2024-2025学年新教材高中语文 第八单元 15.1 谏太宗十思疏（2）教学实录 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第八单元15.1谏太宗十思疏（2）教学实录部编版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第八单元15.1谏太宗十思疏（2）教学实录部编版必修下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《谏太宗十思疏》第二部分的学习，包括文章的写作背景、作者思想、段落结构和修辞手法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中语文必修下册第八单元第一课《谏太宗十思疏》第一部分内容紧密相连，学生在学习第一部分的基础上，进一步深入理解文章的思想内容和表达技巧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《谏太宗十思疏》第二部分，学生能够深入理解古代政治文化，提升对文言文审美鉴赏的能力，同时锻炼语言表达和文言文阅读技巧，增强文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《谏太宗十思疏》第二部分的核心思想，包括作者对君主权力的制约和道德修养的强调。

2.分析文章的段落结构和修辞手法，特别是对比论证和排比修辞的应用。

难点：

1.文言文阅读理解，包括对古代政治文化和历史背景的理解。

2.文章中复杂句式的分析，如判断句、省略句等。

解决办法：

1.通过课前预习和课堂讨论，引导学生了解文章的写作背景和作者生平，增强文化理解。

2.采用逐句翻译和小组合作的方式，帮助学生理解文言文句子结构，特别是复杂句式。

3.通过对比阅读和案例分析，让学生体会修辞手法的运用，提高审美鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解文言文的基本语法和修辞手法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就文章的主题思想和段落结构进行讨论，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取具有代表性的文言文句子或段落，引导学生进行对比分析，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文章的原文、作者背景资料和历史背景，增强直观性。

2.文字处理软件：运用Word或类似的文字处理软件进行文本编辑，方便学生修改和整理笔记。

3.在线资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如观看相关历史视频或阅读相关研究论文。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代帝王与臣子对话的视频片段，引发学生对古代政治文化的兴趣。

2.提出问题：视频中臣子为何要向帝王进谏？进谏的内容有何重要性？

3.引导学生思考：今天我们将学习《谏太宗十思疏》第二部分，了解作者的思想和表达技巧。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和写作背景：介绍魏徵及其在唐朝的政治地位，以及《谏太宗十思疏》的写作背景。

2.分析文章结构：讲解文章的段落结构，引导学生关注文章的层次和逻辑。

3.理解核心思想：分析文章的核心思想，如君主权力的制约、道德修养的重要性等。

4.修辞手法讲解：讲解文章中使用的修辞手法，如对比论证、排比修辞等，并举例说明。

三、巩固练习（10分钟）

1.逐句翻译：选取文章中的关键句子进行翻译，检验学生对文言文的理解能力。

2.课堂讨论：分组讨论文章中的某个段落，分析其表达技巧和修辞手法。

3.案例分析：选取与文章主题相关的历史事件或人物，让学生分析其与文章思想的联系。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中作者对君主权力的制约有何具体体现？

2.提问：文章中的修辞手法在表达上有哪些作用？

3.提问：如何将文章中的思想应用到现实生活中？

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生提问：针对学生的疑问，教师进行解答，加深学生对知识的理解。

2.学生展示：选取一位学生展示自己的学习成果，如翻译文章中的某段文字或分析文章的某个修辞手法。

3.教师点评：对学生的展示进行点评，鼓励学生积极参与课堂互动。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后作业，如阅读相关历史文献，了解唐朝的政治制度。

3.鼓励：鼓励学生在生活中关注政治道德问题，提升自己的社会责任感。

教学时间总计：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《贞观政要》：这是一部记录唐太宗时期政治制度和政策的史书，其中收录了唐太宗与臣子的对话，可以让学生更深入地了解唐朝的政治文化。

-《魏徵集》：收集了魏徵的言论和作品，通过阅读可以了解魏徵的政治观点和文风。

-《资治通鉴》：司马光的这部著作详细记录了从周朝到宋朝的历史，其中包含了大量关于唐朝的记载，有助于学生了解历史背景。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选取《谏太宗十思疏》中提到的十思之一进行深入研究，例如“居安思危”，探讨这一思想在现代社会中的应用。

-鼓励学生查阅资料，了解唐朝时期的政治制度，尤其是皇帝的权力制衡机制。

-组织学生进行角色扮演，模拟唐朝时期君臣对话的场景，加深对古代政治文化的理解。

-引导学生分析《谏太宗十思疏》的写作手法，如对比、排比等，尝试自己创作一篇类似的文言文，锻炼文学创作能力。

-鼓励学生结合教材中的历史人物，如唐太宗李世民，探讨其治国理念与《谏太宗十思疏》中的思想有何联系。

-安排小组讨论，让学生探讨在现代社会中如何借鉴古代的政治智慧和道德修养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-唐太宗时期的政治背景和治国理念

-魏徵的进谏精神和政治观点

-文言文中的修辞手法和表达技巧

②重点词：

-谏：进谏，直言规劝

-思：思考，反思

-危：危险，隐患

-安：安全，稳定

③重点句：

-“居安思危，思则有备，有备无患。”

-“戒奢以俭，德音是听。”

-“竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。”教学反思与总结教学反思：

今天这节课，我们学习了《谏太宗十思疏》的第二部分，整体来说，我觉得教学效果还不错。首先，我在导入环节通过视频和问题，激发了学生的兴趣，他们对于古代政治文化和文言文的学习积极性有所提高。在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言解释文言文中的难点，并结合历史背景，帮助学生更好地理解文章。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解文言文语法和修辞手法时，可能有些学生还是觉得比较抽象，需要更多的实例来辅助理解。另外，课堂讨论环节，我发现个别学生参与度不高，可能是因为对文章的理解不够深入。

在教学策略上，我尝试采用了讲授法、讨论法和案例分析法，希望这些方法能让学生更全面地掌握知识。但在实际操作中，我发现讨论环节的组织还不够完善，需要更细致的引导和激励。

教学总结：

总体来看，这节课学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们对《谏太宗十思疏》的内容有了更深入的理解，对文言文的阅读能力也有所提高。在情感态度上，学生对古代政治文化和文言文产生了浓厚的兴趣。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对文言文的学习兴趣不够持久，课堂参与度不高。针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在导入环节，可以尝试更多样化的方式，如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的参与度。

2.在讲解文言文时，增加实例和图片，帮助学生更好地理解抽象的知识点。

3.加强课堂讨论的引导，鼓励学生发表自己的看法，提高他们的批判性思维能力。

4.设计一些与实际生活相关的练习，让学生感受到学习文言文的实用价值。典型例题讲解1.例题：

阅读下列句子，解释其中加点词的意义和用法。

“竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。”

答案：加点词“竭”在此处意为“尽”，“诚”意为“真诚”，“吴越”指“吴国和越国”，“一体”意为“一个整体”，“傲物”意为“傲慢对待事物”，“骨肉”指“亲人”，“行路”意为“行走之路”。这句话的意思是：如果君主真诚，那么吴国和越国可以成为一体；如果君主傲慢，那么亲人之间也会形同陌路。

2.例题：

下列句子中，加点词的用法不同于其他三个的是：

A.臣闻求木之长者，必固其根本

B.臣闻求木之长者，必厚其根

C.臣闻求木之长者，必深其根

D.臣闻求木之长者，必坚其根

答案：D。选项A、B、C中的“固”、“厚”、“深”都是形容词的使动用法，表示使……坚固、使……厚实、使……深入。而选项D中的“坚”是形容词的意动用法，表示认为……是坚固的。

3.例题：

下列句子中，加点词的活用类型不同于其他三个的是：

A.谏太宗十思疏

B.十思之疏

C.十思疏于君

D.十思疏之

答案：C。选项A、B、D中的“疏”都是名词，分别表示“奏疏”、“疏远”、“疏远”的意思。而选项C中的“疏”是动词，表示“疏远”。

4.例题：

下列句子中，加点词的用法不同于其他三个的是：

A.夫礼者，所以防患于未然也

B.夫礼者，所以正名分也

C.夫礼者，所以序人伦也

D.夫礼者，所以齐家治国也

答案：A。选项B、C、D中的“所以”都是介词，表示“用来……的”。而选项A中的“所以”是连词，表示“因此”。

5.例题：

下列句子中，加点词的活用类型不同于其他三个的是：

A.夫君之所以为君者，以其有民也

B.夫君之所以为君者，以其有天下也

C.夫君之所以为君者，以其有国也

D.夫君之所以为君者，以其有家也

答案：D。选项A、B、C中的“之所以”都是介词短语，表示“……的原因”。而选项D中的“之所以”是连词，表示“因此”。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我在《谏太宗十思疏》第二部分教学中的课堂评价方法：

1.提问评价：

在课堂教学中，我通过提问的方式评价学生的学习情况。我会设计一些开放式的问题，如：“作者在文章中提出了哪些对君主权力的制约？”、“你认为在现代社会中，这些思想有哪些启示？”等问题。通过学生的回答，我可以了解他们对文章内容的理解程度和思维的深度。

2.观察评价：

在课堂讨论和小组活动中，我会密切观察学生的参与情况。例如，观察他们在讨论中的发言是否积极，是否能够准确表达自己的观点，是否能够倾听他人的意见等。通过观察，我可以评估学生的课堂表现和团队协作能力。

3.测试评价：

为了更直观地了解学生的学习效果，我会在课后进行小测验。测试内容会涵盖本节课的主要知识点，如文言文实词的解释、文章结构的分析、修辞手法的识别等。通过测试成绩，我可以了解学生对知识的掌握程度。

4.互动评价：

在课堂互动环节，我会鼓励学生提问和解答问题。对于学生的提问，我会给予及时的反馈和解答，对于学生的解答，我会给予评价和鼓励。这样的互动评价不仅能够提高学生的参与度，还能够培养他们的自主学习能力。

5.反馈评价：

在教学过程中，我会对学生的学