（1）是啊，在董大的心里，自己就似乎是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！面对遭遇挫折、明珠暗投的董大，此刻应是挥泪告辞，应是借酒消愁。然而，挚友高适却写下的这样的诗句──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（2）从这句诗中你又读出了什么？生自由发言。（激励、劝慰、支持）师：说得多好呀！可是想不到的是，好友董大受到冷落之时，正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪，陷入贫贱的境地之中。《别董大》共有两首，他在第一首中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在逆境面前依旧是那么自信，那么乐观！他在激励好友董大，同时也在——激励着自己！引读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（3）感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？生自由发言。（4）师点拨引读：是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲伤。所以：假如生活中你的好挚友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们遭遇挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、难过落魄时，我们依旧会对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（5）同学们，诗人高适在逆境面前是多么自信，多么乐观，主动地面对人生。并以此来影响他的挚友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的缘由所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。生配乐齐读。三、对比参读，感悟诗蕴。是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有许多，老师今日也打算了几首，与大家共同观赏。（古诗：《渭城曲》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？1、生比较，