2025年高考化学二轮复习策略讲座

2025届高考化学二轮备考策略凸显关键能力 提升思维品质目录一、2024年湖北高考思考与启示二、二复习备考策略与建议离高考只有约100天，当务之急就是如何提升学生分数。后期我们的教育教学如何提高分数重点现阶段高考情况为什么高考题目会越来越难？高考定位传统文化、时代科技、文献、大学教材、新材料、生活......原因1：高考的功能定位一核：立德树人、服务选才、引导教学原因2：高考的角色演变知识立意 能力立意 素养立意原因3：高考命题方式高考加强理论联系实际，紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等创设情境，充分考虑学生学习和生活实际，把课本知识与“具体真实的世界”联系起来，考查学生灵活运用所学知识方法分析和解决实际问题的能力，引导学生在解决实际问题的过程中建构知识、培养能力、提升素养。国家教育考试院《实现高考由“解题”到“解决问题”的转变》2022年9月15日教育部教育考试院党委书记、院长孙海波高考定位高考定位落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。教育部普通高校招生工作通知高考定位[1]单旭峰.

高考化学学科关键能力的建构思路、基本内涵与考察实施路径[J].

课程.教材.教法,

2022,

42

(06):

139-146.一是呈现数据表格、变化曲线、结构模型图等多种形式的图表信息，要求学生从中提取和筛选关键数据，并进行数据转化，进而分析解决实际问题，实现对学生信息理解、数据处理等能力以及证据推理和模型认知学科核心素养的考查；二是从不同视角设置分析原因、说明目的、阐释理由、用图像表示结果等类型的问题，考查学生运用化学专业术语、数据图表和模型等方式表达自己的观点和方案，科学而有创造性地解决问题的能力。试题创新方式高考定位学生高考问题高考中学生暴露的问题阅读量和阅读能力不高知识理解深度不够独立思考能力欠缺书面表达水平不高答题技巧需要提升化学学科关键能力指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。它是使学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础，是高水平人才素质的重要组成部分。认识关键能力认识关键能力考试能力认识关键能力高考关键能力关键能力细点理解与辨析能力掌握已学过的化学符号、概念、原理、事实等术语知识内容，并能融会贯通辨识模型、图表等各种类型的信息，从中提取关键内容并与有关已学知识进行整合辨析在解决生产、生活与社会问题过程中运用的基本化学原理和方法，并能解答简单化学问题分析与推测能力基于对化学反应规律的认识，运用比较和分类等方法，预测物质的性质或可能发生的反应及产物根据物质性质或反应现象等，判断物质的结构特征结合化学原理，推测简单反应的过程和机理归纳与论证能力认识不同呈现方式的数据和信息，利用数学方法对数据进行转换，推导物理化学参数以及它们之间的定量关系，归纳总结出变化特征和规律比较不同方式得到的结果，论证并得出科学合理的结论实验与探究能力根据实验操作和过程，分析实验目的或预测实验结果根据实验目的和要求，设计或评价简单实验方案描述实验现象，处理、分析实验数据和结果，得出相应结论在运用规律、原理和方法解决生产生活、实践探索、科学研究等实际问题的过程中，构建解决问题的模型，清晰、准确而有逻辑地运用化学专业术语、数据图表和模型等方式表达自己的观点和方案，科学而有创造性地解决问题高考化学学科关键能力认识关键能力[1]单旭峰.

高考化学学科关键能力的建构思路、基本内涵与考察实施路径[J].

课程.教材.教法,

2022,

42

(06):

139-146.基本理论(知识体系)新应用或新知识体系理解与辨析实验与探究归纳与论证分析与推测认识关键能力4．化学用语可以表达化学过程，下列化学用语表达错误的是A．用电子式表示Cl2的形成：[Cu(NH3)3CO]2+C．用电子云轮廓图示意p-p

π键的形成：D．制备芳纶纤维凯芙拉：2+√B．亚铜氨溶液除去合成氨原料气中的CO：[Cu(NH3)2] +CO

+NH3高考化学学科关键能力理解与辨析能力2．2024年5月8日，我国第三艘航空母舰福建舰顺利完成首次海试。舰体表面需要采取有效的防锈措施，下列防锈措施中不形成表面钝化膜的是A．发蓝处理 B．阳极氧化 C．表面渗镀12．O2在超高压下转化为平行六面体的O8分子（如图）。下列说法错误的是A．O2和O8互为同素异形体B．O8中存在不同的氧氧键C．O2转化为O8是熵减反应√D．喷涂油漆√D．常压低温下O8能稳定存在高考化学学科关键能力13．CO2气氛下，Pb(ClO4)2溶液中含铅物种的分布如图。纵坐标（δ）为组分中铅占总铅的质量分数。已知c0(Pb2+)

=

2.0

×10−5mol·L−1，pKa1(H2CO3)=

6.4、pKa2(H2CO3)=10.3，pKsp(PbCO3)=

12.1。下列说法错误的是A．pH

=

6.5时，溶液中c(CO32−)

<c(Pb2+)B．δ（Pb2+）=

δ（PbCO3）时，c(Pb2+)<

1.0

×

10−5

mol·L

−1C．pH

=

7时，2c(Pb2+)

+

c[(Pb(OH)+]

<

2c(CO32−)

+

c(HCO3−)

+

c(ClO4−)√D．pH

=

8时，溶液中加入少量NaHCO3(s)，PbCO3会溶解2{c(Pb2+)+c[(Pb(OH)+]+c[(Pb(CO3)

2−

] }<c(ClO

−)2 4高考化学学科关键能力8．结构决定性质，性质决定用途。下列事实解释错误的是事实解释A甘油是黏稠液体甘油分子间的氢键较强B√王水溶解铂浓盐酸增强了浓硝酸的氧化性C冰的密度小于干冰冰晶体中水分子的空间利用率相对较低D石墨能导电未杂化的p轨道重叠使电子可在整个碳原子平面内运动高考化学学科关键能力7．过量SO2与以下0.1

mol·L

−1的溶液反应，下列总反应方程式错误的是溶液现象化学方程式A√Na2S产生淡黄色沉淀3SO2+2Na2S=

3S↓+2Na2SO3BFeCl3溶液由棕黄色变浅绿色2FeCl3+SO2+2H2O=

2FeCl2+H2SO4+2HClCCuCl2溶液褪色，产生白色沉淀SO2+2CuCl2+2H2O=2CuCl↓+H2SO4+2HClDNa2CO3(含酚酞)溶液由红色变无色2SO2+Na2CO3+H2O=

CO2+2NaHSO3高考化学学科关键能力分析与推测能力BeBeCH3COO−OCH3COO−Be3CH

COO−3CH

COO−CH3COO−CH3COO−16-6

Be(OH)2与醋酸反应得到某含4个Be的配合物，4个Be位于以1个O原子为中心的四面体的4个顶点，且每个Be的配位环境相同，Be与Be间通过CH3COO−相连，其化学式为_Be_4O(CH_3_C_OO_)。6Be高考化学学科关键能力19-5 已知（亚胺）。然而，E在室温下主要生成G，原因是

共

轭

导

致

分

子

更

稳

定

。高考化学学科关键能力19-6 已知亚胺易被还原。D→E中，催化加氢需在酸性条件下进行的原因是

是

－

N_H

2转

为－NH_3_+_，

钝

化

氨

基

，

避

免

与

酮

反

应

，若催化加氢时，不加入酸，则生成分子式为C10H19NO2的化合物H，其结构简式

。高考化学学科关键能力11．黄金按质量分数分级，纯金为24

K。Au－Cu合金的三种晶胞结构如图，Ⅱ和Ⅲ是立方晶胞。下列说法错误的是A．I为18

K金B．Ⅱ中Au的配位数是12√C．Ⅲ中最小核间距Au－Cu

<

Au－AuD．I、Ⅱ、Ⅲ中，Au与Cu原子个数比依次为1：1、1：3、3：1高考化学学科关键能力归纳与论证能力反应I：BaCO3(s)+C(s)反应Ⅱ：BaO(s)+3C(s)BaO(s)+2CO(g)BaC2(s)+CO(g)（

）已知pCO2 K =(p )n、n（ 是n CO的化学计量K

=

pCO5

10

Pa

系数）。反应Ⅰ、Ⅱ的lg

K与温度的关系曲线见图1。①反应BaCO3(s)+4C(s) BaC2(s)+3CO(g)在1585K的Kp

=

1_0_16

Pa3。②保持1320

K不变，假定恒容容器中只发生反应I，达到平衡时p(CO)=

1_0_5

Pa，若将容器体积压缩到原来的1/2，重新建立平衡后p(CO)=

1_0_5

Pa。高考化学学科关键能力17．（14分）用BaCO3和焦炭为原料，经反应I、Ⅱ得到BaC2，再制备乙炔是我国科研人员提出的绿色环保新路线。18．（14分）学习小组为探究Co2+、Co3+能否催化H2O2的分解及相关性质，室温下进行了实验I~Ⅳ。已知：[Co(H2O)6]2+为粉红色、[Co(H2O)6]3+为蓝色、[Co(CO3)2]2−为红色、[Co(CO3)3]3−为墨绿色。回答下列问题：实验I实验Ⅱ实验Ⅲ无明显变化溶液变为红色，伴有气泡产生溶液变为墨绿色，并持续产生能使带火星木条复燃的气体高考化学学科关键能力18-2 实验I表明[Co(H2O)6]2+（填“能”或“不能”）催化H2O2的分解。实。不能验Ⅱ中HCO3−

大大过量的原因是_吸

收

转

化

过

程

中

产

生

的

H+，促进反应正向进行实验Ⅲ初步表明[Co(CO3)3]3−能催化H2O2的分解，写出H2O2在实验Ⅲ中所发生反应的离子方程式

C_o_2_+_+_1_0_H_C

O_3_−_+_H_2_O_2_=

2_[_C_o_(_C_O_3_)_3_]3_−_+_4_C_O_2_↑_+_6_H

2O

、

。18-3实验I表明，反应2[Co(H2O)6]2++H2O2+2H+

2[Co(H2O)6]3++2H2O难以正向进行，利用化学平衡移动原理，分析Co3+、Co2+分别与CO32−配位后，正向反应能够进行的原因

。高考化学学科关键能力2+Co 与CO3+ 3+配位,H

浓度增大,平衡正向移动,Co 与32− 2−2 63+CO 配位,[Co(H

O)

] 浓度降低,平衡正向移动,因此反应都能正向进行。实验Ⅳ18-4实验Ⅳ中，A到B溶液变为蓝色，并产生气体；B到C溶液变为粉红色，并产生气体。从A到C所产生的气体的分子式分别为

C_O

2

、

O_2

。高考化学学科关键能力实验与探究能力[Co(H2O)6]2+为粉红色16．（13分）铍用于宇航器件的构筑。一种从其铝硅酸盐[Be3Al2(SiO3)6]中提取铍的路径为：BeA2(HA)2+2H+已知：Be2+

+

4HA回答下列问题：(3)“萃取分液”的目的是分离Be2+和Al3+，向过量烧碱溶液中逐滴加入少量“水相1”的溶液，观察到的现象

先

出

现

白

色

浑

浊

,_后

浑

浊

消

失

。高考化学学科关键能力高考化学学科关键能力19-1 从实验安全角度考虑，A→B中应连有吸收装置，吸收剂为

N_a_O_H

等_碱

或

H_2_O_2等

氧

化

剂_或

含

有__Fe_(_Ⅱ_)等

能

与

C_N_−_配

位_的

试

剂_等

。3．关于物质的分离、提纯，下列说法错误的是A．蒸馏法分离CH2Cl2和CCl4√B．过滤法分离苯酚和NaHCO3溶液C．萃取和柱色谱法从青蒿中提取分离青蒿素D．重结晶法提纯含有少量食盐和泥沙的苯甲酸一是试题情境新颖。以新教材为参考,多处精选古代和现代化学化工成果为情境素材，发挥化学学科的育人优势,激发学生爱国主义情怀。学生在真实情境中对的知识、能力、方法等进行考查，实现对学生情感、态度和价值观的综合评价。二是多角度强化学科关键能力考查。试题以理解与辨析为基础，以分析与推测为主要方式，以实验与探究为重要手段，适度考查归纳与论证，对学生能力进行全面考查，促进学生创新思维的形成与发展。2024年湖北高考试题特点（2021-2023）三年新高考命题，我们成功完成了“两个过渡”:一是2021年顺利完成了由旧高考全国卷向新高考湖北卷的平稳过渡;二是顺利完成了由2021年、2022年基于“三新一旧”(即新课程方案、新课标、新高考、旧教材)背景命题，向2023年基于“四新”(即新课程方案、新课标、新高考、新教材)背景命题的平稳过渡。教师误区学生误区教学起点偏高教学落点虚脱教学设计偷懒教学方向不明课堂设计不合理考法指导欠佳喜新厌旧,好高骛远；重做题，轻审题；重速度，轻质量；重训练，轻总结；重记忆，轻能力；重做题，轻规范；假象努力,感动自己；懒汉思想，被动套模板；得分意识薄弱,能动性差二轮复习误区2024年5月-2025年2月全面复习，夯实基础，构建知识体系，属于“积累阶段”2025年5月下旬-6月回归教材，查漏补缺，真题模拟；属于“稳固再升阶段”一轮会二轮 三轮对、快 稳2025年3月-5月中旬重组知识，完善体系，综合训练，提高能力；属于“爆发阶段”三轮复习安排二轮复习策略二轮复习解决问题一轮学习倾向于展开，侧重于点，二轮复习倾向于收缩，侧重于网。1．知识结构化

结构化的知识是形成能力的前提，知识只有结构化，学生才能有效的提取知识信息。要善于抓住主干知识，通过比较、归纳、联系将教材中不同地方出现的知识点进行有机整合，形成科学的知识网络。2．关键能力提升——提高学生运用各部分知识综合分析解决问题的能力。对重要方法、重点题型进行强化训练，培养学生面对新情境进行具体问题具体分析的能力。巩固 完善 综合 提高二轮复习策略专题与专项相结合，大专题与小专题相结合结合学科主干知识、高考试题特点、学生的学情，同时为了减少不必要的重复，提高二轮复习效率和效果，二轮复习确定专题和专项，对高考重难点进行突破。专题侧重知识结构化，将知识点有机整合形成网络，挖掘学科本质，构建学科思想方法，训练中注意将模块知识落实为高考考点，增强学生用已有知识分析解决问题的能力。专项训练侧重提高学生运用各部分知识，吸收、整合题中所给信息综合分析问题解决问题的能力，对高考题型进行深入剖析，帮助学生建立解决同类问题的思维模型，重在思维的训练和方法的引领。专题专项训练的同时，将对应模块中的重难点内容及复习中学生暴露出的共性问题设计成小专题同步强化，通过小专题对某一考点纵向深入的训练，达到理解上通透，应用上熟练，确保高考得分，得满分。知识结构化二轮复习策略关键能力二轮复习策略强化意识

提升审题能力循序渐进的培养审题能力，我们要授予审题的方法，强化学生的审题意识，帮助学生树立审题的信心；平时要严格训练，让学生每做一道题，都要弄清题目的全部条件、现象和过程，准确界定研究的问题，进行严密的建模和推理。注重过程

提升关键能力要引导学生以饱满的热情、积极的心态参与进来，把舞台交给学生，最终经过教师对迷思概念的点拨，学生才能把所学知识内化为自己的学科思维能力。这就需要教师对二轮复习内容精心准备，巧妙设计，知识问题化，问题情景化真正调动学生学习的积极性，自主构建。严格要求

规范语言表达指导学生找准答题角度，运用化学原理、术语、化学用语结合简练的语言文字来答题，甚至要做好答题卡的布局；计算时要注意单位的换算、单位的书写、有效数字的保留等。◆关注教材，挖掘试题情境◆问题导向，提升关键能力◆归纳整理，使知识结构化◆专题训练，突破重点难点◆数据分析，科学精准备考◆精选试题，提高讲评质量◆掌握细则，规范语言表达◆总结反思，以突破高原期◆科学规划，把握备考节奏化学复习高效备考建议二轮复习建议问题导向 提升关键能力二轮复习建议课例：物质结构对有机反应的影响官能团或基团碳碳双键碳碳三键苯环碳卤键羟基苯酚醛基酮羰基羧基酯基酰胺基酰氯基H21

mol2

mol3

mol1

mol1

molBr21

mol2mol取代取代问题1：请根据加成反应的特征，预测H2、

Br2与上述1

mol官能团或基团发生反应所需要的物质的量。问题2：同为不饱和碳的加成，请预测H2与双键、三键和苯环反应的活泼性，解释原因，并分析苯酚羰基可以与H2发生加成反应，而羧基、酯基、酰胺基、酰氯为什么不能与H2发生加成反应。问题3：同为碳氧双键，为什么醛基、酮基不能发生加成反应。问题4：为什么同为不饱和键，碳碳双键、三键可以与Br2发生加成反应，而碳氧双键却不能。问题5：为什么碳碳双键、三键与Br2发生加成反应，而甲苯、苯酚发生取代反应，且取代反应中有那些不同，原因是什么。理解与辨析能力分析与推测能力归纳与论证能力官能团或基团碳碳双键碳碳三键苯环碳卤键羟基苯酚醛基酮羰基羧基酯基酰胺基酰氯基Na1

mol1

mol1

molNaOH1

mol1

mol1

mol1

mol1

mol1

molNa2CO3看量NaHCO31

mol3问题6：请预测Na

、

NaOH

、

Na2CO3

、

NaHCO

与上述1

mol官能团或基团发生反应所需要的物质的量。问题7：从结构角度认识NaOH

与上述官能团或基团发生反应有何不同和相同。为什么醇没有反应。问题8：为结构上看，醇、水、酚、酸中的-OH断键为何不同，如何用化学符号表示它们不同。问题9：从结构角度推测苯酚中酚羟基受苯基的影响所导致的极弱酸性。理解与辨析能力分析与推测能力归纳与论证能力关注教材 挖掘试题情境二轮复习建议2023年高考对新教材进行了适当的衔接（例如有机化学中默认烯烃被酸性KMnO4氧化产物书写），2024年高考对新教材新增内容的考查达到了历史新高度，意在引导高中教学回归教材。高考试题活于教材，复习中教师要秉持用教材教而不是教教材的思想，只是将教材上的素材、资料进行加工处理设置到试题情景中加强训练。包括对章绪言、科学史话、思考与交流、科学探究、资料卡片、课后练习中的一些信息处理。墨 松木在窑内焖烧 发瓷 黏土高温烧结 形纸 草木灰水浸泡树皮 促药 硫黄、硝石和木炭混合，点燃 发生1．劳动人民的发明创造是中华优秀传统文化的组成部分。下列化学原理描述错误的是发明关键操作化学原理A制选择性必修三第109页正文生不完全燃烧B陶成新的化学键C造进纤维素溶解D火氧化还原反应二轮复习建议2．2024年5月8日，我国第三艘航空母舰福建舰顺利完成首次海试。舰体表面需要采取有效的防锈措施，下列防锈措施中不形成表面钝化A．油漆膜的是发蓝处理 B．阳极氧化

C．表面渗镀

D．喷涂选择性必修一第109页正文二轮复习建议3．关于A．B．物质的分离、提纯，下列说法错误的是馏法分离CH2Cl2和CCl4滤法分离苯酚和NaHCO3溶液．CD．蒸过萃取和柱色谱法从青蒿中提取分离青蒿素重结晶法提纯含有少量食盐和泥沙的苯甲酸选择性必修三第63页正文选择性必修三第21页科学·技术·社会选择性必修三第14页探究二轮复习建议4．化学用语可以表达化学过程，下列化学用语表达错误的是A．用B．亚CO

+NH3C．用电子云轮廓图示意p-p

π键的形成：D．制备芳纶纤维凯芙拉：习与应用电子式表示Cl2的形成：铜氨溶液除去合成氨原料气中的CO：[Cu(NH3)2]2+

+[Cu(NH3)3CO]2+选择性必修一第49页练选择性必修三第143科学·技术·社会二轮复习建议有效药物鹰爪根法错误的是6．鹰爪甲素（如图中分离得到。下列说A．有5个手性碳B．在120℃条件C．同分异构体的D．红外光谱中出过氧基下干燥样品结构中不可能含有苯环现了3000

cm−1以上的吸收峰必修二第111页科学·技术·社会

）可从治疗疟疾的选择性必修三第21页科学·技术·社会选择性必修三第20页插图二轮复习建议王水溶解铂 浓盐酸增强了浓硝酸冰的密度小于干冰 冰晶体中水分子的空间利石墨能导电 未杂化的p轨道重叠使电子可在整8．结构决定性质选择性必事实是黏稠修三第60甘油分子正文，性质决定用途。下列事实解释错误选择性必修二的是第79页正文解释液体 间的氢键较强页 必修二第15页资料卡片 的氧化性用率相对较个碳原子平A甘油BC低D选择性必修二90页正文 面内运动二轮复习建议16．（13分）铍用于宇航器件的构筑。一种从其铝硅酸盐[Be3Al2(SiO3)6]中提取铍的路径为：+态，冷却过程的特点是已知：Be2+

+

4HA BeA2(HA)2+2H回答下列问题：（2）为了从“热熔、冷却”步骤得到玻璃

。选择性必修二第70页正文二轮复习建议19．（14分）某研究小组按（2号）a．）C的名称为_______甲基丙烯腈，它在酸溶液中用甲醇处理，的原料。涤纶 b．尼龙 c．维纶 d．有机玻璃第69页正文（新增）可得到制备_____d （填标选择性必修三选择性必修三第85页正文（新增）选择性必修三第139页资料卡选择性必修三第143页正文文片以下路线对内酰胺F的合成进行了探索：选择性必修三第142页正必修二第75页正文必修二第73页表7-1二轮复习建议选择性必修三第81页正文19-6 已知亚胺易被还原。D→E中，催化加氢需在酸性条件下进行的原因是

是

－

N_H

2转

为－NH_3_+_，

钝

化

氨

基

，

避

免

与

酮

反

应

，若催化加氢时，不加入酸，则生成分子式为C10H19NO2的化合物H，其结构简式

。二轮复习建议精选试题 提高讲评质量二轮复习建议寻入口：讲审题打通道：讲方法、讲思想、讲技巧强出口：讲规范对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。审题不严谨最常见表现是：题干中的信息审不全；隐含的信息审不出等。会做的题目不得分或得不全，70%以上的原因是审题造成的。审题时做到“读、划、联、挖”。（1）归类讲评：切忌头疼医头，脚疼医脚。（2）重点讲评：精讲不等于少讲，而是讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。（3）注重过程评析：要让学生充分展现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想？）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十指，不与断其一指”教学效果。讲评力求做到以下几点：二轮复习建议（4）变式讲评：从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评（4）不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答等。（5）讲评课也不能“满堂灌”：给学生留有思考时间与反思的余地，一般约10分钟，

时间长短可根据校情学情而定。（6）跟踪补偿，二次过关：针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，质量要高，针对性要强。每次讲评，要求学生，红笔纠错，错题入集，二次批阅，专题补偿，三次过关。讲评的几个原则：①及时性，②针对性，③层次性，④反思性，⑤开放性、创新性（探索性），即变式训练，⑥补偿性。二轮复习建议10]

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