小学英语课程标准解读

小学英语课程标准解读第1页

小学英语从无到有，经历了这么多年推广，能够说地位逐步凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师怎样把握教材，开展有效课堂活动，到达我们教育教学目标呢？有据可循吗？小学英语《课程标准》就是我们理论依据，行为方向。

第2页一二内容标准

课程目标

第3页一课程目标

（一）总目标

分目标

（二）一级

1二级2back第4页二内容标准

语言技能一级目标描述

（一）语言技能

听做11.2能听懂课堂简短指令并做出对应反应

1.1能依据听到词语识别或指认图片或实物

1.3能依据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作等

back第5页说唱22.2能相互致以简单问候2.1能依据录音模仿说话2.3能相互交流简单个人信息，如:姓名、年纪等

1.4能在图片和动作提醒下听懂简单小故事并做出反应

2.5能够依据演出猜测意思、说出词语2.4能表示简单情感和感觉，如喜欢和不喜欢

2.6能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；

2.7能依据图、文说出单词或短句

back第6页玩演33.1能在教师指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单交际;3.2能做简单角色演出

；3.3能演出简单英语短剧。读写44.1能正确书写字母和单词；4.2能看图识字；

4.3能在指认物体前提下认读所学词语；back第7页视听54.4能在图片帮助下读懂简单小故事4.5能模仿范例写句子5.1能看懂语言简单英语动画片或程度相当英语教学节目

5.2视听时间每年不少于10小时(平均每七天20一25分钟)

语言技能二级目标描述

听11.1能在图片、图像、手势帮助下，听懂简单话语或录音材料

back第8页说21.2能听懂简单配图小故事

1.3能听懂课堂活动中简单提问

2.5能在教师帮助和图片提醒下进行描述或讲述简单小故事

1.4能听懂惯用指令和要求并做出适当反应

2.1能在口头表示中做到发音清楚、语气基本达意

2.2能就所熟悉个人和家庭情况进行简短对话

2.4能日常生活话题作简短叙述

2.3能利用一些最惯用日常套语(如问候、告别、致谢、道歉等)

back第9页读33.1能认读所学词语3.2能依据拼读规律，读出简单单词

3.6能正确朗诵所学故事或短文3.5能借助图片读懂简单故事或小短文，并养成按意群阅读习惯3.3能读懂教材中简短要求或指令

3.4能看懂贺卡等所表示简单信息

back第10页写44.1能基本正确地使用大小写字母和标点符号

4.2能写出简单问候语

4.3能依据图片、词语或例句提醒，写出简短描述

玩演视听55.1能按要求用简单英语做游戏

5.2能在教师帮助下演出小故事或小话剧

5.3能学唱简单英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）

5.4能看懂程度相当英语动画片和英语教学节目，每年不少于10小时(平均每七天不少于20—25分钟)

back第11页语音11.2了解简单拼读规律

1.1正确读出26个英文字母1．4了解英语语音包含重音、连读、语气、节奏、停顿等现象1.3了解单词和句子有重音

词汇22.2知道要依据单词音、义、形来学习词汇

2.1知道单词是由字母组成

back（二）语言知识

语言知识二级目标第12页语法33.2主要人称代词和形容词性物主代词

3.1名词有单复数形式

3.3普通现在时，现在进行时，普通过去时，一般未来时等时态

2.3学习相关本级话题范围700个左右单词和50个左右习惯用语。并能初步利用400个左右单词表示二级要求对应话题

3.5简单句基本形式

3.4表示时间、地点和位置惯用介词

back第13页功效

4了解和利用表示问候、告别、感激、邀请、致歉、介绍、喜好、提议、祝福、情感、请求等交际功效基本表示形式

话题5了解和表示相关以下话题简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容

back第14页二级文化意识标准（三）文化意识1.知道英语中最简单称谓语、问候语和告别语

2.对普通赞扬、请求等做出适当反应

3.知道国际上最主要文娱和体育活动

4.知道英语国家中最常见饮料和食品名称

5.知道主要英语国家首都和国旗

7.了解英语国家中主要节假日

8.了解一些日常交际中中外文化差异

6.了解世界上主要国家主要标志物，如：英国大本钟等

back第15页一、课程目标（一）总目标义务教育阶段英语课程总体目标是培养学生初步综合语言利用能力，并经过英语学习促进学生心智发展，提升学生综合人文素养。综合语言利用能力形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展基础之上。语言知识和语言技能是综合语言利用能力基础，文化意识有利于正确地了解语言和得体地使用语言；主动情感态度有利于促进学生主动学习和连续发展；有效学习策略有利于提升学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言利用能力形成与发展。back第16页

义务教育阶段英语课程应能够使学生经过学习英语和使用英语，发展语言利用能力和人际交往能力，形成主动情感态度和有效学习策略；应能使学生在学习和使用英语过程中体验英语丰富文化内涵，尤其是了解中外文化差异，形成初步跨文化意识和初步跨文化交际能力。义务教育阶段英语课程各个级别目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应到达综合行为表现。小学阶段到达总体目标一、二级部分。第17页（二）分目标一级：1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。2.能依据教师简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。3.能做简单角色饰演。4.能唱简单英文歌曲，说简单英语歌谣。5.能在图片帮助下听懂和读懂简单小故事。6.能交流简单个人信息，表示简单情感和感觉。7.能书写字母和单词。8.对英语学习中接触外国文化习俗感兴趣。

back第18页二级：1.对英语学习有连续兴趣和兴趣。2.能用简单英语互致问候、交换相关个人、家庭和朋友简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。3.能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单故事，能在教师帮助下演出小故事或小话剧，演唱简单英语歌曲和歌谣。4.能依据图片、词语、或例句提醒，写出简短叙述。5.在学习中乐于参加、主动合作、主动请教。6.乐于了解异国文化、习俗。

back第19页二、内容标准

按照义务教育阶段英语课程总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中对语言技能中听、说、读、写等技能提出五个级别不一样目标要求，

对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级目标要求。今天我们重点解读语言技能、语言知识及文化意识三个方面要求。

back第20页（一）语言技能

语言技能是语言利用能力主要组成部分。语言技能包含听、说、读、写等方面技能以及这些技能综合利用能力。听和读是了解技能，说和写是表示技能;它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应经过大量专题和综合性语言实践活动，形成综合语言利用能力，为真实语言交际打基础。所以，听、说、读、写既是学习内容，又是学习伎俩。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不但有利于调动学生学习积极性，促进学生语言利用能力提升，也有利于科学、合理地评价学生学习结果。下面我们看看小学生需要到达语言技能分级目标。

back第21页

语言技能一级目标描述

1.听做：

1.1能依据听到词语识别或指认图片或实物；比如：【我们听力试题听音选单词就是让学生识别单词。如（1）给以下单词找出相对应图片：dogcatmonkeyelephantliontigerpanda等。（2）教师说单词doordeskchairwindowblackboard学生在教室里指出实物。】back第22页

1.2能听懂课堂简短指令并做出对应反应；比如：【小学英语课堂用语100句：1Let’sgetreadyforclass.准备上课。

2I’msorryI’mlate./Excusemeforcominglate.对不起，我迟到了。

3Pleasecomeearliernexttime.下次请早点到。

4Classbegins.上课。5Who’sondutytoday?今天谁值日？

6Iseveryonehere?都到齐了吗？

7Who’sabsenttoday?今天谁没来？

8Whatdayistoday?今天是星期几？

9What’sthedatetoday?今天是几号？back第23页

10LiHong,haveyoucollectedalltheexercise-books?李红，作业本都收齐了吗？

11Hereareyourexercise-books.Pleasehandthemout.这是练习本，请发下去。

12Monitor,wouldyoupleasefetchsomechalkforme?班长能帮我去拿些粉笔来吗？

13Openyourbooks,please.请翻开书。

14PleaseturntoPage12.请翻开书本十二页

15Pleasetakeoutyournotebooks/exercisebooks.请拿出笔记本/练习本。

16Nomoretalking,please.请平静。

17Attention,please.请注意。

18Let’shaveadictation.让我们来听写。

第24页 19We’regoingtohaveanewlessontoday.今天我们要上新课。

20Firstlet’shavearevision.首先我们复习一下。

21Whocananswerthisquestion?谁能回答这个问题？

22Doyouhaveanyquestions?你们有问题吗？

24Letmesee.让我看看/想想。

25Putupyourhandsifyouhaveanyquestions.假如有问题请举手。

26Raiseyourhands,please.请举手。

27Handsdown.把手放下。

第25页

28Repeatafterme/Followme.跟我读。

29Listentome,please.请听我说。

30Lookattheblackboard/screen,please.请看黑板/屏幕。

31Alleyesonme,please.请都看着我。

32Canyousolvethisproblem?能做出这道题吗？

33Let’sreadittogether.Ready,go!大家齐声朗诵，预备，起。

34Readslowlyandclearly.读慢一点，清楚一点。

35Whowantstotry?谁想试一试？

36Whowantstodoitontheblackboard?谁愿意到黑板上来做？

37Areyouthrough?做完了吗？

第26页

38Haveyoufinished?做完了吗？

39Youdidaverygoodjob.做得不错。

40Verygood./Goodtry./Welldone!完成得不错。

41Terrific!/Wonderful!/Excellent!很棒！

42Pleasegivehim(her)abighand.请给他/她一些掌声。

43Canyoufollowme?能跟上吗？

44Doyouunderstand?你听懂了吗？

45Don’tbenervous.不要担心。

46Anyonecanhelphim/her?谁来帮他/她一下？

47Anyvolunteers?谁自愿回答？

48Ibegyourpardon?对不起，能再说一遍吗？

49Takeiteasy.请放心/别担心。第27页

50Bebrave/active,please.请勇敢/主动些。

51Whowantstotry?谁来试试？

52Comeuptothefront,please.请到前面来。

53Gobacktoyourseat,please.请回座位。

54Comeon.Youcandoit.来吧！你能做到。

55Comeon,you’realmostthere.来吧！你快（做/答）对了。

56I’llgiveyouaclue(hint).我给你一些提醒。

57Youcandoitthisway.你能够这么来做。

58Let’splayagame.让我们玩个游戏。

59Areyoutired?Let’stakeabreak.累了吗？休息一下。

60Lookupthewordinthedictionary.在字典里查第28页

这个词。

61Takenotes,please.请作笔记。

62Areyouclear?明白了吗？

63Isthatright/correct?那个正确吗？

64Canyoufindthemistakes?你能找犯错误吗？

65Doyouknowhowtocorrectthemistakes?你知道怎么改错吗？

66Areyouready?准备好了吗？67Canyouguessit?能猜猜吗？

68Yes.You’reright.对，你对了。

69I’msorry.Canyousaythatagain?对不起，能再说一遍吗?

70Takeyourtime.慢慢来。第29页

71Useyourhead.动动脑筋。

72Goodidea!Thatmakessense.好主意。有道理。

73Whoseturnisit?轮到谁了？

74Nowyou’regoingtoreadonebyone.现在你们依次朗诵。

75Who’snext?接下来是谁？

76You’renext.接下来是你。

77It’syourturn.轮到你了。

78Justhands.Novoices.不要说，请举手。

79Doitonyourown.自己做。

80Fromtheverybeginning.从头开始。

81Pleasereadittotheend.请读到结尾。第30页

82Stophere,please.请停下来。

83Handsupbeforeyouanswer.回答下列问题前，请举手。

84Here’syourhomeworkfortoday.这是今天家庭作业。

85Handinyourhomeworktomorrow.家庭作业明天交。

86Pleasepasstheexercisebookstothefront.请将练习本递到前面来。

87Whowantstocometothefront?谁愿意到前面来？

88Cometomyofficeafterclass.下课后到办公室

89Comeandseemeafterclass.课后找我。

第31页

90WatchmeandI'llshowyou.看着我，我来演示

91Iwantallofyoutoanswerthisquestion.我请大家一齐往返答这个问题。

92That’sallforthenewlesson/revision.新课/复习就到这儿。

93Iwantyoutoworkinpairs/groups.请大家做对子/小组练习。

94I’msorrytohavekeptyousolong.对不起耽搁大家了。

95That’sallfortoday.今天就到这

96Westopherefortoday.今天就到这。

97Let’scallitaday.今天就到这。

98Don’tcopyothers’work.不要抄他人作业。

第32页

99Classisover.Thankyou,class.下课。谢谢！

100Good-bye./Seeyoutomorrow.再见/明天】

1.3能依据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作等

比如：【尤其惯用就是TPR教学方法，e.gPointtoyournose.Pointtoyourmouth.Pointtoyourears.Pointtoyoureyes.Pointtoyourlegs.】

1.4能在图片和动作提醒下听懂简单小故事并做出反应。

比如：【Book2Module3Ilikefootball.学生结合图片听音看课文应该很轻易猜出like,don’tlike意思。】

back第33页

2.说唱

2.1能依据录音模仿说英语；

比如：【心理学测试表明,人们经过视听觉所获取知识占全部知识80%以上。听能力在英语四项能力(听、说、读、写)中排在首位,只有听准、听清楚、听明白了,才能模仿得准、模仿得清楚,才能说得准确、说得好。对于缺乏英语语言环境大多数中国小学生来说,听是他们获取英语知识和纯粹优美语音语气唯一路径。也只有具备了一定听力,才能听清、听懂他人说英语,才能使学生有信心去说,与他人用英语进行交际,才能确保英语课堂教学顺利进行。假如学生不back第34页敢开口或说不好,往往都是因为没有听好、没听准、没听懂。所以,在整个小学英语教学阶段,教师每节课都要尽可能地为学生创造良好语言环境,要尽可能帮助学生先听好,多听多练,

充分发挥小学生听觉敏锐、辨音能力强特点,集中精力训练听,让学生在充分“听”语言量中学习英语。教师应充分利用录音机、多媒体以及点读笔等教学资源让学生多听，多模仿其语音语气,教师给予指导。】

2.2能相互致以简单问候;

比如：【Hello.Hi.Goodmorning.Goodafternoon.Goodnight.Goodbye.Bye.Howback第35页

doyoudo.Howareyou?I’mfine,thankyou.】

2.3能相互交流简单个人信息，如:姓名、年纪等;

比如：【What’syourname?Mynameis＿＿./I’m＿＿.Howoldareyou?I’mnine(yearsold).Whereareyoufrom?I’mfrom＿＿.】

2.4能表示简单情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;

比如：【Ilikerice.Idon’tlikefish.I’mhappy/sad/angry.】

2.5能够依据演出猜测意思、说词语;

比如：【情绪：happy,sad,angry,shy,smileback第36页

cry；运动：playfootball,playbasketball,play

table-tennis,swim,jump,run,skipping,do morningexercises,dothelongjump,dothehighjump；做某事：watchTV,listento music,readabook等。】

2.6能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右; 比如：【每一模块Unit2songorchant可让学生学唱】。

2.7能依据图、文说出单词或短句。

比如：【每一单元Lookandsay./Look,askandanswer可让学生充分练习。】

back第37页

3.玩演

3.1能在教师指导下用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单交际; 3.2能做简单角色演出；

3.3能演出简单英语短剧。

back第38页

4.读写

4.1能正确书写字母和单词。

比如：【我们所学英语是从三年级下学期开始要求书写，早期包含字母和单词，到高年级开始接触句子甚至是作文。在学习书写过程中往往会出现这么或者那样问题，以下是我经过这几年教学总结出来学生在学习和书写时存在问题以及我自己一些分析。】一、存在问题。1.学生未能将每个字母按照四线格要求认真写好，书写糊涂，很轻易写超格子或者没到位。2.字母书写笔顺不正确。3.普通对字母书写要求是一个大写字母，一个back第39页

小写字母，但很多同学誊录时候都会忘了把 其中一个大写或小写带上。

4.有字母学生轻易混同，如：i和l，m和n等。

5.有字母大小写学生轻易乱搭配，如：Ll,Ii等。

6.学生书写时，很轻易受书本打印体影响，写成打印体形式，如：a。

7.因为受语文拼音影响，学生在书写英语字母时，很多情况都是按语文拼音来写，而没按英语要求来写，尤其是在誊录单词时现象严重，如有小写字母学生很轻易写成拼音样式：d,f,h,i,j,k,l,m,n,p,q,u,v,w,x,y。

8.在书写单词时，单词字母间间隔大小不一或第40页

者干脆词与词中间不留空格，这个问题在书写句子时表现尤其突出。

二、出现这些问题原因：

1.因为学生刚学习字母，对字母书写，练习地不够，老师没授予好方法让学生记忆，学生记忆不够清楚，久而久之就养成了不好习惯。

2.学生上课不认真听，对字母学习不重视，以为字母是很简单东西，只要照书写就能够。然而，书本上往往是打印体，学生轻易受打印体影响，从而影响学生书写。

3.学生作业完成不认真，老师改作业时比较忽略学生书写情况，造成学生错误不停出现。

4.受语文拼音影响，学生在学习英语字母书第41页

写时，轻易将英文一些字母写得和拼音一样。

5.学生未能养成注意书写好习惯，书写糊涂，对于老师提醒到错误未能及时更正。

6.课堂上学生没注意老师详细书写，从而将应该注意地方都漏听了。 针对以上情况，我想我们应该在基础阶段就对学生书写严格要求，发觉问题及时纠正，在平日教授书写时尽可能给学生做个示范，不能忽略小细节，天长日久，就能规范了。】

4.2能看图识字；比如：【外研社印制单词卡一面是单词，另一面是其对应图画，在学单词是就可充分利用图画强化学生单词记忆。】back第42页 4.3能在指认物体前提下认读所学词语；【这么能使学生学以致用，把英语利用到实际生活中去。】

4.4能在图片帮助下读懂简单小故事;

【其实我们每一篇课文都是一个小故事，在学新课前教师应把它看成一篇很好阅读材料让学生结合图片预习课文，教师出一个简单小问题检测一下阅读情况即可。这么做既简单又有效，久而久之学生阅读能力会有很大提升。】

4.5能模仿范例写句子。比如：【教材中重复强调重点句型可让学生模仿造句。e.gBook2Ilikefootball.Idon’tlikeback第43页

football.Book4Willyoutaketheball?Yes,Iwill./No,Iwon’t.Book6Whatdidshehaveforbreakfast?Shehadeggsandsausages.Book8Whenarewegoingtogotothepark?Wearegoingtogoatevleven.只要替换句中画线单词即可。】

5.视听

5.1能看懂语言简单英语动画片或程度相当英语教学节目； 【如CCTV14智慧树栏目标洪恩英语。】

5.2视听时间每年不少于10小时(平均每七天20一25分钟)。 【有时教师忙于新授而没有确保新授视听时间，反而使教学到达事倍功半效果。】

back第44页

语言技能二级目标描述

1.听

1.1能在图片、图像、手势帮助下，听懂简单话语或录音材料；

1.2能听懂简单配图小故事；

1.3能听懂课堂活动中简单提问；

1.4能听懂惯用指令和要求并做出适当反应。

比如：【二级技能目标听力要求比一级技能目标深入深化，重视学生听句子、语篇并能对其作出反应。】

back第45页

2.说

2.1能在口头表示中做到发音清楚、语气基本达意；

2.2能就所熟悉个人和家庭情况进行简短对话；

2.3能利用一些最惯用日常套语(如问候、告别、致谢、道歉等)；

例【一.见面问候:

1.Goodmorning.

2.Goodafternoon.

3.Goodevening.

4.Goodnight.back第46页

5.Hi.

/Hello.

6.Howareyou?

7.Fine,thankyou.Andyou?

8.I’mOK,thanks.

9.Howdoyoudo?

10.How’sitgoing?

11.How’severything?

12.How’syourfamily?

13.Howareyoudoing?

14.Nicetomeetyou.

15.Gladtoseeyou.第47页

二.介绍:

16.MynameisJack.

17.IamAmy.

18.ThisisBen.

19.Thisismyfriend,Tom.

20.Thisismyclassmate,Rose.

三.道别:

21.Goodbye/Bye-bye/Bye.

22.Seeyou./Seeyoutomorrow.

四.感激:

23.Thanks.

第48页

24.Thankyou.

25.Thankyousomuch.

26.Thankyouverymuch.

27.Notatall.

28.You’rewelcome.

五.道歉:

29.Sorry.

30.I’mreallysorry.

31.That’sallright.

六.邀请:

32.Wouldyouliketoplayfootball?第49页

33.Doyouwanttoswim?

34.Yes,I’dloveto.

35.Yes,I’dbegladto.

36.No,thanks.

2.4能就日常生活话题作简短叙述；

2.5能在教师帮助和图片提醒下进行描述或讲述简单小故事。

比如：【在说方面，学生应具备一定交际能力，能用英语进行简单交流。】

back第50页3.读

3.1能认读所学词语；

Book

词汇短语歌曲韵句/诗歌B1

109273B21041655B31212446B498646B595764B696055总计

623553129back第51页

3.2能依据拼读规律，读出简单单词； 3.3能读懂教材中简短要求或指令；

3.4能看懂贺卡等所表示简单信息；

3.5能借助图片读懂简单故事或小短文，并养成按意群阅读习惯；

3.6能正确朗诵所学故事或短文。

了解词汇量利用词汇量小学

700(阅读)500(听力)

400（口头）200（笔头）

back第52页

4.写

4.1能基本正确地使用大小写字母和标点符号；

比如：【学生书写时最常见问题是，字母手写体和印刷体混同， e.g字母aIIfky手写体印刷体分不清；英语句子中句号是点“.”而汉语句子句号是小圆圈“。”。】

4.2能写出简单问候语；

4.3能依据图片、词语或例句提醒，写出简短描述。

back第53页

5.玩演视听

5.1能按要求用简单英语做游戏；

5.2能在教师帮助下演出小故事或小话剧；

5.3能学唱简单英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）

5.4能看懂程度相当英语动画片和英语教学节目，每年不少于10小时(平均每七天不少于20—25分钟)。

back第54页(二)语言知识

义务教育阶段学生应该学习和掌握英语语言基础知识包含语音、词汇、语法、功效和话题等五方面内容。语言知识是语言利用能力主要组成部分，是发展语言技能主要基础。

语言知识二级目标

1.语音

1.1正确读出26个英文字母；【看似简单，还是需教师下一番功夫，因为26个字母发音，直接影响音标学习好坏，在教授时，需教师重视。】 1.2了解简单拼读规律；

【怎样了解简单拼读规律？

back第55页

（1）帮助学生寻找并积累字母组合发音规律,激发学生学习主动性。如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中发音，经过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/,car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a:/等，并让学生想一想发音相同字母组合还有没有其它单词，以提升学生自主学习新单词能力。“能依据拼读规律，读出简单单词。”也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该到达目标之一。

（2）利用录音机进行正音，引导学生对语音辨析和模仿，触摸语音感觉。语音掌握主要是

第56页 经过模仿习得，加强学生对语音辨析与模仿，让其触摸体会语音间不一样，如长短、口型大小、语气升降等，是发展学生语言技能主要路径之一。

（3）激起学生对单词拼写尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习愿望。单词识记是学好英语基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇目标之一就是“知道要依据单词音、义、形来学习词汇”，单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识高兴。

（4）充分发挥韵诗、童谣作用意义，让学生观赏、感受英语语音优美旋律。教材每模块第二单元中活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容

第57页 浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童纯真，能够让学生赏析，并感受美在什么地方。如三年级英语第二册第四模块第二单元活动四韵诗：Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecatsandtheylikeme.一节中，让学生多听两遍录音，多读两遍，引导学生在感受中说出划线部分字母和字母组合押/i/韵，所以，说唱起来琅琅上口，节奏优美。英语拼读技巧中还有很多类似这么拼读规律。需要老师们细心总结，帮助学生掌握英语拼读技巧，为学生轻松学好英语打下良好基础。】

1.3了解单词和句子有重音；【简单说一下相关重音。back第58页

一、单音节词均重读。例：beg[beg]，put[put]

二、双音节词重读规律（一）双音节词重读普通倾向1．双音节动词倾向于第二个音节重读。如：forget（忘记）2．动词以外双音节词，倾向于第一个音节重读。如：ｉｎｔｏ（ｐｒｅｐ．进入），ａｆｔｅｒ（ｃｏｎｊ．在……之后）3．一些单词既能够作动词，又能够作名词或形容词。作动词时，第二个音节重读；作名词或形容词时，第一个音节重读。这一部分在小学要求不高，只要老师做到心中有数即可。）三、句子重读

在句子中，只有能表示实际意义词才重读，即实词重读。

在朗诵句子时，有重读和次重读，第59页

在不特殊强调和对比情况下，句子重音落在最终一个出现实词上。

实词包含：名词，动词，形容词，副词,数词等，代词不重读。】1．4了解英语语音包含重音、连读、语气、节奏、停顿等现象。【在这里需教师多听录音，多进行模仿，让学生也尽可能多接触录音材料，多进行听及跟读训练，久而久之，就会形成语感，从而了解重音、连读、语气、节奏、停顿等现象。】

back第60页

2.词汇

2.1知道单词是由字母组成；

2.2知道要依据单词音、义、形来学习词汇；比如：【在小学英语教学中，词汇教学是必不可少一个步骤。依据小学生年纪特点，我认为小学英语词汇教学要以儿童心理需要、认知过程规律为指导，让学生全方面地感知、了解新词，正确地模仿新词发音，灵活利用新词，用科学方法记忆单词，科学合理地复习单词。使学生轻松高兴学习英语，掌握良好学习方法，为以后深入学习英语打下坚实基

（一）在正确读音中感悟，掌握单词“音”因为学生感知词汇语音形象主要是依靠学生听觉器官——耳朵来完成，而一个十岁孩子，他听觉远不如成人完善。所以，我们在教学生单词时采取“一听二看三模仿”。

back第61页一听：不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量机会让学生听清楚。只有在听准后，再模仿。这么才能把握住词发音。在课堂上，我首先让学生听录音，感受单词正确发音以及音调改变，然后听我发音。二看：指导学生注意看老师，看老师眼睛，跟着老师思维走，看老师口型，掌握正确读音。认真仔细地观看老师发音口型改变。三模仿：经过视、听后还要主动模仿老师口型，先边听边看边在心中默默模仿，等老师发出跟读指令后，大胆大声地重复模仿老师口型，模仿老师发音，经过模仿朗诵，准确把握单词发音和课文语音语气。第62页同时，我们还应利用拼读规律教授词汇发音。我们在平时教学中就应适当地渗透单词发音规律，引导学生利用已学读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己发音是否准确，从而来提升自己发音准确性。比如在学习book,

hat,sport等结尾为轻辅音单词时，学生总是把最终一个音遗漏，我们能够指导学生看着这些单词结构，提醒学生把音发完整。不过小学生有好动、爱玩特点，这就要求小学英语教学不论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生兴趣。基于此，词汇模仿度也应富有趣味性，我们应该设计一些能激趣、导趣活动形式，以活跃课堂气氛、提升课堂效率，我课第63页 堂上采取训练方式是：

1.“大呼小叫”学生跟着教师读，教师读得大声，学生也读得大声，教师读得轻，学生也跟着轻。这么既能够练习学生听力，也能够让学生都集中注意力，依据教师声音，来调整自己读单词声音。不过要提出一点，不要让一个词出现时间太长，念五遍、十遍、更多都会失去意义，学生会丧失兴趣，只是在盲目地跟读，像小和尚念经，有口无心了。可出现两遍，换其它词汇，过几分钟再出现，增加单词复现率。

2.

踩地雷教师准备一些单词卡片，抽出一张，告诉学生这个为地雷。比如要求单词trashbin为地雷，学生读第64页 教师所展现单词，当看到地雷trashbin时，则不读。对于读学生，全班要一起对他/她说：One,two,bomb!

3.

打地鼠教师分别把单词卡片分发给几个学生，让学生拿着单词卡片到讲台前站成一排，教师或一个学生在后面拿个小锤子（能够是拳头或书本）凌空打学生（地鼠）头，下面学生必须大声地读出该学生所持卡片单词，持此单词学生听到后也必须高举自己卡片。假如是练习动作单词，教师也可在学生后做单词所表示动作，让全班说出单词，上面持卡片人高举该单词卡片。这个游戏既激发了坐在下面学生读单词激情，同时也锻炼了在讲台上持卡片者听力，趣第65页 味性强，学生非常愿意玩，在不知不觉中读准、记熟了单词。

4.

英汉发音正迁移。学生在一年级已掌握了汉语拼音声母21个，韵母35个。现在将汉语拼音正迁移到英语拼音上来。在英语学习初级阶段，教学26个字母同时教给学生各字母在单词中发音并正确利用汉语拼音正迁移作用尤为主要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实基础。在学生掌握英语26个字母基础上，让学生依据26个字母名称音，反过来识记音标和拼读字母读音。依据心理学迁移理论，利用“音、形、义、用四位一体”教学思想，在课堂上注意把学生熟知汉语拼音与英语字母进行分析比较，把汉语拼音声母第66页

与英语辅音原因相比较，把汉语拼音中韵母与英语元音音素相比较，异中求同，着重找出它们读音相同之处，把汉语拼音对英语学习“负迁移”作用转化为“正迁移”作用，尤其重视字母、音素、音标之间内在联络，把26个字母名称音作为音素基础，把掌握音素作为学习音标前提，强调启迪学生思维，掌握单词发音规律，培养学生独立学习能力。音、形、义、用四位一体教学法中，最主要是讲字母在单词中读音，即音素。淡化名称音，强化音素，引出音标，重点研究它们三者之间内在联络和依存关系，尽可能简化教学过程。

（二）在情景中展现，掌握单词“义” 有一位教授曾经说过这么一句话：情境好比美味第67页 可口汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能轻易了解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么主要啊！尤其是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言。在教学英语词汇时，我们应尽可能防止单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境，让学生置身于情境中学习掌握单词。我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值教学情境呢？在教学中，我主要采取了以下几个方法：1.

巧用实物和简笔画，增强词汇教学直观性 在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调整课堂气氛，让学生加深对所学内容印象。比如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说

Thisisapen.

再出示一只钢笔说

This第68页

isapen,too.

学生在直观教学条件下很容将 所学物品与其对应单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称兴趣，也亲密了单词与实物联络，调动了学生学习主动性，更到达课堂教学最正确效果。绘画是一项眼、手、脑等并用活动，含有直观、生动、形象等特点，它能够引发学生兴趣，帮助学生记忆，提升学习效率。记得我在教水果类单词时候，我让学生们把自己喜欢吃水果在黑板上画出来，然后，学生们看着自己画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然，到达了利用语言目标。2.

活用游戏和多媒体，丰富词汇教学趣味性游戏化教学是学生乐于接收、并有利于学生学习单词有效形式，符合小学生活泼好动特点。第69页 经过游戏可激发学生学习兴趣，使学生自觉、愿意、主动地投入到英语学习中去，最终到达自觉、自然利用语言目标。我在课堂中设置了“摸一摸，猜一猜”游戏，学生很感兴趣，尤其是猜对答案时候，课堂中会听到他们欢呼声，十分开心，我被他们欢呼声感染了，语言也变得很有激情。多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生能够从被动信息接收变为语言交际主动参加者。有一次在教授食品和饮料时，我用多媒体给学生创设了这么一个情境：蓝猫开快餐店开业了，欢迎会讲英语儿童惠顾。看到可爱蓝猫和诱人实物，学生们个个争先恐后地举手说。在这么情境中，学生第70页 们能充分地展示自己语言才能。3.利用演出和歌谣，创设词汇教学灵活性演出能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活利用知识能力，提升口头表示能力。如在给学生区分Excuse

me和Sorry这两个短语时，假如仅仅把它们解释看成知识传授给学生，当他们处于交际环境时，依然不知道到底哪种情况下“对不起”是Excuse

me或Sorry.所以，我先让两个学生读书，在他们正在读时候，我走过去说：Excuse

me，what's

thetime,please？学生回答：Sorry,

Idon'thaveawatch.

无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。

第71页学生都爱唱爱跳，尤其是对于小学生。朗朗上口歌谣不但发展学生智力，还有利于发展其个性，展现才能。在教学中，我们能够选择现成歌谣，还能够利用学生已会歌谱创作一些简单歌谣，也能够是简单有一点节奏chant说唱。经过这种创新教学方式，从小培养学生学习英语兴趣。经过歌谣学习，能够有效地巩固所学内容，让学生脱口而出，在不知不觉中掌握知识。所以，在教学中，我经常把教学内容编成歌谣形式，让学生掌握知识。比如：如教学like一词时，我把教学内容编成了歌谣形式：Fish,fish,Ilikefish.Doyoulikefish?Yes,yes,Ilikefish.

带学生有节奏地朗诵一遍，学生们兴趣浓厚，余味未尽！随即，我让学生们依据自己兴趣兴趣将知识内容自编自读自唱，能够第72页 选择小组合作，双人合作，单独创作等等不一样方式进行创造性学习，学生们在这么轻松愉快情境中学习新知识，也表达了三维目标整合。（三）先划分音节后拼读，掌握单词“形”学过单词，时间久了，不复习，就会遗忘。克服遗忘最主要方法是复习。所以学了新单词后，我们应抓住机会，合理安排时间，在课堂上巩固、课后巩固、下次新课前巩固，利用各种形式和活动让学生巩固、记忆单词。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教学中还灵活利用了以下一些方法：1.

逻辑记忆：经过词本身内部逻辑关系，词与词之间外部逻辑关系记忆单词。能够把几个字母看作一个来记，如："ight"light,right,第73页 fight,night,might,sight.2.

联想记忆：（1）音与形联想，即依据读音规则记忆单词。（2）形与义联想，如：

bird

把b和d看成两个翅膀。（3）谐音记忆，如ambulance，它发音和“俺不能死”很像，这么就需要救护车。3.

归类记忆：采取趣味归纳法，直观形象、生动有趣，能大大丰富感知，吸引学生注意力，使之愿意接收材料，进行愉快记忆。（1）经过字型帮助记忆单词。在教学单词beach和bench时，因为两个单词读音和字形都很相同，很多学生将他们混同。我就告诉他们，bench意思是长椅子，你们看n是不是有点像把椅子呢？经过这个讲解之后，极少再有学生将这两个单词搞错了。

第74页（2）利用谚语帮助记忆单词。比如：教学单词catch时我就教给学生一句A

catinglovescatchesnomice.（带手套猫捉不到耗子；四肢不勤，一事无成。）（3）利用构词法帮助记忆单词。在教学blackboard时，我先在黑板上写下了black和board这两个单词，让学生先分辨这两个词读音，字形以及字意，再合起来让他们读，方便了他们记忆。4.

卡片记忆。制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。5.

商标识忆。经过看到商标和广告随时随地进行记忆单词。如：银行招牌，食品包装袋上说明。

第75页6.

了解记忆。经过正确了解单词本义、引申义和比喻义等，如：second是“秒”，它起源于古代六分法，秒是二次划分，所以second也是“第二”，深入引申，还可了解为“辅助”。用这种方法尤其适合那些一词多义词。7.

巩固记忆。德国心理学家艾宾浩斯试验证实，遗忘规律是先快后慢，刚记住材料，最初几个小时内遗忘速度最快。假如四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。小学生因为年纪关系，单词遗忘率也是很快。为了帮助学生预防遗忘，最有效方法就是组织好复习。有效重复强化短时记忆，维持长时记忆。短时记忆其信息在头脑中储存时间最多不超出一分钟，它容量相当有限，若超容量信息没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。强化第76页 短时记忆，可在一分钟内，勉励学生用适合自己速记形式来记住某个词形式。维持长时记忆并非轻易，但若能找出一个学习英语词汇与学习者记忆心理过程相一致，相吻合方法与路径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆。8.

音节记忆。先划分音节，再依据音节对应字母记忆单词，如教学university,

这么较长单词时，我会先让学生划分音节，再记忆。单词记忆方法是各种多样，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学愈加符合语言教学规律，符合心理学、教育学规律。只有这么，才能激发学生学习兴趣，提升学习主动性、第77页 自觉性，提升学习效率和质量。】2.3学习相关本级话题范围700个左右单词和50个左右习惯用语。并能初步利用400个左右单词表示二级要求对应话题。【在这里希望老师们以每册教材后面黑体单词为教学重点进行教授和考评。】

back第78页3.语法

了解以下语法项目标表意功效并能在特定语境中利用：3.1名词有单复数形式；比如：【名词分为可数名词和不可数名词，只有可数名词有单复数形式。可数名词单数变复数规律：

1、词尾直接加s型：students,apples,bags,trees,books,brothers

2、以s、x、sh、ch结尾名词加es型：glasses,boxes,brushes,matchesback第79页

3、以辅音字母加y结尾名词，变y为i加es型：city-cities,baby-babies

4、以元音字母加y结尾名词，直接加s:boys,toys

5、以f或fe结尾名词，多数变f为v加es:wives,knives,thief,life,half,leaf,除了roof

6、以o结尾名词，普通直接加s:radios,zoos,pianos,photos；除了5个特殊词需要加es:Negroes,heroes,potatoes,tomatoes，mangoes.(黑人英雄爱吃土豆和西红柿：薯条蘸番茄酱;最终再吃点芒果)

7、不规则改变词：foot→feet,goose→geese,tooth→teeth,man→men,woman→第80页 women,

sheep→sheep,deer→deer,Chinese→Chinese,Japanese→Japanese，

child→children,mouse→mice.

不规则改变要尤其记，oo经常变ee,foot→feet是一例;男人、女人a改e,woman→women是一例;child复数children要记准，中、日、鹿、绵羊无改变，单数、复数是一家。

第三人称单数（他，她，它）是除了你、我，还有复数以外（他们，她们，它们）人称。】3.2主要人称代词和形容词性物主代词；【人称代词及其形容词性物主代词】

back第81页人称代词形容词性物主代词IMyYouYour单数SheHerHeHisItItsWeOur复数YouYourTheyTheir第82页【下面讲解不是重点，但老师要做到心中有数，以免混同。】口诀

有“名”则"形“，无“名”则“名”。

意思是：后面是名词话，前面就要用形容词性物主代词。后面没有名词话，就用名词性物主代词。形容词物主代词与名词性物主代词区分物主代词可分为形容词性物主代词和名词性物主代词。1.形容词性物主代词起形容词作用，用在名词前。例：(1).Thisismybook.这是我书。

第83页(2).Weloveourmotherland.我们热爱我们祖国。2.名词性物主代词起名词作用。例：(1).Lookatthetwopencils.Theredoneisyoursandtheblueoneismine.（看那两支铅笔，红是你，蓝是我。）(2).Helikesmypen.Hedoesn”tlikehers.（他喜欢我钢笔。不喜欢她。）3.注意：在使用名词性物主代词时，必须有特定语言环境，也就是要省略名词大家已经知道，已经提起过。例：It‘shers.是她。（单独使用大家不知是怎么回事，不能够这么用）第84页 Thereisabook.It”shers.那有本书。是她。（先提及，大家才明白）4."名词性物主代词=形容词性物主代词+名词"为防止重复使用名词，有时可用“名词性物主代词”来代替“形容词性物主代词+名词”形式。例：Mybagisyellow,herbagisred,hisbagisblueandyourbagispink.我书包是黄色，她是红色，他书包是蓝色，你包是粉红色。为防止重复使用bag，可写成Mybagisyellow,hersisred,hisisblueandyoursispink.使用方法：(1)物主代词现有表示所属作用又有指代作用。

第85页比如：

Johnhadcuthisfinger;apparentlytherewasabrokenglassonhisdesk.约翰割破了手指，显而易见，他桌子上有个破玻璃杯。（2）物主代词有形容词性（my,your等）和名词性（mine,yours等）两种，形容词性物主代词属于限定词。名词性物主代词在使用方法上相当于省略了中心名词--'s属格结构。比如：Jack'scap

=ThecapisJack's.

=Thecapishis.】第86页3.3普通现在时，现在进行时，普通过去时，普通未来时等时态；比如：【小学英语惯用时态总结

（注:时态改变表达在动词改变上。）（一）普通现在时1.

普通现在时组成：

普通现在时主要用动词原形表示，假如主语是第三人称单数，动词变成三单形式。（1

）

在动词原形后加-s,例词：runs,likes（2

）

以ch,sh,s,o,x结尾动词，在词尾加-es,例：teach-teaches,go-goes,wash-washes,pass-passes（3）

以辅音字母加y结尾动词，先将y变为i再back第87页

加-es,例：study-studies,try-tries(注：以元音字母加y结尾动词，在词尾加-s,例：stay-stays,play-plays)2.

普通现在时使用方法（1

)表示经常性或习惯性动作或存在状态。与often,always,usually,sometimes,onceaweek,everyday,never,onSundays等表示频度副词或时间状语连用。eg.Ioftengotoschoolbybike.(2)

表示客观事实或普遍真理。eg.Theearthgoesaroundthesun.(3)

在时间、条件等状语从句中，用现在时表示未来。第88页

eg.Ifitrainstomorrow,wewon'tgotothepark.

WhenIgrowup,IwillgotoAmerica.(4)

在一些以here,there开头句子中用普通现在时表示正在发生动作。eg.Theregoesthebell.(5)

与普通现在时连用时间状语：always,often,usually,sometimes等。‚onSundays,onMondayafternoon,everyday,inthemorning,everyyear等时间状语。ƒonceayear,twiceamonth,threetimesaweek之类表示频率词组。

第89页（二）普通过去时1.普通过去时组成

普通过去时用动词过去式表示。

动词过去式改变：（1）

在动词原形后加-ed，例：work-worked（2

）以辅音字母加y结尾动词，先将y变为i再加ed,例：carry-carried,study-studied（3）

以e结尾动词，直接加-d,例：live-lived（