小学语文公开课教案

小学语文公开课教案【篇一：优秀小学语文教案】优秀小学语文教案苏教版五年级下册《秦兵马俑》（制作者：张海燕）一：教学目标1.认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。2.有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。二：教学重难点1.通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。2.学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。三：教学过程㈠课堂导入1.介绍背景，激发兴趣同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）2.学习生字生词从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。（出示生字词）可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。（出示重点词语）询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。㈡课堂教学1.朗读课文，解读课文同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？（总分总，三，位置地位、特点、概括）⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？（第三自然段过渡段：承上启下）2.详细剖析课文内容同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。看看老师给你们的几个小要求：①用自己喜欢的方式读3-9自然段。②这几个自然段共写了几种兵马俑？③每种兵马俑的特点是什么？（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？（排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。自然之道（第一课时）【教学目标】1.会写7个生字词，能联系上下文理解“侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其事”等新词。2.借助关键词，概括文章主要内容。3.细读“救幼龟”语段，讨论人们不同的态度，分析人们“救”与“不救”的原因，感受自然现象的复杂性，体会关键词在文章表情达意方面的作用。【教学预设】（课前谈话）（厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟-巨龟之岛）1.你知道关于太平洋绿龟的哪些信息？（资料一）太平洋绿龟名片名称：太平洋绿龟，又名绿海龟产地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋食性：以鱼类、海藻等为食天敌：蛇、沙蟹、食肉鸟等繁殖：岛上产卵—筑巢孵化—幼龟归海——海中成长2.了解幼龟归海的危险：（资料二：课文第二自然段）太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。3.认知几种食肉鸟：嘲鸫、海鸥、鲣鸟。一、正音，读课文，学习概括课文的主要内容1．初步了解题目意思。组词；知道“道”的多种意义；初步对课题释义。2.检查课前预习情况，依据学情重点指导。我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语，读词正音。（出示1）探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、（出示2）啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄（出示3）若无其事、愚不可及、气喘吁吁说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。3.自由地朗读这篇课文，想一想，人们与绿海龟、食肉鸟之间发生了什么事？预设学法：尝试说——看图表选择“关键词”说——同桌练说二、细读“救幼龟”语段，感受自然现象的复杂性这节课，我们就走进“救幼龟”的语段，也就是课文的第3、4两个自然段，来看看人们当时为什么要救。读了课文，我发现当时对于要不要救这只幼龟，人们的态度是不一样的。哪些人打算救？谁不打算救？板块一：“救，还是不救？”【救】哪些句子写了“我与同伴”的态度是打算救。1.我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（关注点：紧张、焦急、“你得想想办法啊！”等）2.向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。（关注点：不能见死不救、一片、呼喊等）感受不同的表达方式：向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊：“不能见死不救！”“不能见死不救！”向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊。【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。1.向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（关注点：若无其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”）2.向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。板块二：“为什么要救，为什么不救？”1.说说人们这么做的理由，用“因为……所以……”作答。①向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。②我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”③突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。④向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”⑤下文中的后果……2.聚焦一幕，说说“我和同伴”为什么要救那只幼龟？而向导不打算救幼龟？（“救”的关注点：企图、拉、啄）（“不救”的关注点：侦察、欲出又止、踌躇不前、探）3.出示“自创一幕”：我看见一只幼龟爬出来巢穴，一只嘲鸫飞来啄它。他们让向导去救幼龟，向导抱起小龟走向大海。为什么课文中要把这一幕写得这么详细？4.读第3、4自然段。三、存疑进入下文学习，探讨“自然之道”的内涵出示学生的疑问，引导学生在课文的细节描写中寻找答案，在下节课继续探讨四、课堂作业《课堂作业本》第9课第五题。最后一小题改为：★（4）我能把课文的主要内容写下来。板书：9.自然之道？救人们————幼龟害21圆明园的毁灭（第一课时)【教学目标】1.认读6个生字生字，会写14个生字；理解并积累“金碧辉煌、玲珑剔透、举世闻名、不可估量”等词句。2.品读重点词句，学习概括4具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法，并在实践中迀移运用。3.有感情地朗读课文，感受圆明园昔日的辉煌，形成民族自豪感。【教学重点】以读促悟，学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法，并在实践中迁移运用；以悟促诵，诵读重点段落，积累语言?【教学难点】通过重点句段的品读，学习概括与具体相结合表现昔曰圆明园建筑辉煌的方法，并在实践中迁移运用。【课前准备】教本教案、课件等【教学过程】一、解说毁灭，策应“辉煌”(―)解说“毁灭”：今天我们学习的课文是——圆明园的毁灭。(二）检査预习。二、厘清篇章，聚焦“辉煌”(一）厘清脉络：轻声、快速地读课文一遍，想一想课文写、7些什么?(二）关注中心，聚焦“辉煌”圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。三、研读文本，感悟“辉煌”（一）自读自悟，联系词句感“辉煌”提出自学要求：接下来，让我们走进昔日的圆明默读课文_、3、4自然段，想一想从哪儿我们读懂了圆明园的举世闻名？圈一圈词语，画一画句子，简单地写一写紕注^要是有不懂的，还可以在边上打个小问号。，（二）交流分享一联系表达悟“辉煌”第一板块：布局之“辉煌，1．图文结含，边读边牾，感布局之“辉煌”预设：众星拱月2.回顾中心，感悟“辉煌”。第二板块：建筑之“辉煌”i.结合圈画，自谈读书所感。预设1：建筑多预设2:建筑美，2．以读促悟，领略建筑之“辉煌”。(1)师生合作读，感受风格迥异之“辉煌圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，【篇三：有的人公开课教案】有的人罗玺教学目标：1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法运用的特点2、指导学生有感情地朗诵这首诗。3、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。教学重难点：1、感悟诗歌的内容。2、体会对比手法的运用的好处。课时安排：1课时教学过程：一、导入课题1、通过对前面几篇文章的学习，你对鲁迅先生有哪些了解？学生自由回答。2、1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。（课件出示：“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”）这是他最后的遗言。然而，诗人臧克家在事别十三年后依然写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。二、走进文本1、从导读中，我们得知这节课有哪些学习任务？（课件出示导读内容）学生总结概括。①有感情地朗读诗歌②理解诗歌的含义③从诗歌中得到什么启示2、教师点评。【过渡语】同学们，在过去诗歌都是可以配上音乐唱出来的。所以诗歌本身就有一种节奏，像音乐一样。读诗歌跟读文章不一样，诗歌的朗读更讲究轻重缓急，抑扬顿挫。我们已经学了不少诗歌，我相信，你们一定能够运用以往的朗读经验将这首诗的节奏读准确！3、分小组进行朗读。要求：将诗歌字音读准确，句子读通顺，注意节奏的停顿。（课件出示朗读要求）4、组长反馈，组内的朗读形式及理由。指名小组朗读展示，其他组纠音、补充。预设：学生纠音/在本首诗歌中有个字的读音需要特别注意，这个字藏在这里——（课件出示诗歌第二小节）“呵”，这个字有几种读音？可以读he第一声，也可以读a。he的读音可以组词呵斥和笑呵呵，在文中应该读he。5、读一读，体会体会，（学生自由练习朗读）指名2-3名学生朗读，说说你听到的感受和对本句的理解。预设：我听到了一种骄傲，自豪的感情。这些人感觉自己骑在别人头上很骄傲，很自豪。教师点评，全班齐读。5、同学们，把握好节奏，是不是就是有感情地朗读了呢？预设：不是，还需要理解诗歌意思才能知晓诗歌所要表达的情感。三、赏析文本1、通其意才能知其情。思考讨论：（课件出示讨论内容）1)这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？预设：学生反馈，教师小结。（课件出示诗文层次及其内容）第一部分（1）以两种对立阶级的人为代表，通过参加鲁迅纪念活动而提出对生与死的不同观点。第二部分（2--4）两种人对待人民的不同态度第三部分（5--7）人民对两种人的不同态度2、教师提出质疑：如果将第二部分的内容改成“有的人／欺压老百姓；有的人／为人民服务”，行不行？请陈述你的理由。3、由此我们可以得知，本篇诗歌的结构是——总分结构。从第一节内容中我们可以得知本篇诗歌主要写了两种人。（课件出示第一小节内容）预设：1）一种是——活着却死了的人，另一种是——死了却还活着的人。（板书：虽生犹死虽死犹生）2)对待不同的人，势必也会有不同的情感和语气，请同学们尝试着自由朗读本小节。指名朗读。3)从刚才的朗读中，有谁听出了作者对这两种人的态度分别怎样？预设：对待第一种人是批判的态度，对待第二种人是歌颂的态度。（板书：批判歌颂）男、女分别齐读本小节。4)通过刚才的朗读，你心中还存在什么疑问？预设：为什么说有的人活着他已经死了，有的人死了却还活着？5)这个问题提得很有价值，谁愿意试着解答？指名回答。预设：有的人虽然活着，但是做的事情却让人很厌恶，有的人虽然死了，但是他仍然被人们所纪念着，怀念着。教师点评，学生补充。4、诗歌的学习除了可以从结构、内容入手，还可以从哪些方面进行赏析？预设：表达方式/写作手法。（板书：写作手法）5、分小组内合作探究，你们针对诗歌的表达方式/写作手法等方面发现了哪些的特点？预设2：表达方式1)我发现诗歌的作者运用了对比的写作手法。在每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。比如第二小节：前两句写的是“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大!”后两句写的是“有的人，俯下身子给人民当牛马”。2)分两大组朗读文本，a\b\c组读每一小节的前两句，d\e\f组读后两句。体会对比的好处。学生自由回答，说感受。（板书：对比）3)教师小结——对比，就是把事物形成比照和相辅相成的呼应关系。此处运用对比的手法，有利于充分显示两种人对人民的不同态度。【过渡语】小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？1)我还发现作者在写这首诗时，前面写了两类人对人民的做法，后面就会写出他们的结果。比如说：第二节写有的人，骑在人民头上，“呵，我多伟大!”，第五节就写骑在人民头上的，人民把他摔垮；2)这可是个独特的发现。看看，作者写的几类人，是不是做法和结果一一对应着?这种表达方式叫——3)对照（板书：对照）4)我们再对照着读一读，女生读做法，男生读结果。注意朗读时的语气和情感。5)你愿意做什么样的人？为什么？学生自由回答。6)教师点评，小结：同学们，我相信，他们说的不仅仅是他们自己的的想法，也一定是每一个读到这首诗、读懂这首诗的人共同的想法。【过渡语】这篇诗歌，要含英咀华，仔细玩味，方能有所体会。还有哪一组有所发现？四、升华主题1、同学们我们知道这首诗是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年所写的。可是诗歌中却没有出现鲁迅的名字，他忘记写了？当然没有。结合这单元的课文，分小组交流，找一找在诗歌中哪里可以看到鲁迅的影子。预设1：我从“俯下身子给人民当牛马”这句诗中看到了鲁迅的影子。在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中作者写到：一个冬天的夜晚，鲁迅先生看到一个黄包车夫脚被玻璃扎破了，鲁迅先生就亲自为他包扎。1、还记得是怎样包扎的吗?预设：鲁迅先生一条腿跪在地上，慢慢的，小心地清洗着伤口，仔细地包扎。2、是的，只有把生活在最底层劳动人民看做人的时候，才会这样做。3、重点理解关键字——骑、俯。学生说感受。由此可见，鲁迅身上有着怎样的精神？预设：无私奉献。所以鲁迅在《自嘲》中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”4、教师点评及归纳学习方法：找关键句——说理由——谈感受。5、仿照刚才xx的表述方式，说说哪里还有鲁迅先生的影子？预设2：我从“他活着为了多数人更好的活”一句中看到了鲁迅的影子。《一面》中青年工人没有钱