26《好的故事》第二课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

26《好的故事》第二课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课时教学设计旨在通过深入解读《好的故事》，引导学生体会作者对美好生活的向往和追求，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。通过结合课本内容，引导学生思考故事背后的深层含义，提高学生的思维品质和语文素养。核心素养目标培养学生对语言文字的感悟能力，提高文学鉴赏能力；增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化；发展思维能力，通过分析故事情节，引导学生提炼主题；提升审美情趣，感受美好生活的愿景，培养积极的人生态度。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《好的故事》中“好的故事”的内涵，把握作者对美好生活的向往。

②分析故事中的象征手法，如“鸟儿”“花朵”等，体会其深层意义。

2.教学难点，

①深入挖掘故事中的情感表达，理解作者对现实与理想的对比。

②培养学生运用文学语言进行表达的能力，通过仿写或创作，表达个人对美好生活的追求。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校语文教学平台

-信息化资源：课文原文、作者简介、相关背景资料

-教学手段：PPT课件、故事音频、图片素材教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘美好生活的视频或图片，引导学生思考“什么是好的故事？”

2.提出问题：引导学生回顾上节课的学习内容，提问“你们认为《好的故事》中的‘好的故事’是怎样的？”

3.学生分享：请学生分享自己的理解，教师进行简要点评。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文：学生自由朗读课文，教师巡回指导，确保学生能够正确、流利地朗读。

2.分析故事：引导学生分析故事情节，理解“好的故事”的内涵。

-用时：5分钟

3.体会情感：引导学生体会作者对美好生活的向往，理解作者的情感表达。

-用时：5分钟

4.象征手法：讲解故事中的象征手法，如“鸟儿”“花朵”等，引导学生分析其深层意义。

-用时：5分钟

5.比较阅读：结合其他文学作品，引导学生比较阅读，提高文学鉴赏能力。

-用时：5分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.练习题目：设计一系列与课文内容相关的练习题，如填空、选择题、简答题等，巩固学生对课文内容的理解。

2.学生练习：学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.答题讲解：学生展示答案，教师进行讲解和点评。

4.小组讨论：学生以小组为单位，讨论课文中的重点、难点，分享自己的理解和感悟。

5.小组汇报：各小组派代表进行汇报，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：教师针对课文内容提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师针对课文内容提出问题，鼓励学生积极参与讨论。

2.学生提问：学生提出自己的疑问，教师进行解答。

3.教师总结：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。

六、创新教学环节（5分钟）

1.仿写故事：教师引导学生仿写《好的故事》，培养学生的创作能力。

2.创设情境：教师创设与课文内容相关的情境，让学生进行角色扮演。

3.学生展示：学生展示自己的作品，教师进行点评。

七、教学双边互动（5分钟）

1.教师引导：教师引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

2.学生互动：学生之间进行互动，分享自己的学习心得和感悟。

3.教师总结：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。

教学时间：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读：《朝花夕拾》鲁迅作品集，其中收录了鲁迅的其他短篇小说，可以让学生进一步了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-相关影视作品：《阿Q正传》、《祝福》等鲁迅改编的电影或电视剧，通过视觉和听觉的体验，加深对鲁迅作品的理解。

-网络资源：鲁迅研究网站、文学论坛等，提供鲁迅作品的背景资料、评论文章和研究论文。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他短篇小说，如《药》、《狂人日记》等，通过对比阅读，分析鲁迅作品中的人物塑造和主题表达。

-观看鲁迅改编的电影或电视剧，注意其中的象征手法和艺术表现，思考电影与原著之间的异同。

-利用网络资源，查找鲁迅的生平事迹和文学创作背景，了解鲁迅所处的历史时期和社会环境。

-组织学生进行小组讨论，分享对鲁迅作品的理解和感悟，鼓励学生提出自己的观点和见解。

-安排学生进行写作练习，要求学生以鲁迅作品中的某个角色或情节为灵感，创作一篇短篇小说或散文。

-邀请文学专家或鲁迅研究学者进行讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-设计以鲁迅作品为主题的文学竞赛或演讲比赛，激发学生的学习兴趣和创作热情。

-利用图书馆资源，推荐学生阅读与鲁迅同时期的其他作家作品，拓宽学生的文学视野。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，及时了解学生对《好的故事》的理解程度，对于学生的回答给予积极的反馈和针对性的指导。

-观察记录：在课堂上观察学生的参与度、讨论的积极性以及合作学习的效果，记录学生的表现，为后续教学调整提供依据。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生是否能够积极参与，是否能够提出有建设性的意见，是否能够倾听他人的观点。

-练习测试：通过课堂练习或小测验，检验学生对故事情节、人物形象、主题思想等方面的掌握情况。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，同时组织学生之间互相评价，提高学生的自我反思能力和批判性思维。

-教师点评：在课堂结束时，教师对学生的整体表现进行总结性点评，指出优点和需要改进的地方。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确性、完整性和创造性。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题。

-个性化指导：针对学生在作业中暴露出的问题，提供个性化的指导和建议，帮助学生克服学习困难。

-鼓励与激励：在评价中注重鼓励和激励，肯定学生的努力和进步，增强学生的学习动力。

-定期回顾：定期回顾学生的作业情况，分析学生的学习趋势，调整教学策略，确保教学目标的达成。

-家长沟通：与家长保持沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习成长。典型例题讲解1.例题：

《好的故事》中，作者运用了哪些象征手法来表达对美好生活的向往？

答案：作者在《好的故事》中运用了“鸟儿”“花朵”“流水”等象征手法，通过这些自然元素的描绘，表达了对美好生活的向往。

2.例题：

请分析《好的故事》中“鸟儿”这一象征手法的意义。

答案：在《好的故事》中，“鸟儿”象征着自由和美好。它飞翔于蓝天，不受束缚，代表着人们向往的自由生活和对美好未来的追求。

3.例题：

结合课文内容，谈谈你对“好的故事”的理解。

答案：在《好的故事》中，“好的故事”指的是一种理想化的、充满美好愿景的生活。它是对现实生活的反思，也是对美好未来的向往。

4.例题：

《好的故事》中的“流水”象征了什么？

答案：在《好的故事》中，“流水”象征着生命的延续和永恒。它如同时间的流逝，不息向前，代表着人们对生命和未来的希望。

5.例题：

请简述《好的故事》中的故事情节，并分析其结构特点。

答案：《好的故事》讲述了一个人在梦中经历的一系列美好故事。故事情节以时间为线索，通过一系列梦境的串联，展现了作者对美好生活的向往。其结构特点为总分总，首尾呼应，使故事更加完整。

6.例题：

在《好的故事》中，作者通过哪些细节描写来表现人物的内心世界？

答案：在《好的故事》中，作者通过人物的语言、动作、心理活动等细节描写，如“他望着窗外的天空，脸上露出了微笑”、“他心中充满了期待”等，展现了人物的内心世界。

7.例题：

请分析《好的故事》中的主题思想。

答案：《好的故