22《为中华之崛起而读书》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

22《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版。本课选自统编版四年级上册语文教材，以讲述周恩来少年时期立志为中华之崛起而读书的故事为主线，旨在引导学生学习周恩来立志报国的精神，培养他们的爱国情怀。本课时通过文本解读、情感体验和价值观引导，让学生了解周恩来少年时期的成长经历，感受他的爱国情怀，激发学生热爱祖国、勤奋学习的情感。核心素养目标本课时旨在培养学生的文化自信和语言运用能力。通过学习周恩来立志的故事，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感，培养爱国主义情感；同时，通过朗读、讨论和写作等活动，提升学生的语言表达、思辨能力和文学鉴赏力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对近代中国的历史背景有一定了解，能够认识到国家民族在近现代所经历的苦难。在语文学习方面，学生已具备基本的阅读理解能力，能够通过文字描述理解故事情节，对人物形象有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英雄人物的故事普遍感兴趣，愿意通过故事学习人物品质。学生的阅读能力逐渐增强，能够通过多种方式理解文本，如朗读、默读和讨论。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更依赖集体讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对历史事件的背景知识掌握不牢固，影响对故事情节的理解。在情感体验上，学生可能难以深刻体会到周恩来少年时期的爱国情怀。此外，学生在写作表达时，可能面临如何将人物情感和故事情节有机结合的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《为中华之崛起而读书》课文教材。

2.辅助材料：准备周恩来少年时期生活背景的图片、视频，以及与课文相关的历史资料。

3.教学辅助工具：准备彩色笔、卡片等，用于课堂互动和小组活动。

4.教室布置：创建温馨的课堂氛围，设置分组讨论区，准备展示板用于展示学生作品。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看周恩来生平介绍视频，了解其成长背景。

设计预习问题：围绕《为中华之崛起而读书》课题，设计问题如“周恩来为何要为中华之崛起而读书？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解周恩来少年时期的成长环境和立志背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放周恩来少年时期照片或视频，引出《为中华之崛起而读书》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解周恩来为何立志读书，以及这一立志背后的历史背景。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并探讨周恩来立志的意义。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以“假如我生活在周恩来那个时代”为题，写一篇短文，表达自己的爱国之情。

提供拓展资源：推荐与近代中国历史相关的书籍和纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生继续深入研究。教学资源拓展1.拓展资源：

《为中华之崛起而读书》这一课题涉及近代中国的历史背景和民族精神。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）历史文献：《中国近代史》等书籍，可以让学生了解近代中国的历史发展脉络。

（2）人物传记：《周恩来传》等传记作品，可以让学生深入了解周恩来的一生。

（3）历史纪录片：《中国近代史》纪录片，通过影像资料让学生直观感受历史。

（4）红色教育基地：组织学生参观红色教育基地，如周恩来故居、南京中山陵等，让学生实地感受革命精神。

2.拓展建议：

（1）历史知识拓展：

-让学生了解近代中国的历史背景，如鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华等重大历史事件。

-讲解近代中国的社会变革，如戊戌变法、辛亥革命等，让学生了解民族觉醒的过程。

（2）人物精神拓展：

-介绍周恩来等革命先烈的生平事迹，让学生学习他们的爱国情怀和坚定信念。

-讲解周恩来提出的“为中华之崛起而读书”的口号，让学生理解其意义和时代背景。

（3）文学鉴赏拓展：

-选取周恩来少年时期创作的诗歌、散文等文学作品，让学生感受其文学才华和爱国情怀。

-分析课文中的修辞手法和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

（4）社会实践拓展：

-组织学生参观红色教育基地，如周恩来故居、南京中山陵等，让学生实地感受革命精神。

-开展爱国主义教育活动，如主题班会、演讲比赛等，让学生在实践中传承红色基因。

（5）写作拓展：

-布置以“假如我生活在周恩来那个时代”为题的写作作业，让学生发挥想象力，表达自己的爱国之情。

-引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。

（6）阅读拓展：

-推荐与近代中国历史相关的书籍，如《红星照耀中国》、《苦难辉煌》等，让学生在阅读中拓展知识视野。

-鼓励学生阅读周恩来等革命先烈的著作，学习他们的优秀品质和精神风貌。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《为中华之崛起而读书》，通过周恩来的故事，同学们对爱国主义有了更深的理解。我想，这节课对于我们来说，既是一次知识的传授，也是一次情感的熏陶。

在教学过程中，我注意到以下几点：

首先，我觉得在导入环节，我通过播放视频和展示图片，激发了学生的兴趣。看到周恩来少年时期的照片和视频，同学们都显得很投入，这让我感到欣慰。但是，我意识到，在今后的教学中，我可以尝试更多样的导入方式，比如让学生分享自己了解到的历史故事，或者通过角色扮演来引入课题，这样可能更能吸引学生的注意力。

其次，在课堂讨论环节，我发现学生们对周恩来为何要为中华之崛起而读书这个问题有着不同的看法。这让我很高兴，因为这说明学生们在思考，在表达自己的观点。但是，也有一些学生表达起来有些困难，这可能是因为他们对历史背景的了解不够深入。所以，我打算在今后的教学中，更加注重历史背景的讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演等多种教学方法。比如，在讨论周恩来立志的原因时，我让学生分成小组，各自准备不同的观点。这种形式让学生在合作中学习，也锻炼了他们的表达能力。然而，我也发现，有些小组在讨论时缺乏组织性，讨论的方向有些偏离主题。因此，我需要在今后的教学中，更好地引导学生，确保讨论的有序进行。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律整体较好，但仍有少数学生不能完全集中注意力。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，更加关注学生的课堂表现，适时进行提醒和引导。

当然，这节课也存在一些不足。比如，部分学生对历史背景的理解还不够深入，课堂讨论的组织性有待提高。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重历史背景的讲解，帮助学生建立更扎实的历史知识基础。

2.我会设计更加有序的小组讨论活动，确保讨论的针对性和有效性。

3.我会加强对学生的课堂纪律管理，通过表扬和鼓励，提高学生的课堂参与度。

4.我会继续探索和尝试更多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《少年周恩来》一书，这本书详细记载了周恩来少年时期的生活和成长经历，可以帮助学生更深入地了解周恩来为何要为中华之崛起而读书。

（2）视频资源：《周恩来》纪录片，通过纪录片的形式，展示周恩来的一生，让学生直观感受他的爱国情怀和坚定信念。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生利用课后时间阅读《少年周恩来》一书，通过阅读了解周恩来少年时期的成长环境和立志背景。

（2）观看《周恩来》纪录片，关注周恩来在不同历史时期的表现，思考他的爱国情怀对当代青少年的启示。

（3）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。在课堂上，可以组织学生分享阅读心得和观看纪录片后的感悟，促进学生的自主学习和交流。

（4）学生可以结合自己的实际，思考如何将周恩来精神融入到自己的学习和生活中，撰写一篇心得体会。

（5）鼓励学生参与学校或社区组织的爱国主义教育活动，如参观红色教育基地、参加主题班会等，进一步加深对周恩来精神的理解。

（6）引导学生关注国家大事，了解我国在科技、经济、文化等领域取得的成就，增强民族自豪感和自信心。

（7）学生可以尝试创作与周恩来相关的故事或诗歌，表达自己对这位伟大人物的敬仰之情。

（8）教师可以组织学生进行小组讨论，探讨如何将周恩来精神传承下去，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。板书设计①本文重点知识点：

-周恩来少年时期的生活背景

-周恩来立志为中华之崛起而读书的原因

-周恩来少年时期的爱国行为和思想

②关键词：