28有的人-纪念鲁迅有感（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

28有的人——纪念鲁迅有感（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《28有的人——纪念鲁迅有感》选自2024-2025学年统编版语文六年级上册，这是一篇以鲁迅为主题的文章，通过纪念鲁迅先生，让学生了解鲁迅先生的生平事迹，感受鲁迅先生的崇高精神。本节课旨在引导学生深入理解文章内容，体会作者的情感，培养学生的爱国情怀。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提高文学鉴赏素养。

2.培养学生通过阅读感悟鲁迅先生的精神品质，增强文化自信。

3.培养学生表达个人观点的能力，提升思辨能力和语言表达能力。

4.培养学生热爱祖国、尊敬先贤的爱国情怀和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的感知和鉴赏能力。他们已经接触过一些鲁迅的作品，对鲁迅的生平事迹有一定的了解，能够识别和解读鲁迅作品中的象征意义和讽刺手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对鲁迅这样的文学巨匠充满好奇，对了解他的生平和作品抱有浓厚兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析文章来理解作者的情感和观点。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更依赖教师的引导和同伴的讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对鲁迅作品中的深奥语言和复杂情感难以理解，需要教师提供适当的解释和引导。此外，学生在表达个人观点时可能缺乏深度和逻辑性，需要教师通过指导和练习来提升他们的思辨能力和表达能力。同时，对于鲁迅先生的历史背景和时代背景，学生可能存在认知上的不足，需要教师在教学中适当补充相关历史知识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：鲁迅生平事迹的视频资料、鲁迅作品的相关音频、鲁迅研究的相关文献。

4.教学手段：教科书、教学课件、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生的经典语录或视频片段，引导学生回忆鲁迅的作品，激发学生对鲁迅的兴趣。

2.提出问题：同学们，你们知道鲁迅先生是谁吗？他有哪些著名的作品？今天我们一起来学习一篇纪念鲁迅的文章，看看这篇文章是如何表达对鲁迅先生的敬仰和怀念的。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，整体感知：请同学们自由朗读课文，感受文章的语言特点和表达方式。

2.分析文章结构：这篇文章分为几个部分？每部分分别写了什么内容？

3.理解文章主旨：这篇文章为什么要纪念鲁迅先生？作者想表达怎样的情感？

4.深入分析：结合文章中的关键词句，分析鲁迅先生的人物形象和精神品质。

5.课堂讨论：同学们，你们认为鲁迅先生有哪些值得我们学习的品质？请结合文章内容谈谈你们的看法。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读课文，体会作者情感：请同学们朗读课文，感受作者对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。

2.练习仿写：请同学们尝试用课文中的语言，表达对鲁迅先生的敬意。

3.小组合作：分组讨论，总结鲁迅先生的人物形象和精神品质，分享给全班同学。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为这篇文章在表达对鲁迅先生的敬仰和怀念之情方面有哪些特点？

2.提问：鲁迅先生的人物形象和精神品质有哪些值得我们学习？

3.提问：这篇文章对你们的写作有什么启示？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生分享自己对鲁迅先生的认识和感悟。

2.学生提出问题，教师进行解答。

3.教师总结本节课的收获，鼓励学生在日常生活中传承鲁迅精神。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.鼓励学生在课余时间阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的生平事迹。

2.引导学生关注社会热点问题，学习鲁迅先生的社会责任感。

3.鼓励学生用自己的方式表达对鲁迅先生的敬意，如写作、绘画等。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.鲁迅生平简介

-鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代著名文学家、思想家和革命家。

-鲁迅的代表作有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。

-鲁迅的文学成就主要体现在短篇小说、散文、杂文等方面。

2.《有的人——纪念鲁迅有感》文章特点

-文章以纪念鲁迅为主题，表达对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。

-文章采用夹叙夹议的写作手法，将鲁迅的生平事迹与文章主题相结合。

-文章语言朴实，情感真挚，富有感染力。

3.文章结构分析

-引言：介绍鲁迅先生的生平事迹和文学成就。

-主体：通过鲁迅的生平事迹和作品，展现鲁迅的精神品质。

-结尾：总结鲁迅先生对后世的影响，表达对鲁迅的怀念之情。

4.鲁迅精神品质

-坚定信念：鲁迅先生始终坚定信仰，为民族解放和人民幸福而奋斗。

-勇于担当：鲁迅先生敢于直面社会现实，揭露社会黑暗，推动社会进步。

-坚守初心：鲁迅先生始终坚守自己的文学理想，关注民生，关注民族命运。

5.文学鉴赏要点

-把握文章主题：理解文章表达的对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。

-分析写作手法：掌握夹叙夹议的写作手法，感受文章的感染力。

-欣赏语言魅力：体会文章朴实的语言和真挚的情感。

6.教学目标

-通过学习《有的人——纪念鲁迅有感》，了解鲁迅先生的生平事迹和精神品质。

-培养学生的文学鉴赏能力，提高对鲁迅作品的阅读兴趣。

-激发学生的爱国情怀，传承鲁迅精神。

7.教学方法

-阅读法：引导学生通过阅读课文，理解文章内容和情感。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对鲁迅先生的认识和感悟。

-演示法：通过播放鲁迅先生的经典语录或视频片段，激发学生的学习兴趣。

8.课后作业

-阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等。

-撰写一篇关于鲁迅先生的感悟文章。

-分享自己对鲁迅先生的了解和认识，与同学进行交流。教学反思与改进教学反思是一项非常重要的工作，它可以帮助我们不断改进教学方法，提高教学效果。在刚刚结束的《有的人——纪念鲁迅有感》这节课中，我想和大家分享一下我的反思和改进计划。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放鲁迅先生的经典语录和视频片段，成功地激发了学生的学习兴趣。但是，我也注意到有些学生对于鲁迅先生的历史背景和作品了解不够深入，因此在后续的讨论中，他们的参与度并不高。我觉得这可能是由于我在导入环节对鲁迅先生的介绍不够详细，没有很好地建立起学生对鲁迅先生的初步认识。

改进措施：在未来的教学中，我计划在导入环节增加对鲁迅先生生平事迹的简要介绍，包括他的主要作品、社会活动以及对后世的影响等，以便学生能够更好地理解课文内容。

其次，我在讲授新课的过程中，尝试采用夹叙夹议的方式，引导学生分析文章结构和鲁迅的精神品质。我发现，这种方法对于理解文章内容有一定的帮助，但部分学生在分析时显得有些吃力，尤其是对于文章中的象征意义和讽刺手法。

改进措施：为了帮助学生更好地理解这些难点，我计划在未来的教学中，增加对文学手法的讲解，例如通过具体的例子来解释象征和讽刺，同时鼓励学生通过小组讨论来共同解决问题。

在巩固练习环节，我设计了朗读课文、仿写和小组讨论等活动，但反馈显示，部分学生在仿写时遇到了困难，不知道如何运用课文中鲁迅的语言风格。

改进措施：针对这个问题，我将在未来的教学中，提供更多的仿写练习，并给出一些具体的写作指导，帮助学生掌握鲁迅的语言特点。

此外，课堂提问环节中，我发现有些学生回答问题时缺乏深度和逻辑性，这可能是因为他们在日常学习中缺乏思考和表达的机会。

改进措施：为了提高学生的思辨能力和表达能力，我计划在未来的教学中，增加课堂讨论和辩论的机会，鼓励学生积极参与，并给予他们更多的反馈和指导。

最后，我认为在核心素养的培养方面，我们还需要做得更多。例如，如何引导学生将鲁迅的精神品质与自己的学习生活相结合，如何在日常生活中传承鲁迅的精神。

改进措施：我计划在未来的教学中，设计一些实践活动，如让学生撰写关于鲁迅精神的学习心得，或者组织学生参与社会公益活动，以此来培养学生的社会责任感和实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读课文时，大部分学生能够准确流畅地朗读，表现出对鲁迅先生作品的尊重。在回答问题时，学生们能够结合课文内容，表达自己的观点，显示出一定的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕鲁迅先生的人物形象和精神品质展开深入的讨论。各小组能够分工合作，共同完成讨论任务，并在全班展示时，能够清晰地陈述自己的观点，体现出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对课文内容的理解较为准确，能够正确回答关于鲁迅先生生平事迹和作品的问题。但在分析文章结构和表达方式方面，部分学生存在一定的困难，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生进行了自我评价和互评。他们普遍认为自己在课堂上的表现有所提高，尤其是在表达个人观点和参与讨论方面。同时，学生们也提出了一些改进意见，如希望老师在讲解难点时能够更加细致，以及增加更多的互动环节。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，我认为以下方面需要特别关注和反馈：

-对于课堂表现积极的学生，给予肯定和鼓励，以激发他们的学习热情。

-对于在讨论中表现出色的学生，给予表扬，并鼓励他们继续发挥自己的优势。

-对于在随堂测试中表现不佳的学生，个别辅导，帮助他们理解难点，提高学习成绩。

-对于在小组讨论中参与度较低的学生，鼓励他们积极参与，提高团队协作能力。

-对于在自我评价和互评中提出的问题，认真反思，并在未来的教学中加以改进。

总体来说，本节课的教学效果良好，学生在课堂上的参与度和学习兴趣较高。但在教学过程中，仍存在一些不足，需要在今后的教学中不断改进和完善。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅生平简介

-《有的人——纪念鲁迅有感》文章特点

-文章结构分析

-鲁迅精神品质

②关键词、句：

-“有的人”与“有的人”

-鲁迅先生的人物形象：爱国、进步、勇敢、坚持真理

-文章主题：纪念鲁迅，表达敬仰和怀念之情

-“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

③板书布局：

-标题：《有的人——纪念鲁迅有感》

-作者：鲁迅

-中心思想：纪念鲁迅，表达敬仰和怀念之情

-鲁迅精神品质：爱国、进步、勇敢、坚持真理

-文章结构：引言、主体、结尾

-文章手法：夹叙夹议

-重点句子：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”典型例题讲解例题1：

分析下列句子中的修辞手法，并解释其作用。

“他像一颗永不熄灭的灯塔，照亮了黑暗中的航行者。”

答案：

修辞手法：比喻

作用：通过将鲁迅先生比喻为灯塔，形象地表达了他对后世的指引和启迪作用，突出了鲁迅先生在文学和社会变革中的重要作用。

例题2：

请结合课文内容，分析鲁迅先生的人物形象。

答案：

鲁迅先生的人物形象主要体现在以下几个方面：

-爱国：鲁迅先生一生致力于民族解放事业，对国家和民族充满热爱。

-进步：他关注社会现实，敢于批判旧制度，追求社会进步。

-勇敢：面对困难和压力，鲁迅先生始终保持坚定的信念和勇气。

-坚持真理：他敢于坚持自己的观点，即使在面对批评和反对时也不动摇。

例题3：

解释下列句子在文中的含义。

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

答案：

这句话的含义是指那些在生前没有做出有意义的事情，即使肉体存在，精神上已经死去；而那些在生前为社会、为他人做出贡献的人，即使肉体已经消逝，但他们的精神仍然活在人们心中，永远值得纪念。

例题4：

根据课文内容，总结鲁迅先生的主要作品。

答案：

鲁