5《小小的船》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册

5《小小的船》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习统编版语文一年级上册《小小的船》这首诗歌，通过朗读、理解和背诵，培养学生的语言感知能力和诗歌欣赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与一年级上册《识字》章节有关联，学生将运用已掌握的拼音知识来拼读诗歌中的生字，进一步巩固所学拼音。同时，通过理解诗歌内容，学生可以体会诗歌的意境，感受语言的韵律美。二、核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与建构能力，通过学习《小小的船》，引导学生积累诗歌中的优美词汇和句式，提高语言表达的准确性和生动性。

2.增强学生的审美感知与鉴赏能力，引导学生感受诗歌的音韵美和意境美，提升对文学作品的艺术鉴赏能力。

3.发展学生的文化理解与传承意识，通过学习传统诗歌，让学生了解中国古典文化的魅力，激发对传统文化的兴趣和热爱。三、教学难点与重点1.教学重点

①正确、流利、有感情地朗读《小小的船》，通过反复朗读，让学生体会诗歌的节奏和韵律。

②理解诗歌内容，通过提问和讨论，引导学生理解“小小的船”所象征的意义，以及诗人想要传达的情感。

③学习诗歌中的生字，如“船”、“头”、“星”等，通过多种方法帮助学生掌握生字的读音和书写。

2.教学难点

①深入理解诗歌的意境，对于一年级学生来说，理解诗歌的深层含义是一个难点，需要通过教师的引导和学生的想象来逐步体会。

②诗歌中的一些比喻和象征手法，如“小小的船”象征远行的孩子，对于一年级学生来说，理解这些抽象的概念是一个挑战。

③在朗读时，如何让学生自然地表达出诗歌的情感，需要教师通过示范和指导，帮助学生找到合适的朗读技巧。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，介绍诗歌的背景和作者，帮助学生理解诗歌的内涵。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。

3.情境教学法：创设诗歌情境，如播放与诗歌相关的音乐或图片，让学生在情境中感受诗歌的美。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌内容，结合图片和动画，增强视觉冲击力，提高学生的兴趣。

2.朗读录音：播放标准朗读录音，让学生模仿，提高朗读的准确性和情感表达。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，如字词接龙、诗歌填空等，活跃课堂氛围，巩固学习效果。五、教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于夜晚星空的动画或图片，引导学生观察并描述星空的美。

2.提出问题：同学们，你们有没有见过夜晚的星空？你们觉得星星是什么样子的？它们会说话吗？

3.引导学生思考：今天我们要学习一首关于星星的诗歌，看看诗人会怎么描述它们。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.介绍诗歌背景：简要介绍《小小的船》的作者和创作背景，让学生对诗歌有初步的了解。

2.朗读诗歌：教师示范朗读《小小的船》，注意节奏和情感，让学生跟随朗读。

3.理解诗歌内容：逐句讲解诗歌，引导学生理解“小小的船”象征的意义，以及诗人的情感表达。

4.学习生字：重点讲解诗歌中的生字，如“船”、“头”、“星”，通过组词、造句等方式帮助学生记忆。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.朗读练习：学生分组朗读诗歌，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

2.生字练习：进行生字卡片游戏，巩固学生对生字的掌握。

3.诗歌填空：教师出示部分诗句，让学生填写缺失的字词，检验学生对诗歌内容的理解。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.提问：诗歌中的“小小的船”为什么是“小小的”？

2.引导学生思考：诗人为什么说“只看见闪闪的星星，不见月亮的踪影”？

3.学生回答问题，教师总结并点评。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.创设情境：教师扮演诗人，学生扮演星星，进行角色扮演，让学生体验诗歌中的意境。

2.小组讨论：分组讨论诗歌的主题和情感，每组选代表分享讨论成果。

3.诗歌创作：鼓励学生发挥想象力，创作自己的小诗，分享给全班同学。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和情感表达的重要性。

2.拓展：布置课后作业，让学生回家后与家人分享这首诗歌，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。

**用时总计：45分钟**六、学生学习效果学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够正确、流利、有感情地朗读《小小的船》，提高了朗读技巧和语感。

-学生通过学习诗歌中的生字，如“船”、“头”、“星”等，丰富了词汇量，提高了语言表达能力和词汇理解能力。

-学生在诗歌的熏陶下，逐渐掌握了一定的诗歌韵律，能够感受到诗歌的美感，为今后的文学学习打下了基础。

2.理解能力增强

-学生通过对诗歌内容的理解，掌握了诗歌的基本意境和表达方式，提高了文学鉴赏能力。

-学生能够从诗歌中感受到作者的情感，学会通过文学作品来体会不同的人生经历和情感体验。

-学生在理解诗歌的过程中，学会了如何分析诗歌中的比喻和象征手法，为今后学习更复杂的文学作品奠定了基础。

3.情感态度培养

-学生在学习《小小的船》的过程中，感受到了诗人对美好事物的向往和对生活的热爱，培养了积极向上的情感态度。

-学生通过角色扮演等活动，体会到了诗歌中人物的情感，学会了换位思考，提高了同理心。

-学生在创作自己的诗歌时，激发了内心的创作热情，培养了创新意识和个性化表达的能力。

4.思维能力发展

-学生在分析诗歌内容、讨论诗歌主题的过程中，培养了逻辑思维和分析问题的能力。

-学生通过小组合作学习，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了团队协作能力。

-学生在解决课堂提问时，学会了独立思考、勇于表达，提高了自信心和自我表达能力。

5.文化素养提升

-学生通过学习《小小的船》，了解了我国古典诗歌的韵味和特点，提高了文化素养。

-学生在学习过程中，逐渐了解到了中国传统文化中的审美观念和价值观，为今后的文化学习打下了基础。

-学生通过诗歌学习，增强了民族自豪感和文化认同感，为传承和弘扬中华优秀传统文化做出了贡献。七、板书设计①本文重点知识点：

-《小小的船》

-生字：船、头、星

-诗歌主题：对美好事物的向往

-诗歌情感：温馨、亲切

②重点词：

-小小的船

-只看见

-闪闪的星星

-月亮的踪影

③重点句：

-月亮船儿两头尖

-只看见闪闪的星星

-月亮的踪影也不见

-晚上我在小小的船里坐

-只看见闪闪的星星在天上

-月亮的踪影在水里八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《小小的船》，这首诗歌简单易懂，却充满了诗意。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过播放星空的动画和图片，让学生在视觉上感受到了诗歌的意境，这样的导入方式收到了很好的效果。学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。

在讲授新课的过程中，我注重了诗歌的朗读和情感表达。我发现，当学生能够用自己的声音传达诗歌的情感时，他们对诗歌的理解会更加深刻。例如，在讲解“月亮船儿两头尖”这句时，我让学生们模仿月亮的形状，这样他们不仅记住了这句诗，还体会到了诗歌的趣味性。

在巩固练习环节，我设计了朗读练习和生字卡片游戏，这些活动不仅帮助学生巩固了知识，还让他们在游戏中学习，提高了学习的趣味性。但是，我也注意到，有些学生在朗读时还是不够自信，我需要在今后的教学中更多地鼓励他们，提高他们的自信心。

课堂提问环节，我提出了几个与诗歌内容相关的问题，让学生们思考。我发现，学生们在回答问题时，能够结合自己的生活经验来理解诗歌，这让我很欣慰。不过，也有部分学生回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，我需要在今后的教学中加强对诗歌意境的引导。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律整体较好，但有个别学生注意力不集中，我需要进一步观察这些学生，了解他们的学习状态，并采取相应的措施来帮助他们集中注意力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。

2.我会设计更多互动性强的教学活动，提高学生的参与度和积极性。

3.我会加强对诗歌意境的引导，帮助学生更好地理解诗歌，提升他们的文学鉴赏能力。

4.我会继续观察那些注意力不集中的学生，找出原因，并采取有效措施帮助他们。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了《小小的船》这首诗歌，感受到了诗歌中的美好意境和诗人对生活的热爱。通过朗读、理解和讨论，我们学习了生字“船”、“头”、“星”，体会了诗歌的节奏和韵律。现在，让我们来回顾一下今天的学习内容。

1.诗歌名称：《小小的船》

2.作者：未知（根据诗歌内容推测）

3.诗歌内容：描述了一个人在夜晚坐在小船上，仰望星空，感受大自然的美好。

4.生字学习：船、头、星

5.诗歌情感：温馨、亲切

当堂检测：

1.请同学们用