13画杨桃 （教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级下册

备课组长单位组长姓名电话主备人单位主备人姓名执教人课题13画杨桃授课时间年月日教材分析《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时,“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们:当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。学情分析二年级大部分学生已经掌握了多种阅读方法，具备了一定的阅读能力、观察能力和识字写字能力，但受年龄限制，对于“从不同角度看问题”这个道理还不是太理解，因此应该通过课件、图片、实物等辅助条件引导学生理解课文内容，体会思想感情，鼓励学生积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。教学目标1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3.朗读课文，能读出对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并体会到课文带来的启示。教学重点1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。2.朗读课文，能读出对话的语气。3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并体会到课文带来的启示。教学难点能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并体会到课文带来的启示。教具准备杨桃（实物）、PPT课时安排共（2）课时第一课时教学过程二次批注一、游戏导入，引出课题1.出示PPT2-3孩子们，在开始上课之前，我们先来玩个视觉小游戏，比眼力。请看这个数字，你看到的是几？（6/9）你是怎么看的？（歪头看，看的方向不同，看到的数字不同）再看一张图，数数上面的木棍有几根？（3/4）（从左边看过去是4根，从右边看过去是3根）2.小结：看来，从不同的角度看东西，看到的样子很不一样。今天我们要学习的课文就是要告诉我们这个道理，出示PPT4伸出手，跟老师一起写课题。板书课题：13画杨桃3.读课题，说说你对杨桃有什么了解？设计意图：二年级的学生，由于受年龄限制，对于“从不同角度看问题”这个道理还不是太理解，课前的游戏让学生亲身体验不同角度看，得出的结果也不同的道理，为课文的学习做好铺垫。二、读文识字，梳理文脉（一）正音、梳理文脉1.质疑课题：这篇课文写的是怎么去画杨桃吗？赶紧去读读课文，注意读准字音，读通句子。出示PPT52.课文读完了，我们来认读几组词语。出示PPT6孩子们，你从这几组词读懂了什么？①第一组词：交代了故事发生的地点是在教室里，或者说是在班级里。②第二组词：是“我”画杨桃时的表现。板书：“我”③第三组词：是老师的表现。板书：老师④第四组词：几个同学看到“我”的画以后的反应。板书：同学3.梳理文脉（教师口述）：看来这篇课文不是写怎么画杨桃的，而是写——（教师引导，学生补充）4.演一演：谁能演一演哈哈大笑是怎样的笑？（请一生上台演）谁能发出嘻嘻的笑声？（请一生表演）除了这两种笑，你们还能说出哪些不同的笑？（笑眯眯、捧腹大笑、微微一笑、眉开眼笑……）出示PPT7一起读读这些词，以后在写话的时候我们就可以用起来，表示不同的笑了。5.指导写字：孩子们，我们哈哈笑或者嘻嘻笑的时候，用的是嘴巴，所以这两个字的偏旁都是“口”字旁，出示PPT8数一数，这两个字里有几个“口”。都一样吗？位置、大小、胖瘦都不同。老师还想提醒大家，口字旁在左的时候，要靠上，不能低于横中线，不然就长在腰上了；但是也不能写太高，那嘴巴就长在头顶上了。伸出手和老师一起写写“哈”，“嘻”字很难写，我们跟着视频一起学。自己在书本上工工整整地描一个，写一个。写完以后和范字照照镜子。（二）识记难点字词1.这里还有三个特别容易读错的词语，出示PPT9先自己拼一拼读音，读读词语。跟着老师读两次。2.你能通过偏旁，猜猜“晌”字和什么有关？（和时间有关）看看它最早的样子，表示太阳照进窗户就接近中午了，在有些地方的方言里，就把中午叫做“晌午”。3.倒不如：“倒”是个多音字，表示上下颠倒，方向相反或意思转折的时候念第四声，如：倒立、倒车、倒影；表示立着的东西躺下来的时候念第三声，如：摔倒、打倒、昏倒。4.“诲”读第四声，你用什么办法记住它？（联系熟字：海、梅、每）看偏旁就知道教诲和语言有关系，什么是“教诲”？（教导、教育）5.放到句子里还会读吗？出示PPT10大家一起读：老师的教诲让我终生难忘。过渡：究竟是一节怎么样的图画课，会让我终生难忘呢？设计意图：初读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的识字能力。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，通过教师引导，学生补充的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。三、走进故事，认识人物1.现在我们就一起来到这节课上，去看看我是怎么画杨桃的吧！PPT10请自由读读第1自然段，读完后和同桌讨论讨论：①“我”看到的杨桃长什么样？②“我”是怎么画杨桃的？如果是你，会怎么画？2.请你来读读这段话。“我”看到的杨桃长什么样？孩子们，老师这里有一个杨桃，为什么课文中“我”看到的根本不像平时看到的那样？而像是五角星？你能拿着杨桃给大家解释一下吗？原来，“一端”就是“一头”的意思，你能在班级里发现它的身影吗？（铅笔的一端、教室的一端、粉笔的一端、黑板的一端……）3.现在，我也像文中这个老师那样，把杨桃摆在讲桌上，请问哪些同学只能看到杨桃的一端？说说你看到的杨桃是什么样子？（和作者说的一样）根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。“而”字我们平时说话也会用到，你能给它组组词吗？（而且、然而、反而）在这句话里，我们把哪个词放进去最合适？（反而）读一读句子。我们通过组词法就理解了这个字的意思，这个方法要学着用。所以说，同学们看到的是这样的杨桃，而“我”看到的却是这样的。（图片出示）4.看着五角星形状的东西，你会怎么画？“我”是怎么画的？（板书：认认真真、老老实实）这两个叠词很有意思，老师想把它们瘦瘦身，变成这样。出示PPT11（男生读第一个句子，女生读第二个句子）这样变好不好？（不好，叠词表现出“我”画画特别认真、一丝不苟）我们来读一读这句话，读出他画画的认真态度。（关键词加重音读）5.如果你是他的同学，看到他这么认认真真、老老实实画画，你会对他说什么？（预设：夸奖他）6.可是他的同学也像你们一样吗？这个问题我们下节课再探讨，这节课我们认识了一个认真画画的孩子，现在我们也要认认真真写写生字。在第一自然段里，有五个要写的生字。出示PPT12设计意图：通过课文第一自然段的学习，抓叠词“认认真真”“老老实实”，体会文中“我”的一丝不苟。四、观察生字，认真书写1.先看结构，分别是全包围、半包围、上下、左右结构。2.全包围的字我们写过“围、国”等字，说说需要注意什么？（方框写大点，还要注意笔顺，先外再内最后包起来）3.半包围的字该注意什么？（撇画舒展拉长）这个字还需要注意广字旁下面的“坐”字笔顺，跟着动画一起书空，看老师范写。（土这一竖长长的，把两个小小的人分隔开来）4.同学们，在课文中还有个“坐”字，两个字读音一样，怎么区分呢？先请你们选一选，做做这个填空题。用手指做选择，老师读到哪里你就伸出你的手指选择相应的字。你能说说怎么区分它们吗？（坐是一个动作）老师说句子，你们用手指做选择。6.现在请把“图”“座”“摆”工工整整、认认真真地描一个，写一个，写完以后再自己观察剩下的两个生字，自主书写。展评。设计意图：范写是老师给学生做的表率，互评及展示能形成一种激励，激发学生热爱汉字的美好情感。板书设计13画杨桃“我”“我”老师同学认认真真老老实实作业设计规范抄写“图、课”等10个字，以及“图画、老师”等11个词语。正确、流利地朗读课文。课后反思第二课时教学过程二次批注一、生字认读，理解运用1.出示PPT13这节课，我们继续去“画杨桃”。板书：13画杨桃先来认识几个生字，谁来读一读？出示PPT14我们一起读两遍。能给它们组组词吗？（每个字依次说过去）这些词都会读吗？请四个孩子一人负责一个字的词语，带领大家读。2.生字词不仅要会读，还要会用。出示PPT15老师说个场景，你们猜一猜，看看老师说的是哪个词。①有人受了重伤，要立刻送医院救治。这是——（生接：抢救）②我今天的心情特别好，可以用哪个词形容？（喜悦、愉悦皆可）现在请你们出题，让大家猜你说的是哪个词。（个别学生说场景，其他人猜）3.刚刚这些词你们不仅读得准确，而且还能运用起来了，平时写话的时候也可以用上。设计意图：复习巩固前一课时所学习的词语，通过情景运用，提升学生对词语的理解、运用能力。二、关注同学，读好语气（一）学习朗读方法，读好同学最初的反应1.课文中的“我”认认真真、老老实实画了杨桃交上去了，同学们见了是什么反应呢？出示PPT16请一个同学读读2-4自然段，你们从同学的笑声和话语里，听出了什么？（嘲笑、讽刺）。是的，同样是“笑”，不同的“笑”意味却不同，读一读这些描写“笑”的词语，PPT16你感受到了哪些不同的意味。读书就是要这样，要读出字里行间背后的意味。2.同样是嘲笑、讽刺，我们在读这两个句子的时候语气一样吗？谁来读一下这个句子？3.再看第二句话，看标点，是什么句？（感叹句）用感叹句来表达嘲笑，语气同样也很强烈。请一位同学读。4.老师也来读读，你们要仔仔细细看我的表情，认认真真听我的语气。怎么样，和前面同学读得有什么区别？（表情里也带着嘲笑，边读边带着嘲笑）5.师小结朗读方法：刚刚我们关注了标点，再加上表情，就能读好人物说话时的语气。板书：关注标点、加上表情、读出语气学着老师的样子，注意自己的表情和语气，再读！（二）对比阅读，读懂同学的前后变化1.刚刚我们读好了同学的最初表现，后面他们还有哪些表现呢？请默读5-16自然段，边读边用“_____”画出同学的表现。2.交流学生画出的句子，出示PPT17再和老师的答案对一对，不要错画、多画或漏画。3.对比朗读描写同学们看“我”的画，和在“我”的座位上看杨桃时说的话，体会同学们的看法和心情有什么变化。孩子们，这两组表现有什么不同？（如果答不出，则继续追问：第一组的话主要用的什么标点？第二组呢？）从感叹号，你读出了什么？4.同学们还有一个行为：抢着答道。平时你在什么情况下会抢着答老师的问题？5.再看第二组，同学们还这么确定吗？省略号和句号让你感觉到什么？6.现在我们把同学们的话放回到课文，来一场师生对话。出示PPT187.现在全班同学和老师对话，我读老师的话，你们读同学的话。设计意图：读教学要教给学生阅读方法。低年段应该从感悟方法开始。通过引导学生对人物说的、做的，甚至神态、表情、心情进行对比阅读，能较好地帮助学生理解词句，领悟道理。妙用标点，读出省略号中隐含的感情。本文适合对比阅读。对比朗读，体会同学前后心情和认识的变化，读中理解，读中感悟。三、聚焦老师，读懂内心（一）研读老师的前后变化，体会老师内心1.刚刚我们体会到了同学的反应是有变化的，那么老师看到“我”的画以后，又有什么表现？当同学们哈哈大笑的时候，老师是？你找到句子了吗？读出来。出示PPT192.“审视”是怎么样的看呢？请看老师演一演这个动作，谁能说说自己的理解？老师在思考什么？你能说出老师的心里话吗？3.后来老师为什么变得严肃？你能演一演严肃的表情吗？（大家一起做做这个表情）人在什么时候会严肃？（生气）老师为什么生气？你知道，请说。我们上节课知道了“晌”是和时间有关的，你猜猜“半晌”是多长时间？老师这时候已经知道“我”把杨桃画成五角星的原因了，他为什么不直接告诉同学们？而是先问同学像不像？还想了半天？他在想什么？4.当同学们知道错了以后，老师的表情变得？（和颜悦色）这个词是什么意思？你做做这个表情。5.请你来和颜悦色地读读老师的话。（出示：大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。）（二）体会人物不同做法现在你能用自己的话说说老师和同学在看到“我”的画以后，分别是怎样的表现吗？（老师相机提取关键词，板书老师：审视→教诲；同学：嘲笑→自责。“我”在被同学嘲笑的时候，心里会怎样？板书：难过看到同学们在老师的教诲下，都知错了，“我”的心情变得怎样？（开心）是啊，“我”一开始被嘲笑，很难过，后来得到了肯定，老师在里面起到了关键的作用，怪不得“我”对老师的教诲终生难忘。板书：难忘设计意图：通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。通过对比教学，领悟文章主旨。四、深化认识，拓展阅读1.老师最后说的话不仅仅是针对画杨桃这件事，生活中我们经常会遇到这样的情况，你能说说自己类似的经历吗？出示PPT202.小结：是的，当看见别人的想法、看法、做法、玩