小学英语新课标背景下学生阅读技能研究

小学英语新课标背景下学生阅读技能研究开展小学阶段的英语教学过程中，教师首先应当重视学生在阅读技能方面的提升。英语阅读技能也包括了多个方面。在阅读时，教师更加应该重视的是学生在思维能力方面的培养，以培养学生的阅读速度以及默读能力为主，真正达到帮助学生的目的，通过引导与教学帮助学生提高自身的阅读技能。在小学阶段的英语教学过程中，听说读写是四个非常重要的方面。在开展教学的过程中，教师应当重视学生在这些方面能力的提升。教师首先需要结合学生自身的身心特征以及年龄方面的特点进行教学，最为重要的便是落实学生在阅读能力方面的提高，特别是当学生随着成长不断提升的过程中更应当如此。阅读能力对于学生今后的英语学习也是非常重要的，只有掌握了阅读这个基础的能力才能更好地学习相关的英语知识，也达到掌握英语语法规则，提高对于英语理解的目的。一、小学阶段的英语阅读教学现状目前小学英语阅读教学中主要影响英语学习阅读实践的因素较多，包括教师对于阅读教学不重视，常常将课堂中的时间拿来进行语法与单词方面的讲解，又或是将时间用在让学生背诵语法以及单词上，这也就使得学生开展阅读的时间比较少。常常在一整节课上，只有在课程刚开始的一段时间中会阅读英英语章，之后都是对语法以及单词进行讲解，教师还会再课后布置大量记忆性的作业，让学生去背诵英语单词以及英语语法，这很容易便会影响到学生的阅读时间，缺少阅读时间将会直接影响到学生语言组织能力以及表达能力的提升。由于阅读是学生获取相关知识的主要途径之一，教师需要锻炼学生的语言组织能力，长此以往将会难以落实小学英语学习阅读教学。此外，不少教师的阅读教学方式过于单一，很难激发学生对于阅读的兴趣，常见的问题主要包括阅读教学方式单一等，当前小学英语课堂上有不少教师会先带领学生对英英语章进行阅读，找到其中不认识的语法与单词，这样的阅读方式也会使得学生对教师产生依赖性，当脱离了教师的引导学生也很容易产生不知从何读起的现象，很难真正提高学生的阅读理解能力，最终导致教学质量堪忧。二、落实学生阅读技能培养的重要意义开展新课程标准背景下的小学英语教学过程中，教师需要重视学生在阅读技能方面的培养。良好的阅读能力不仅能够帮助学生增强学习英语的自信心，而且也能够激发学生学习英语的兴趣。对于小学阶段的学生来说，兴趣本就是最好的老师。为了激发他们的兴趣，教师可以通过一些简单的童话、笑话以及英文诗歌来开展阅读活动，首先引起学生对于英语阅读的兴趣，并且层层递进，由简至繁，怎起那个学生的成就感以及学习自信心，只有这样才能更好地帮助学生培养对于英语的热爱。此外，阅读本就是帮助学生扩充词汇量的一种途径，学习英语最为重要的一个基础便是词汇量，而且这也是英语学习过程中的一个难点。如果学生无法掌握更多的英语词汇，那么在今后的学习过程中自然会感觉越来越吃力，也会对后续的学习产生较大的影响。如果长期不作为不改善，还可能会影响到学生今后的英语学习兴趣，甚至出现放弃学习英语的情况。作为教师，教师最为主要的一个工作便是帮助学生克服学习的困难，其中一个方法便是通过阅读活动帮助学生提高对于英语的兴趣，加深他们对于英语知识的印象。通过这些词汇在教材中的重复，不仅能够让学生复习已经学习过的单词知识，而且也能够帮助学生认识更多的新单词与新词汇，为学生今后的英语学习打下良好的基础。而且，阅读还能够培养学生的听说读写能力，阅读是一种加深对于语言理解与输入的过程，在阅读的过程中，也增加了句型以及词汇的输入，这样能够落实学生在听说写方面能力的提高。而且也能够帮助学生培养自身的理解能力，思维能力以及分析能力，能够真正落实学生在综合能力方面的成长。三、在小学英语阅读教学中培养学生阅读技能的策略（一）帮助学生培养良好的阅读习惯开展小学阶段的英语教学过程中，由于英语对于学生来说本就是一门新的语言。在开展教学的过程中，虽然起初的内容可能较为简单，学生是比较容易产生兴趣的。但是由于这本就是一种新的事物，在长期的学习过程中，学生很容易便会出现多种多样的问题。加之在今后的学习过程中，教材中的阅读内容篇幅开始变得越来越长，对于学生词汇量的要求也越来越大，最终的阅读难度便会提升，学生也很可能在一次次的学习过程中失去对于英语的兴趣。此时，教师给予的鼓励以及引导都是非常重要的一部分。如果教师能够帮助学生，通过良好的引导与激励，使得学生产生学习英语的自信心以及学习兴趣，便能够更好地帮助学生得到成长。例如：当在开展阅读教学的过程中，教师首先需要重视学生在阅读习惯方面的培养。教师可以首先告知学生识词的基础方法，并且通过阅读培养学生理解字词的能力，并且告知学生在日常的阅读过程中又要如何去阅读。帮助学生培养自信心以及学习兴趣。而在阅读习惯方面，则需要让学生首先养成默读的习惯，只有这样才能将注意力真正集中在文字以及符号上，对于慢读以及声读的学生，教师则需要帮助他们进行纠正，这样的阅读方式不仅会分散学生的注意力，而且也会对学生的阅读速度造成影响。此外，包括回读，指读以及滥用词典的学生，也需要帮助他们进行纠正。在阅读的过程中，首先需要抓住句子中的核心词，不仅需要快速地扫过句子，而且也需要对句子的大意有个了解，培养学生群文阅读的习惯，在这个过程中不仅阅读更加具有连贯性，而且理解的效果也更好。（二）通过对阅读内容进行扮演，培养学生对于英语的应用能力要巩固英语阅读教学的效果，老师就不能再单纯地采取以往填鸭式或应试教育的粗暴手段，而是要结合本节课的课本知识，设计一些对应的具体场景，鼓励学生们进行角色扮演，交流沟通这样的对话。这样不仅能够让学生进行阅读，而且也能够使得课堂氛围更加活跃，也能够稳固本次教学的成果，又可以实实在在地提升学生们的英语水平。首先，老师可以策划举办一些阅读分享活动。老师要根据之前讲授的知识信息设计相关的阅读主题，让学生们在分享活动中各抒己见，在激烈的口语对话中提升自己的英语思维。在这里必须强调的是，举办英语阅读活动的主要目的并不单纯是为了练一练口语，甚至于学生们的口语表述也不一定非要完美无缺，关键是要让学生们学会说、敢于说，让他们战胜自己对于口语对话的恐惧，使他们的英语表达能力在潜移默化中得到真正的提高，最终实现“善于说”。另外一种有效手段是角色扮演。角色扮演其实也是一种模仿，能够让学生们自然而然的对号入座，设身处地的根据自身扮演的角色，想象自己所应有的视角，增强对角色的实际体验。在实际操作中，教师可以首先让学生们阅读一下文章的内容，然后再让学生们选择自己喜欢的角色，扮演剧中人物。他们既可以原原本本的复述文章中的对话，也可以临时加戏，表述自己对这一角色的自身理解。事后，老师在征得学生们同意的情况下，还可以把这些表演的视频上传至一些影音平台，让参与表演的学生们得到更广泛的点评或认可。总之，要让这些表演形式有效激发学生们的课堂参与意识，能够在真实情境之中应景地使用口语对话，增强英语培训的效果。而场外的的学生观众也可以一边观看，一边思考换成自己会如何进行情境对话，让自己也在思考中得到提高，并且让学生们想一想，在我们国家，同样的情境会出现什么情况？我们国家都是如何处理这些情况的？通过让学生在情境中进行反思的方式，这样不仅能够培养学生的文化意识，让学生感受到英语与中文之间的不同，这样在以后的阅读过程中，学生便会存在这样的差异思维，从而在阅读的过程中更加轻松。（三）设计阅读目标，帮助学生培养阅读技能为了取得良好的阅读教学效果，教师可以在阅读目标的引导之下开展阅读教学。为了真正提高小学阶段的阅读教学效率，落实学生自主阅读能力的提升，教师首先需要明确阅读教学的目标，这样能够为开展高效的小学英语阅读教学提供更加有效的条件。教师需要明确阅读目标，按照目标给与学生引导，为学生树立正确的阅读学习方向，这样才能真正达到提高阅读教学效率的目的。例如：当在开展《Myschoolbag》这一单元的教学时，教师便可以首先确定一个阅读的目标，通过明确阅读目标来落实英语阅读理解能力的培养。在本节课程的阅读教学过程中，教师可以首先要求学生通过阅读来看看文章中的人物都是怎么度假的，并且与自己的度假生活相对比。通过这样的方式进行教学，不仅学生对于阅读有更强是兴趣，而且在阅读的过程中学生也会更加认真地进行阅读，这能够培养学生良好的阅读能力以及理解能力，而且也能够让学生在阅读的过程中学会思考，知道要从哪读起，要了解文章中哪些内容，落实小学英语阅读理解能力的培养。在小学英语教学活动开展的过程中，明确教学目标是非常重要的，使得学生能够真正在目标引导下开展阅读学习，为学生今后的英语学习打下良好的基础。（四）借助家校之间的合作落实学生英语阅读技能的提升为了真正落实学生阅读能力的提升，教师应当注重家校合作教育的开展，创设一个良好的阅读环境以及教育机制，给予学生多方面的指导。不少家长缺乏家庭教育的经验，当学生在家庭中阅读的时候，教师应当给予家长提供一些教育的建议与指导，家长在教师的指导之下不仅可以掌握家庭教育的方法与策略，而且也可以提高教育教学的质量与效果，这样也能够给予学生正确的指导，避免对学生的学习兴趣与学习能力造成影响。举个例子来说，教师首先可以让学生与家长一起来学校，并且一同参与阅读学习的游戏与活动，在这个过程中，需要家长与学生一同合作来进行英语阅读。在这个过程中，英语教师也可以布置一些家庭作业，让学生与家长一同探究一同理解文章中的意思，这样能够增加学生与家长之间的交流机会，使得家庭教育活动得到开展。在参与学校活动的过程中，家长需要配合学生一同完成阅读绘本的任务，此时，家长则可以将自己的学习方法与孩子进行分享，这样不仅能够真正发挥亲自阅读的教育作用，而且也能够提升学习的质量。在活动过程中，不仅能够让家长认可自己的孩子，也可以提高孩子的英语阅读水平，让孩子感受到来自家长的关爱。综上所述，在开展小学阶段英语阅读教学的过程中