2016新部编版《大还是小》教学设计

2016新部编版《大还是小》教学设计主讲：时间：-引言教学内容分析教学方法与手段教学过程设计教学评价与反馈课程资源开发拓展教学与活动课堂氛围营造总结与展望目录引言PART-1引言今天我将就新部编版小学语文教材中的《大还是小》一课，为大家详细介绍我的教学设计思路和教学方法这篇课文富有哲理，旨在引导学生思考成长过程中的大小观念，培养他们的辩证思维和语言表达能力教学内容分析PART-2教学内容分析一、课文背景及主题《大还是小》是一篇富有启发性的文章，通过描述自然界中的大小对比，引导学生理解成长的内涵，并探讨对大小、多少等概念的理解二、教学目标知识与技能：学生能够掌握课文基本内容，理解大小观念的辩证关系过程与方法：通过阅读、讨论和探究等活动，培养学生的思维能力、语言表达能力和合作能力情感态度与价值观：激发学生对成长过程的思考，培养他们的辩证思维和积极向上的情感态度教学方法与手段PART-3教学方法与手段一、教学方法教学方法与手段启发式教学互动式教学情境教学通过小组讨论、角色扮演等活动，增强学生的参与感和合作意识创设贴近学生生活的情境，帮助他们更好地理解课文内容通过提问、引导，激发学生的思考和探究欲望教学方法与手段二、教学手段PPT演示：展示课文内容、图片等，帮助学生更好地理解课文实物展示：通过实物或模型，帮助学生更直观地理解大小观念网络资源：利用网络资源，拓展学生的知识面和视野教学过程设计PART-4教学过程设计一、导入新课通过展示大小不同的物品：引导学生谈论对大小的理解和感受提出问题：引发学生思考：在成长过程中，什么是"大"，什么是"小"？教学过程设计二、学习新课初读课文：了解基本内容分段学习：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文中的大小观念重点句子赏析：培养学生的语感和鉴赏能力通过角色扮演、情境模拟等活动：深化学生对课文内容的理解三、课堂活动分组讨论学生分组讨论自己在成长过程中对大小观念的理解和体验分享交流每组选派代表分享讨论成果，其他组成员进行点评和补充师生互动教师根据学生讨论情况，进行点评和指导，帮助学生深入理解课文内容教学过程设计四、课后作业要求学生写一篇关于成长过程中大小观念的作文：鼓励他们结合自己的实际经历进行写作鼓励学生收集有关大小观念的资料：拓展自己的知识面教学评价与反馈PART-5教学评价与反馈一、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况等：评价学生对课文内容的理解程度和思维能力通过小组讨论和分享交流等活动：评价学生的合作能力和语言表达能力教学评价与反馈二、教学反馈教师根据教学评价结果：及时调整教学方法和手段，以提高教学效果收集学生的意见和建议：不断完善教学设计，以满足学生的需求课程资源开发PART-6课程资源开发一、教材资源充分利用新部编版小学语文教材中的相关内容，结合《大还是小》一课，进行知识点的延伸和拓展二、网络资源通过网络搜索，寻找与课文内容相关的图片、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣三、生活资源引导学生观察生活中的大小事物，记录自己的感受和体验，培养他们从生活中学习和思考的习惯拓展教学与活动PART-7拓展教学与活动一、拓展阅读推荐学生阅读与大小观念、成长主题相关的其他文章或书籍，拓展他们的阅读视野，培养他们的阅读兴趣二、写作活动组织学生进行与大小观念、成长主题相关的写作活动，如写日记、写小故事等，提高他们的写作能力和表达能力三、实践活动设计实践活动，如组织学生参加社区服务、义务劳动等，让学生在实践中体验大小观念，培养他们的社会责任感和公民意识课堂氛围营造PART-8课堂氛围营造一、积极互动在课堂上，积极与学生互动，鼓励他们提问、发表意见，营造一个积极、开放、自由的课堂氛围二、激励评价对学生的回答和表现给予及时、积极的评价，肯定他们的努力和进步，激发他们的学习积极性和自信心三、情感交流注重与学生进行情感交流，关心他们的学习和生活，了解他们的需求和困惑，帮助他们解决问题，形成良好的师生关系总结与展望PART-9总结与展望通过以上教学设计，我们旨在引导学生理解成长过程中的大小观念，培养他们的辩证思维和语言表达能力。在教学过程中，我们将不断调整和优化教学方法和手段，以满足学生的需求，提高教学效果。同时，我们也将注重课堂氛围的营造，与学生建立良好的师生关系，让他们在轻松、愉快的氛围中学习成长展望未来，我们将继续探索适合学生需求的