2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 13.1 林教头风雪山神庙（2）教学实录 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.1林教头风雪山神庙（2）教学实录部编版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.1林教头风雪山神庙（2）教学实录部编版必修下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：林教头风雪山神庙（2），包括林冲在风雪山神庙中的遭遇和心态变化，以及与梁山好汉的相遇。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材中第六单元“水浒传”有关，学生已学习了《水浒传》中的部分人物和故事，对本节课内容有初步了解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和审美情感。学生将通过深入分析《林教头风雪山神庙》中的人物形象和心理变化，提升对古典小说的鉴赏水平。同时，引导学生思考人物命运与社会环境的关系，培养批判性思维能力。此外，通过感受作品中的人物情感，激发学生的审美情感，增强对传统文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《林教头风雪山神庙》中林冲形象的性格转变及其原因。

-分析作品中的环境描写对人物心理和故事情节的影响。

-理解作品中的象征手法，如“风雪”象征的社会环境。

2.教学难点：

-深入挖掘林冲性格转变的心理过程，特别是从顺从到反抗的转变。

-理解作品中复杂的人际关系和权力斗争，如林冲与高俅、林冲与梁山好汉之间的关系。

-分析“风雪”这一象征元素的多重含义，以及它如何与人物命运和故事主题相呼应。

-学生可能难以把握古典小说中的人物心理描写和象征手法的现代意义，需要教师引导和示范。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《林教头风雪山神庙》原文及相关学习资料。

2.辅助材料：准备《水浒传》中林冲形象的图片、风雪山神庙场景的插画以及相关视频片段，以增强学生对作品背景和人物形象的理解。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示教学重点和难点内容。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师简要回顾上一节课的内容，引导学生回顾《林教头风雪山神庙》中林冲的形象和遭遇。

-提问：“同学们，还记得林冲在风雪山神庙中的遭遇吗？他经历了怎样的转变？”

-引出本节课的主题：“今天我们将继续探讨林冲的形象转变及其背后的原因。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：分析林冲性格转变的过程

-教师引导学生分析林冲从顺从到反抗的性格转变，举例说明林冲在不同情境下的心理活动。

-学生分享自己的理解，教师点评并总结。

-第二条：探讨环境描写对人物心理的影响

-教师展示风雪山神庙的图片，引导学生分析环境描写对林冲心理的影响。

-学生讨论并分享自己的观点，教师总结环境描写的作用。

-第三条：解读“风雪”象征的社会环境

-教师引导学生解读“风雪”这一象征元素，分析其与人物命运和故事主题的关系。

-学生分组讨论，每组选代表发言，教师点评并总结。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分组，每组选择林冲或其他相关人物进行角色扮演，模拟故事中的关键场景。

-角色扮演结束后，各组分享表演心得，教师点评。

-第二条：绘制思维导图

-学生根据本节课所学内容，绘制林冲形象转变的思维导图。

-学生展示自己的思维导图，教师点评并总结。

-第三条：创作诗歌

-学生以“风雪”为主题，创作一首诗歌，表达对作品的理解和感悟。

-学生分享自己的诗歌，教师点评并总结。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：林冲性格转变的原因

-学生讨论林冲性格转变的原因，如社会环境、个人遭遇等。

-举例回答：“林冲性格转变的原因主要有两点：一是社会环境的压迫，二是个人遭遇的打击。”

-第二方面：环境描写的作用

-学生讨论环境描写在作品中的作用，如渲染气氛、推动情节等。

-举例回答：“环境描写在作品中的作用主要体现在渲染气氛和推动情节发展，如风雪的描写既烘托了林冲的孤独和绝望，又推动了故事的发展。”

-第三方面：“风雪”象征的社会环境

-学生讨论“风雪”象征的社会环境，如封建社会的黑暗等。

-举例回答：“‘风雪’象征的社会环境是封建社会的黑暗，它揭示了当时社会的残酷和不公。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调林冲形象转变的过程、环境描写的作用以及“风雪”象征的社会环境。

-提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对林冲的形象有了哪些新的认识？”

-学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著中的其他章节，如《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》等，可以让学生进一步了解《水浒传》的背景和人物关系。

-《水浒传》的作者施耐庵的生平及其创作背景，了解施耐庵的创作意图和时代背景。

-与《水浒传》相关的历史事件，如宋江起义的历史背景，以及当时的社会状况。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《水浒传》原著，通过阅读原著来加深对林冲形象和故事情节的理解。

-建议学生查找关于《水浒传》的研究资料，如学术文章、评论等，以拓宽对作品的认识。

-组织学生观看与《水浒传》相关的影视作品，如电视剧、电影等，通过视听结合的方式加深对作品的理解。

-安排学生进行角色扮演活动，通过扮演林冲或其他《水浒传》中的人物，体验人物的心理活动和命运起伏。

-设计一个关于《水浒传》的展览，让学生收集有关《水浒传》的图片、文字资料，并进行展示和讲解。

-引导学生撰写关于《水浒传》的读书报告或评论，鼓励他们从不同的角度分析作品。

-安排学生参与辩论赛，就《水浒传》中的某个主题进行辩论，如“林冲的性格转变是否合理？”等。

-鼓励学生创作与《水浒传》相关的文学作品，如诗歌、短篇小说等，以表达自己对作品的感悟。典型例题讲解1.例题一：

**题目**：分析《林教头风雪山神庙》中“风雪”这一自然景物的象征意义。

**答案**：在《林教头风雪山神庙》中，“风雪”不仅描绘了恶劣的自然环境，也象征着当时社会的黑暗和残酷。风雪的寒冷和无情，反映了林冲所面临的困境和压迫。同时，风雪也是林冲性格转变的催化剂，从最初的顺从到后来的反抗，风雪的象征意义深刻地揭示了人物内心的挣扎和社会环境的残酷。

2.例题二：

**题目**：比较林冲在风雪山神庙前后的心理变化，并分析其变化的原因。

**答案**：林冲在风雪山神庙前后的心理变化经历了从绝望到反抗的过程。原因包括：一是林冲的个人遭遇，如被高俅陷害、家破人亡；二是社会的黑暗和不公，如封建社会的腐败和压迫；三是林冲自身性格的逐渐觉醒，他开始意识到自己的价值和尊严，从而产生了反抗的意识。

3.例题三：

**题目**：分析林冲与梁山好汉相遇后，他的行为和态度发生了哪些变化？

**答案**：林冲与梁山好汉相遇后，他的行为和态度发生了明显的变化。他开始积极参与梁山的活动，从一个被压迫者转变为反抗者。这种变化的原因在于梁山好汉的正义行为和集体精神激发了林冲的反抗意识，使他找到了归属感和自我价值。

4.例题四：

**题目**：探讨《林教头风雪山神庙》中林冲的形象特点及其在《水浒传》中的地位。

**答案**：林冲的形象特点是忠诚、善良、刚直，但同时也具有软弱和妥协的一面。在《水浒传》中，林冲是梁山好汉的重要成员，他的形象代表了普通百姓在封建社会中的遭遇和反抗。林冲的形象在《水浒传》中具有重要的地位，他不仅是故事情节的关键人物，也是作品主题思想的体现。

5.例题五：

**题目**：结合《林教头风雪山神庙》的内容，谈谈你对“命运与抗争”这一主题的理解。

**答案**：《林教头风雪山神庙》通过林冲的故事，展现了“命运与抗争”的主题。林冲在命运的安排下经历了种种苦难，但他并没有放弃抗争。他的抗争不仅是个人命运的挣扎，也是对封建社会不公的反抗。这一主题反映了普通人在面对困境时的勇气和坚持，以及对自由和正义的追求。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲授《林教头风雪山神庙》时，我尝试使用多媒体展示风雪山神庙的场景和林冲的形象，让学生有更直观的感受。这种创新不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂的趣味性。

2.强化角色扮演活动：我安排了角色扮演环节，让学生深入体验林冲的心理变化和故事情节，这样的互动式教学让学生在参与中学习，加深了对文本的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在分析林冲形象转变时，我可能没有深入挖掘其背后的社会根源和心理动机，导致学生对这一部分的理解不够深刻。

2.学生参与度不均：在小组讨论和实践活动环节，部分学生可能因为缺乏自信或准备不足而参与度不高，影响了课堂的整体效果。

3.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业来完成评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重对林冲形象转变的深层分析，结合历史背景和社会环境，帮助学