2025年高考语文备考之小说阅读：考点剖析+教材衔接

专题01小说阅读（1）

考点聚焦:高频考点+真题举例，有的放矢

重点专攻：点拨考点解题思路，查漏补缺

教材典例：强化教材文本认知，考教衔接

对点训练：真题感知+精选专练，全面突破

文本高频考点

卷别出处标题

体裁客观题主观题

《千里江山图

内容理解、艺

理解句子含义、叙事

2024新高（节选》）

小说术特色分析鉴

考II卷效果

赏

孙甘露

2023・新课

概括分析人物心理

散文化小内容理解、句

标

陈村《给儿子》情感、实际应用与文

说子分析与鉴赏

学短评写作

I卷

2023•新课

内容理解、艺赏析创作手法及意

沈从文《社戏

标

诗化小说术特色分析鉴图、品味重要词语的

（节选）》

赏意蕴

II卷

内容和艺术特

2022•新高历史/诗概括分析人物心理、

冯至《江上》色分析鉴赏、

考I卷化小说比较鉴赏情节效果

情节赏析

2021•新高卞之琳《石门红色/诗内容理解、艺分析情节手法的作

考I卷阵》化小说术特色分析鉴用、分析物象含义

赏

废名《莫须有

2021•新高散文化小相关内容的理分析叙述视角的作

先生教国语》

考II卷说解和分析用

（文本二）

说明：

近几年，小说类文本阅读主要出现在新高考试卷里，试题设置客观题（选择

题）和主观题（简答题）两种，出现新的命题趋势：。

一是关注小说文本的特质。文本特质侧重指小说文本的典型风格及小说的基

本构成要素、内容主旨的呈现及呈现方式的独特性。

首先，作品风格鲜明。如2023年新课标I卷《给儿子》中的"我"的絮叨、叮

嘱及内心独白等“先锋”写作特色；2022年新高考I卷《江上》文本形式上属

于故事新编，文本风格上具有"诗化〃小说浪漫主义的特点。其次，叙事技巧

独特，《给儿子》中"我"的叙事视角、萧红《呼兰河传》中的儿童视角等。

二是经典小说与非典型小说并重，乡土小说、历史小说、红色小说等为选文

重点。小说文本多选取人物的日常生活片段，人物塑造上，捕捉人物主要性

格特征的某种光彩，展示人物精神的内在力量；情节上弱化或者内隐矛盾冲

突，故事平和舒缓；重视心理描写考查，重视场景描写、语言意味；重视段

落作用，强调审美。

三是开放性命题与实践活动类命题渐成趋势。如2023年新课标I卷第9题写

"文学短评"思路，2022年新高考I卷第8题比较"渔夫拒佥上两个不同版本的

文学效果，都践行了新课标"以具体情境为载体""设置典型任务”"测试形式要

创新，多设置主观性、开放性的题目"的命题原则。这一命题态势值得高度重

视。

高考真题实例：

（2024•新高考II卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

千里江山图（节选）

孙甘露

叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲

叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民

党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。

当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上

一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都

只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先

离去的那一个。

新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两

个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她

忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必

定有一件更加重要的事情在等着她。

一年以后，陈千里也去了南京。

他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她

给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会

支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。

只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是

个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最

北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就

会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记

忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思

的工作。

他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。

他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸

庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不

禁露出微笑。”

但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸯的

壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面

偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，

是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。

直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了

一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，

这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去

破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解

了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。

她从来没有真正离开过他。即便去了南京,她也每隔几天就给他写信，这些

信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险

，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人

给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢

的涅克拉索夫诗集。

端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到

叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发

火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买

一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南

京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的

橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一

带叫卖。

他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几

班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门

房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。

陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这

个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他,

机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门

口买碗桂花糖芋苗。”

刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，

每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。

"如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”

他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭

开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往

里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗

拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。

几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知

不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东

的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤

离了。

他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员

，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须

保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为

经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，

她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。

（有删改）

（小说情节）1.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）

A."他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里"，说明叶桃的性格活泼多

变，让年轻的陈千里琢磨不透。

B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，

表明她很适应南京休闲的日常生活。

C.端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，

反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。

D."现在她可以说了"而"从前没有告诉他"，表明叶桃与恋人相处时也严格

遵守地下工作的保密纪律。

（表达技巧）2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点

出时代氛围。

B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显

其阴森残酷。

C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡

异的气氛。

D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争

交融在一起。

（小说语言）3.文中画线处说"在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一

个"，又说"她从来没有真正离开过他"，请谈谈你的理解。

（叙事艺术）4.文本中频频出现"一年以后""现在想来”"他知道这情况时”之

类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。

【答案】1.D2.C3.①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通

过多种方式和陈千里保持联系；

②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；

③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为

陈千里所继承。4.①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深

感；

②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；

③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；

④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，

行文跌宕起伏。

【解析】1.本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。

A."说明叶桃的性格活泼多变”分析错误，根据原文第三段内容可知，此处是

说明陈千里感到叶桃的工作重要并且神秘。

B."表明她很适应南京休闲的日常生活〃分析错误，根据原文"几天后他才知

道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报

送了出去"可知，叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花

糖芋苗，是为了给党组织送情报。

C."反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误，根据

原文"他提着保温筒出来""保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他

在不知不觉中把情报送了出去"可知，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半

天不理他，是想办法让陈千里把紧急情报送出去，及时交给党组织。

故选D。

2.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。

C."用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误，根据原文"机要室里另外两个

女人同情地朝他微笑”"他提着保温筒出来，门房朝他笑"可知，机要室另两个

女人微笑以及门房的笑容并没有反衬紧张诡异的气氛，反而是表现了一种日

常的、相对轻松的氛围，与叶桃和陈千里的关系和情感互动有关。

故选C。

3.本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。

①从句子表层意思分析："他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先

离去的那一个"说明在叶桃与陈千里两人的日常交往中，叶桃总是先离开；根

据“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信〃说明“她从来没有真正离开过他〃

是指叶桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；

②从句子深层含义分析：根据原文"这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他

才理解，写那些信她多少冒了一点风险"可知，"叶桃总是先离去的那一个"是

因为叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，通过文中对叶桃与陈千里

交往的描写，结合原文"几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面

有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去"可知，"她从来没有真正离开

过他"是指叶桃引导陈千里走上了革命道路；

③从句子情感内涵分析：根据原文最后"她说她一直打算发展他入党，党组织

也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时

间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士"可知，"叶桃总是先离

去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里继续革命；"她从来没有真正

离开过他"是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的

革命精神为陈千里所继承，陈千里会向她希望的一样，成为一个坚定的共产

主义战士。

4.本题考查学生理解文中重要语句产生的叙述效果的能力。

①从小说内容分析：根据选文"一年以后，陈千里也去了南京""现在想来，说

不定她一直都在暗示他”"他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线

索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述故事，

本身具有一种历史纵深感;

②从情节脉络分析："一年以后，陈千里也去了南京"“现在想来，说不定她一

直都在暗示他”"他知道这情况时，叶桃已身负重伤〃这些标示时间线索的语句,

使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党务调查科并保守秘密，帮助党组织考

验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，

使文章情节脉络清楚明了；

③从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从"过去"到"现在"，通过

时空转换，展现出陈千里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长

的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满；

④从行文特色分析："一年以后，陈千里也去了南京""现在想来，说不定她一

直都在暗示他”"他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些语句叙述时间，由"过

去"直接转到"现在〃，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，使小说内容

将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开，这样

的衔接使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。

几个命题要点：

把握故事情节揣摩人物形象注意环境描写理解小说

标题

概括探究主题品味语言特色分析写作技巧

说明：小说阅读是内容较多，故分成两个文本进行复习。

命题角度一：故事情节

1.小说的情节：在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与

环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。

2.题型：

（1）情节概括类；（2）情节手法类（情节安排的好处或合理性等）；

（3）情节作用类（某一情节的特点和作用分析）。

3.知识储备：

（1）情节的运行方式（序幕）一开端一发展一高潮一结局一（尾声）

（2）情节的曲折

在一个小说中，即使开端和结局都很简单，作家也绝不会让人物选择捷径跑

到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，即体现出情节的曲折

性。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。

（3）情节的出乎意料与情理之中

如“欧・亨利式的结尾”一一在小说出其不意地揭示真相，而这个真相通常

都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。

（4）情节叙述顺序顺叙（使事情来龙去脉清晰）

倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以

避免叙述的平板和结构的单调）插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使

主题更加鲜明）补叙（增强文章的审美效果）

（一）概括小说情节

常见提问方式：

1.用一句话或简明的语句概括故事情节。2.文中共写了哪几件事，请依次

加以概括。

3.概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一

方面）。

解题指导：

1.理清小说的结构：可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结

构。

2.寻找小说中的线索

小说中的线索有事物线索，如《面包》的线索就是面包；有对比冲突线索，

如鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线

索。还有人物线索、情感变化线索等。

3.抓住小说中的场面

《面包》也可以从场面入手，第一个是卧室内的场面，第二个是厨房内的对

话场面，第三个是第二天晚饭时的场面，抓住这些场面，就能概括出本文的

故事情节。

常用答题模式

按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人''做何事'不

能省）”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。如《面包》第

一个场面答案为：“妻子深夜发现丈夫在厨房偷拿面包。”

（二）情节作用题

常见提问方式：①文中写了XX情景在小说中起到什么作用？②某事物、人物

在小说中有什么作用

典型例题：2012年江西卷《报复》

12.小说开头写彭恩打电话的情节，有哪些作用？（2分）

［解题指导］要解决此类问题，需要从两个大的角度考虑：一是结构上，结

构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。这就需要考虑情节本身

在文章中所处的位置一一开头、中间、结尾；二是内容上。内容上是指情节

与环境、人物、主题、读者之间的作用；考虑全面后，对号入座，解决要点

遗漏问题。

结构上的作用:

位于开头:

（1）总领全文；（2）引出下文或引出话题；（3）为下文某一情节作铺垫或

与下文构成对比或衬托；（4）营造气氛，奠定感情基调。（5）设置悬念，

激发读者阅读兴趣。

位于中间：

承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，照应前后文，铺垫或埋下伏笔，

推动情节发展。

位于结尾：

总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，

令人深思。

情节与全文的关系：点明人物活动的环境

情节与人物性格的关系：表现了（突出了）人物性格。

情节与主题的关系：表现主旨或深化了主题。

特殊情节的作用：

1、小说开头作用

（1）设疑（悬念）式开头。这类开头，主要是提出疑问，然后在行文过程中

或结尾才回答疑问。其作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸

引读者把小说读下去。

作用为：①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。④揭示

小说的主题。

（2）写景式开头。作用为：①交代故事发生的环境。②渲染气氛。③烘托人

物心情。

2、小说结尾作用

（1）出人意料的结局（欧亨利式结尾）

①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈

撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔

相照应，使人觉得又在情理之中。③从主题上看，能更好地深化主题。

（2）令人伤感的悲剧结局

①从主题上看，能更好地深化主题。②从表现人物性格看，能更好地塑造人

物性格。

③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

（3）令人喜悦的大团圆结局

①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的

一体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往

和平美好生活的愿望。

（4）戛然而止，留下空白

留下了“空白”，给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主

题。

探究小说情节的合理性

解题总结：

①从阅读文本中找准一个切入点，并结合文章内容及自己熟悉的材料作深入

地分析与评价。

②见解力求独到，读出不同，写出个性，张扬灵气；论点力求深刻，不要面

面俱到，只求一点深入。

③综合分析，不能只答抽象的要点，要结合文章提供的背景材料作适当地具

体阐述，透过现象看本质。

简言之，观点鲜明，紧扣文本，拓展合理，表述规范。

答题模式：观点+理由（来自文本）

命题角度二：人物形象

（一）分析人物形象

常见提问方式：1.结合全文，简要分析人物形象。2.XX是一个怎样的人

物？请分析。3.文中XX有哪些优秀的品质？

思考：

塑造人物形象的方法有哪些？或者我们可以从哪些角度解读人物形象？

（一）找到概括分析的切入点：

1、从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质入手。因它们直接决定

着人物的言行，影响着人物的性格。

2、从塑造人物形象的方法入手。通过人物的外貌、语言、行动、心理描写

揭示人物的思想感情和性格特征。

3、从情节发展入手，透视人物的思想性格。人物的性格是通过完整的故事情

节，在矛盾冲突中展现出来的，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人

物的性格。

4、从分析环境入手。小说里的人物都是在一定的历史背景下、特定的自然环

境中活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下或自然环

境中去理解。

5、注意作者和作品中其他人物对该人物的介绍和评价。

（一）解题步骤:

1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还

是讽刺。

2、画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中

其他人物对他的评价性的语句。

3、看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。

4、选择恰当的词句表述出来。

（二）赏析人或物的形象在文中的作用

常见提问方式

L小说塑造XX这一主要人物，有何意义？

2.小说塑造XX物象，有何作用？

3.小说又写到了XX,请分析其作用。

知识储备：

（一）主要人物形象的作用

①往往要考虑情节的推进（人物性格发生了变化，情节是否发生了变化）、

主题的体现（反映的社会现实和寄托的情感）两个方面。

②分析细节描写、对话描写、肖像描写等描写手法的作用，首先要总结这些

描写的内容，分析它们对人物形象塑造的作用，然后依次考虑对情节、对主

题的作用。

③分析人物形象的社会意义，首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后

结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用。

④分析人物形象的艺术价值，主要是结合社会现实，分析人物形象折射的社

会现象及给人们带来的某种启示。

2.次要人物的作用。

次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用可以从以下方面考虑：

①为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。通过次要人物的活动来衬托

主人公的活动和形象，使主要人物更加鲜明清晰。②渲染气氛，奠定基调

次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到渲染气氛、奠定感

情基调的作用。

③若是线索人物，自然是贯串全文的线索。并通过次要人物的见闻，把故事

相关的情节自然地融合在一起。

④揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主要人物服务的，为揭示小说的主

题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚重的力量，

既提示了小说的主题，又增添了小说的魅力。

3.物象的作用

如果小说中引入特别重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特点、

揭示主题等。有时物件反复出现，串起了相关情节，从而成为了文章的线索，

兼有使结构更加严谨的作用。

命题角度三：鉴赏小说标题和主旨

小说的主旨和标题是小说创作意图的集中和精要体现，而对小说主题思想的

领悟和对小说标题含义、作用的分析，都涉及对小说文本的整体理解、评价

鉴赏，都是对小说阅读的综合考查。新高考形势下"审美鉴赏与创造”的学科

素养要求，决定了命题考查的综合性。因此，体会小说的写作意图，品味小

说渗透的意蕴内涵，进而理解小说的主旨与标题，既是我们备考的重点，也

是备考的难点。

题点1理解标题的意蕴

小说标题的意蕴一般包含表层义和深层义两部分。表层义是指标题本义;

深层义主要指在文中的引申义、比喻义或象征义，且与小说的情节、人物、

环境、主题等联系紧密。

解答标题意蕴理解题“3步骤”

特别提示:

双关和象征的区别

1.双关：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具

有两种意思，言在此而意在彼。包括谐音双关和意义双关。

(1)谐音双关：利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。如：

“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，却内含感情的“情”。

(2)意义双关：利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。

如“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”(鲁迅《为了忘却的记

念》)中的“夜”，表面上是夜晚，实指黑暗统治；“路”表面上是道路，

实指革命征途。

2.象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，

以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象

征北方广大的抗日军民和不屈的精神意志。

题点2分析标题的作用

小说标题常见类型及作用

标题类型作用

以时间、地点、环境

①点明时间、地点；②创设故事背景；③渲染环境氛围。

为题

①作为结构线索贯穿全文，概括故事情节；②寄托作者或主人公的情愚

以物件（物象）为题③揭示文章主题；④隐含比喻象征意义；⑤设置悬念，引发联想，吸£

读者。

以人物形象为题①突出人物形象或品质；②暗示故事情节；③紧扣中心，突出主题。

以事件为题①突出主要故事情节；②紧扣中心，突出主旨。

①寄托作者情感；②奠定文章的感情基调；③设置悬念，激发读者的11

以问题为题

读兴趣，引人思考。

一、小说标题的特点与技巧

以人物为题，如《棋王》《装在套子里的人》。

小说常以事件为题，如《林教头风雪山神庙》。

见的拟以地点为题，如《边城》。

题方法以线索为题，如《药》《项链》。

以背景（寓意、情感）为题，如《祝福》。

表层意义与深层意义：如鲁迅的小说《药》，表层意思是人血

馒头，第二层次的意思是夏瑜式的奋斗和牺牲，更深层次的意义是

小说标探讨“病态”的社会要什么“药”才有“疗救”的希望。

题的常字面意义与比喻意义：如有一篇小说《黄昏渡》，标题直接明

见技巧示了故事发生的时间“黄昏”和地点“渡口”；同时，“黄昏”对

于小说主人公老何而言，隐喻他的人生已是“黄昏”，在人生的黄

昏幡然醒悟，配合警方抓捕逃犯，守候黄昏迎接美好的明天；还隐

喻年轻盗贼的命运已到“黄昏”一一穷途末路，不可能逃脱法网，

给人以警醒。

小说标一语双关，双重含义：如有一篇小说的标题为《锁》，表面意

题的常思是小说中写的“门锁、双保险锁”，实际上是小说所要揭示的“人

见技巧与人之间的心锁”；一实一虚，一表一里。

小说的主旨和标题是小说创作意图的集中和精要体现，而对小说主题思想

的领悟和对小说标题含义、作用的分析，都涉及对小说文本的整体理解、评

价鉴赏，都是对小说阅读的综合考查。新高考形势下“审美鉴赏与创造”的

学科素养要求，决定了命题考查的综合性。因此，体会小说的写作意图，品

味小说渗透的意蕴内涵，进而理解小说的主旨与标题，既是我们备考的重点，

也是备考的难点。

主题内涵类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨及

小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直

接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。

小说的主旨就是通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心

思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的，也是作品的价值意义。分析主旨

意蕴往往以探究题的形式出现。虽为探究，本质还是把握主旨，主要是把握

文本的思想意蕴、情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义

或价值，主要指文本带给读者的思考和认识，即小说的思想意义，重在把握

小说的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的情感取向，即作者的情感态度、

喜怒褒贬，重在把握作者的倾向性。

一、小说常见的主题

二、探究小说主题意蕴的角度

1.三个主要角度

(1)通过人物形象探寻小说主题意蕴

小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛

盾，，与，，现实生活，，就是小说反映的主题思想。分析小说主题就是看它通过对典

型人物的典型性格的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折

射了哪些社会历史内涵。

(2)通过情节发展探寻小说主题意蕴

小说情节的中心必须以某些矛盾(或某个线索)为内容，矛盾怎样发展、怎

样解决，无不体现人物的性格，体现作者对这些问题的看法。情节的发展是

典型人物的变化和成长的历程，同时也是揭示主题的过程。

(3)通过环境描写、创作背景探寻小说主题意蕴

环境描写、创作背景可以帮助我们认识人物形象在思想性格上所打上的时代

烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，从而达到揭示小说主题的目的。

2.三个次要角度

（1）通过小说的标题探寻小说主题意蕴

有些小说的标题具有比喻义、双关义、象征义、引申义，深挖这些意义是探

究主旨的重要手段。

（2）通过小说中作者对人物描写语言的感情色彩探寻小说主题意蕴

小说中描写人物的语言色彩往往能体现出作者本人对此人物形象的观点态度,

由此可分析出作品的主旨。

（3）通过联系现实生活探寻小说主题意蕴

小说所描写的人、所记叙的事，都会在现实中找到原型或者相似的人或事，

结合现实更能加深对小说主题的把握。

《大卫科波菲尔》

快速浏览课文，梳理情节。

明确序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工

开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客

发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠典当度日

高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱

结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头

文本研究

【思考1：情节结构】理清线索，赏析叙述视角

L小说是以什么为线索展开情节的？

明确以“我”的所见所闻为主要线索，展开情节。

2.小说以第一人称叙述，有什么好处？

明确①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进

了作者本人的许多生活经历。②小说是以“我