24《唐诗三首之卖炭翁》教学设计

《卖炭翁》教学设计教学目标:

1、能有感情地朗读诗歌。

2、品味描写外貌、动作和刻画心理的诗句。

3、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

教学重点：通过关键性语句的品读，感受卖炭翁的形象，从而理解文章主旨。

教学难点：通过品读诗歌，理解宫市“剥削”的本质。教学过程：

一、导入课文

同学们,初一时候我们曾学过一首诗《钱塘湖春行》，它的作者是谁？说说你对白居易有哪些了解?

(白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人。在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期,那时劳动人民生活困苦不堪,所以他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多)

今天,我们就跟随白居易来认识一个人——(指课题,生齐读。卖炭翁)

二、解说课题

通过读课题,你知道了什么?

（这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。）

这首诗以人物为题,引发了我们对人物命运的思考。让我们一同随着作者的视线跨越千年,走近卖炭翁,了解他的生活,思考他的命运。

三、初读诗歌

自由朗读《卖炭翁》要求：仔仔细细读上4遍。读前两遍的时候要求读准字音、读得顺畅、读得节奏鲜明。读后两遍的时候要求

读出情感。分角色朗读，听音频。请同学们复述诗歌内容，这首叙事诗写了一个怎样的故事？

四、鉴赏诗歌

1、课文是怎样描写这卖炭的老人呢？谁来说一说卖炭翁长什么样？

（满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。）

在描写人物中，这些描写叫什么描写？（板书：外貌描写）这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？（大）年龄大的人有什么特征？（动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。）为什么这样写？（这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。）

文中还有哪句话写到卖炭翁的外貌

（可怜身上衣正单），同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？

（秋、冬季

）

那个时候天气怎样呀？（冷）在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁生活过得怎么样呢？（板书：艰苦）你能用自己的话来描写一下卖炭翁的外貌吗？(他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。身上的衣服破旧又单薄）如果用文中的词语来形容卖炭翁的处境？你会选哪一个？可怜。（板书：可怜）

看到卖炭翁这样的生活，你心里同情他吗？（同情）那么，请让我们带着这种同情来读一读这三句话。

2、一般来说，在冷天我们穿衣服很少的时候，是盼望天气怎样？（变暖和）但这时老人是什么想法？（却“愿天寒”，希望天更冷些。）一起读“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”为什么呢？

（因为老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。那这时我们可以看出他的心理是怎样的？（纠结、矛盾、反常、艰难、酸苦、无奈。

）透过这种矛盾、反常的心理，我们能够感受到老者的处境怎样？（十分艰辛。）这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。

3、卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗？哪几句诗？（夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇）

“一尺雪”说明什么？（天气很冷、雪很大，路必难行）

“碾冰辙”说明了什么？（说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很慢。）“晓驾炭车”、“日已高”说明什么（路途遥远）

这个运炭过程怎样？（艰辛）“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？大家用笔圈出来。

（“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得容易吗？）

4、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？

“身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖，多么简单而又是最微薄的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭的钱”上。

5、好不容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？（没有）从哪里可以看出？（一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭值）

卖炭翁总共有多少炭？——“一车炭，千余斤”

是啊，卖炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好不容易烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望，然而他最后得到的是什么？——“半匹红纱一丈绫”这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗？

一点用处也没有，你们说说“

半匹”“一丈”是什么概念？少之又少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？（因为祸从天降，他遇上了黄衣使者）

6、请大家找出作者是怎样描写黄衣使者的？

“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”。

“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？（轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。）

“黄衣”“白衫”说明来者的身份是什么？（太监、及太监手下的爪牙）

找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？

动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。

7、“一车炭、千余斤”就这样被抢了，卖炭翁是怎样的心理啊？（“惜不得”）“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？

（写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。）他能反抗吗？

不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。（对比：地位悬殊）8、那么接下来我们就体会对比。人物与人物的对比：卖炭翁的艰辛、贫穷、可怜；宫使的飞扬跋扈、蛮横无理；人物自身的对比：“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。价格对比：“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，突出了宫使掠夺的残酷；

五、走进主旨

从刚才的分析中，我们看到了一个生活悲苦，惨遭欺凌的卖炭翁形象。也看到了一个仗势凌人，蛮横冷酷的宫室形象。那么这样的现象在当时是否真实存在呢？让我们来了解这种现象产生的根源，了解当时的社会背景，（了解写作背景）在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。

这一切都是什么造成的？——宫市，可怕的宫市制度！

宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。（所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。）本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌。连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？表达作者怎样的感情？

通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。

卖炭翁的遭遇是封建社会中无数劳动人民生活的真实写照。因为同情劳动人民的疾苦,愤恨统治阶级与不合理的社会制度。总有那么多的诗人为民而歌。

唐代诗人李绅这样写道:

(四海无闲田,农夫犹饿死。)

唐代诗人杜甫这样写道：朱门酒肉臭，路有冻死骨。）

北宋诗人张俞这样写道:(昨日入城市,归来泪满巾。）

北宋诗人范仲淹这样写道:

(君看一叶舟,出没风波里。)

六、再读诗歌

同学们,让我们再来吟诵《卖炭翁》,寄托我们对卖炭翁的无限同情,缅怀敢为民而歌,诗为民而作的伟大诗人白居易!

七、展开想象进行续写：

从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，写一篇200字的短文。八、总结纵观中国文学史，敢为天下计的忧国忧民思想源远流长，从屈原的“长太息以掩涕兮，哀