2024年春九年级语文下册 第五单元 18 送东阳马生序教学实录 语文版

2024年春九年级语文下册第五单元18送东阳马生序教学实录语文版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春九年级语文下册第五单元18送东阳马生序教学实录语文版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024年春九年级语文下册第五单元18课《送东阳马生序》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课为文言文阅读，要求学生结合已有文言文知识，理解文章内容，掌握作者情感，并学会运用文言文阅读技巧。教材内容与九年级学生已掌握的文言文阅读方法和技巧相联系，有助于巩固和提升学生的文言文阅读能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文言文阅读素养：提升学生对文言文的理解能力和阅读速度，培养学生对古代文化的尊重和欣赏。

2.情感态度价值观素养：引导学生体会作者的情感态度，培养学生的人文关怀和社会责任感。

3.思维品质素养：通过分析文章结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.语言建构与运用素养：学习文言文的表达方式，丰富学生的语言表达，提高语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解文章主旨：通过分析《送东阳马生序》的内容，引导学生理解作者对友情的珍视和对马生才华的赞赏。

-掌握文言文阅读技巧：通过学习课文，让学生掌握文言文中常见的句式结构、实词虚词的用法，以及断句技巧。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解文言文中的文化背景：由于时代差异，学生对文言文中的某些文化现象和典故可能难以理解，如“东阳马生”的背景，需要教师适当补充背景知识。

-情感体验的共鸣：学生可能难以深刻体会作者的情感，需要通过深入分析文中的细节和情感表达，引导学生产生共鸣。

-文言文断句的准确性：文言文的断句对于理解文意至关重要，但学生往往在断句时出现错误，需要教师通过示范和练习帮助学生掌握正确的断句方法。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、纸质教材《送东阳马生序》

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线互动

-信息化资源：古代文学背景资料库、文言文阅读理解练习题库

-教学手段：PPT课件、黑板板书、实物教具（如古代人物画像或相关文物图片）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《送东阳马生序》的背景知识，了解作者王羲之及其时代背景。

设计预习问题：围绕《送东阳马生序》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者为何对马生如此赞赏？”“文章中体现了哪些古代文人的价值观？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解作者王羲之及其时代背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述王羲之的生平故事，引出《送东阳马生序》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文阅读技巧，如断句、实词虚词的用法，结合《送东阳马生序》中的实例进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章结构，探讨作者情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘东阳马生’指的是谁？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验文言文阅读的乐趣。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文阅读技巧。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握阅读技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《送东阳马生序》，布置阅读其他文言文作品的作业，如《兰亭序》等，以巩固文言文阅读技巧。

提供拓展资源：提供与文言文阅读相关的拓展资源，如古代文学网站、书籍推荐等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果

在学习《送东阳马生序》这一课之后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.文言文阅读能力提升

2.文化素养增强

3.思维品质发展

本节课的教学设计注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生在分析文章结构、探讨作者情感的过程中，学会了如何从不同角度思考问题，如何提出自己的观点并加以论证。例如，在讨论“东阳马生”这一人物时，学生能够结合历史背景和文章内容，提出自己的见解。

4.情感体验共鸣

5.语言表达能力提高

本节课的教学内容与学生的语言表达能力密切相关。学生在学习过程中，通过反复朗读、背诵和写作练习，提高了自己的语言表达能力。例如，学生在课堂讨论中能够流畅地表达自己的观点，写作时能够运用所学知识，写出结构清晰、语言优美的文章。

6.自主学习能力增强

本节课的教学方法鼓励学生自主探索、自主学习。学生在预习、课堂参与和课后拓展等环节，都能够积极主动地学习。这种自主学习的能力，有助于学生在未来的学习中更好地适应不同学科和知识领域。

7.团队合作能力提升

在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们在沟通、协调和分工中，提升了团队合作能力。这种能力在未来的学习和工作中具有重要意义。板书设计①知识点：文言文阅读技巧

-文言文断句方法

-实词虚词辨析

-句式结构分析

②词语：

-知人论世：了解作者和作品背景

-遣词造句：运用文言文词汇进行表达

-情感基调：把握文章情感色彩

③句子：

-“马生，吾子之友也。”

-“余闻之，故叹曰：‘君子之交淡如水，小人之交甘若醴。’”

-“是以其言虽简，而其意深矣。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.个性化阅读引导：在课堂中，我尝试根据学生的阅读习惯和兴趣，设计个性化的阅读任务，如让学生选择自己感兴趣的部分进行深入阅读和分析，这样既激发了学生的兴趣，也提高了他们的阅读深度。

2.跨学科教学融合：我发现将《送东阳马生序》与历史、文学等其他学科知识相结合，可以拓宽学生的知识面，增强学习的趣味性和实用性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础参差不齐：在课堂上，我发现部分学生对于文言文的基本知识掌握得不够扎实，这在一定程度上影响了课堂的整体教学效果。

2.学生课堂参与度不高：有些学生在课堂讨论中显得较为被动，缺乏积极参与的意愿，这可能会影响他们的学习效果。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课后作业和考试成绩，缺乏对学生阅读体验和思考过程的及时反馈。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础训练：针对学生文言文基础参差不齐的问题，我将增加文言文基础知识的学习时间，通过课前的预习任务和课堂上的基础知识讲解，帮助学生巩固文言文的常用词汇和语法。

2.创设互动式课堂氛围：为了提高学生的课堂参与度，我会尝试设计更多互动性强的教学活动，如角色扮演、辩论赛等，鼓励学生主动发言，增强他们的学习热情。

3.多元化教学评价：我会尝试引入多元化的教学评价方式，除了传统的作业和考试，还包括课堂表现、小组讨论、阅读笔记等，以便更全面地了解学生的学习情况，并及时给予反馈。

4.鼓励学生自我反思：我会指导学生进行自我反思，鼓励他们在学习过程中思考自己的优点和不足，制定个人学习计划，提高学习的自主性和自我管理能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读与理解：《送东阳马生序》全文，完成以下任务：

-用直线标出文章中的文言文实词和虚词。

-选择一至两段，用自己的话翻译成现代汉语。

-分析文章的结构，并说明作者的情感变化。

2.思考与讨论：

-结合《送东阳马生序》的内容，讨论古代文人的交友观念。

-谈谈你对“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”这句话的理解。

3.创作与表达：

-以“我的交友观”为题，写一篇短文，结合个人经历，阐述你的交友原则。

作业反馈：

1.阅读与理解作业的反馈：

-对于文言文实词和虚词的标出，检查学生是否能够正确区分和运用。

-对于翻译任务，关注学生的翻译是否准确、流畅，是否有语法错误。

-对于文章结构的分析，评估学生是否能够识别出文章的开头、发展、高潮和结尾。

2.思考与讨论作业的反馈：

-鼓励学生表达自己对于古代文人交友观念的看法，关注他们的观点是否合理、有深度。

-对于“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”这句话的理解，引导学生结合自己的实际经历进行思考，鼓励他们提出独到的见解。

3.创作与表达作业的反馈：

-评估学生的文章是否能够清晰地表达自己的交友观，是否有逻辑性和说服力。

-关注学生的写作技巧，如段落结构、过渡句的使用等。

反馈方式：

-通过书面批改，给出具体的评语和分数。

-通过课堂讲解，针对共性问题进行集中解答。

-通过个别辅导，针对学生的个性化问题进行指导。

-鼓励学生互相批改，提高他们的自我评价能力。

反馈目的：

-巩固学生对《送东阳马生序》的理解和记忆。

-提高学生的文言文阅读和翻译能力。

-培养学生的批判性思维和表达能力。

-促进学生的自我反思和持续进步。典型例题讲解1.例题：

阅读下面的句子，解释加点词的含义。

“余闻之，故叹曰：‘君子之交淡如水，小人之交甘若醴。’”

答案：闻：听说；故：因此；叹：感叹；交：交往；淡如水：淡得像水一样；甘若醴：甜得像美酒一样。

2.例题：

请翻译下列句子。

“吾子之友也，吾子之友也。”

答案：你是我的朋友，你是我的朋友。

3.例题：

分析下列句子中的文言文句式。

“是以其言虽简，而其意深矣。”

答案：这是一个判断句，以“是”为标志，表示判断。

4.例题：

解释下列词语在文中的含义。

“是以君子之学也，非为利也，非为名也。”

答案：是以：因此；君子：有道德的人；学：学习；利：利益；名：名声。

5.例题：

请根据文意填写空缺的词语。

“余幼时，……，……，……，……。”

答案：余幼