2016年秋九年级化学上册 第1单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学实录 （新版）新人教版

2016年秋九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学实录（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2016年秋九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学实录（新版）新人教版设计意图本节课以“化学是一门以实验为基础的科学”为主题，旨在引导学生通过实验探究，理解化学实验在化学研究中的重要性。通过实验操作，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，提高学生的科学素养。教学内容与课本紧密关联，注重理论与实践相结合，符合九年级化学课程的教学要求。核心素养目标1.培养学生严谨的科学态度和实验操作技能。

2.提升学生观察、分析和解决问题的能力。

3.强化学生对化学实验在科学研究中重要性的认识。

4.增强学生的创新意识和团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点

①正确进行化学实验操作，包括实验仪器的使用和实验步骤的执行。

②分析实验现象，理解化学反应原理，并能运用化学知识解释实验结果。

②结合实验数据，总结出化学规律，如化学反应的速率、反应条件等。

2.教学难点

①在复杂实验中识别关键信息，理解实验设计背后的科学原理。

②将实验结果转化为科学结论，形成对化学知识的深度理解。

②在实验过程中培养学生独立思考和解决问题的能力，提高实验操作的精确度和效率。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2016年秋九年级化学上册》教材。

2.辅助材料：准备与实验相关的图片、图表、视频等多媒体教学资源，帮助学生理解实验原理。

3.实验器材：准备实验所需的各种化学药品、仪器和设备，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，确保学生有足够的空间进行实验活动。教学过程一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——“化学是一门以实验为基础的科学”。你们知道，化学实验在化学研究中扮演着怎样的角色吗？

2.学生回答：化学实验可以帮助我们观察和验证化学现象，发现化学规律。

3.老师总结：很好，化学实验确实是化学研究的重要手段。接下来，我们将通过一系列实验活动，来感受化学实验的魅力。

二、新课讲授

1.老师讲解：首先，我们来回顾一下化学实验的基本步骤，包括实验设计、实验操作、实验观察和实验分析。

2.学生跟随老师回顾：实验设计要考虑实验目的、实验原理、实验步骤和实验材料；实验操作要规范，注意安全；实验观察要细致，记录实验现象；实验分析要结合理论知识，得出结论。

3.老师举例：比如，我们可以通过铁钉生锈实验来探究铁生锈的条件。实验设计要考虑铁钉、水、氧气等因素，实验操作要控制变量，实验观察要记录铁钉表面变化，实验分析要得出铁生锈与氧气和水的关系。

4.学生分组讨论：根据老师提供的实验方案，分组讨论实验设计、操作步骤和注意事项。

5.老师指导：在实验过程中，要注意观察实验现象，记录实验数据，确保实验结果的准确性。

三、实验操作

1.老师讲解实验操作步骤：首先，将铁钉放入装有水的容器中，观察铁钉表面变化；然后，将铁钉取出，放入装有氧气的容器中，观察铁钉表面变化。

2.学生分组进行实验操作：按照实验步骤，认真进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。

3.老师巡视指导：在实验过程中，老师巡视各小组，解答学生疑问，确保实验顺利进行。

四、实验观察与分析

1.老师引导学生观察实验现象：在实验过程中，铁钉表面出现红褐色物质，说明铁钉与氧气和水发生了反应。

2.学生分析实验现象：根据实验数据，分析铁生锈的条件，得出结论。

3.老师总结：通过实验，我们验证了铁生锈与氧气和水的关系，进一步理解了化学实验在化学研究中的重要性。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容：我们学习了化学实验的基本步骤，通过铁钉生锈实验，了解了化学实验在化学研究中的作用。

2.学生回顾：回顾本节课所学内容，加深对化学实验重要性的认识。

3.老师布置作业：请同学们课后查阅资料，了解其他化学实验在化学研究中的应用。

六、课堂延伸

1.老师提出问题：除了铁钉生锈实验，还有哪些化学实验可以帮助我们理解化学原理？

2.学生讨论：分组讨论，分享自己了解的化学实验，并简要介绍实验原理和实验现象。

3.老师点评：对学生的讨论进行点评，鼓励学生积极参与课堂活动。教学资源拓展1.拓展资源：

-化学实验发展史：介绍化学实验的历史演变，从古代的炼金术到现代的分子生物学实验，让学生了解化学实验是如何逐步发展起来的。

-诺贝尔奖获得者介绍：介绍一些因化学实验而获得诺贝尔奖的科学家，如居里夫人、门捷列夫等，让学生了解这些科学家在化学实验领域的贡献。

-化学实验安全知识：提供化学实验中常见的安全事故和预防措施，增强学生的实验安全意识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的科普书籍，如《化学家的故事》、《化学实验趣闻》等，以增加对化学实验的兴趣和了解。

-建议学生观看化学实验相关的纪录片或视频，如《化学实验室的秘密》、《化学实验大揭秘》等，通过直观的方式学习化学实验。

-组织学生参观化学实验室或科技馆，让学生亲身体验化学实验，激发他们的学习热情。

-建议学生参与学校或社区的科普活动，如化学实验竞赛、科学讲座等，拓宽他们的知识面。

-鼓励学生进行家庭小实验，如制作简易的酸碱指示剂、观察植物生长的化学变化等，培养他们的动手能力和创新思维。

-建议学生利用网络资源，如化学实验在线教程、化学实验视频等，进行自主学习，加深对化学实验的理解。

-鼓励学生参与化学实验设计比赛，通过设计实验方案，提高他们的实验设计能力和团队合作精神。

-建议学生阅读化学实验相关的学术论文，了解化学实验的最新研究动态，培养他们的科研兴趣和批判性思维。典型例题讲解1.例题一：

化学反应式：2H2+O2→2H2O

如果有4克的氢气和32克的氧气混合，最多可以生成多少克水？

解答：首先计算反应物的摩尔数。

氢气的摩尔数=质量/摩尔质量=4g/2g/mol=2mol

氧气的摩尔数=质量/摩尔质量=32g/32g/mol=1mol

根据化学反应式，氢气和氧气的摩尔比为2:1，因此氧气是限制反应物。

反应完全后，氧气完全反应，生成的水的摩尔数等于氧气的摩尔数，即1mol。

生成水的质量=摩尔数×摩尔质量=1mol×18g/mol=18g

2.例题二：

在实验室中，通过加热分解氯酸钾（KClO3），可以制取氧气。实验数据如下：

5gKClO3分解后生成4.8gO2。

计算氯酸钾的分解产物的质量百分比。

解答：根据质量守恒定律，分解产物的总质量等于反应物的质量。

氯酸钾分解产物的质量=KClO3的质量-氧气的质量=5g-4.8g=0.2g

氧气的质量百分比=(氧气的质量/氯酸钾的质量)×100%=(4.8g/5g)×100%=96%

氯酸钾分解产物的质量百分比=100%-氧气的质量百分比=100%-96%=4%

3.例题三：

在一定条件下，将2升的氢气和1升的氧气混合，反应完全后，剩余的气体体积是多少？

解答：根据阿伏伽德罗定律，相同条件下，气体的体积比等于其摩尔比。

氢气和氧气的摩尔比=2:1

氢气和氧气反应后，氧气的体积减少为原来的1/2，即0.5升。

剩余气体的体积=氢气的体积-反应消耗的氧气体积=2升-0.5升=1.5升

4.例题四：

一定量的过氧化氢（H2O2）在催化剂的作用下分解生成水和氧气。如果1摩尔过氧化氢分解生成1.5摩尔氧气，那么分解了多少摩尔的过氧化氢？

解答：根据化学反应方程式，过氧化氢分解的摩尔比为2:3（2摩尔过氧化氢生成3摩尔氧气）。

设分解的过氧化氢的摩尔数为x，则有：

2x:3x=1:1.5

解得x=1摩尔

因此，分解了1摩尔的过氧化氢。

5.例题五：

在一个密闭容器中，将氢气和氧气混合，在一定条件下，它们反应生成水。如果氢气的初始压强是2个大气压，氧气的初始压强是1个大气压，反应完全后，剩余气体的压强是多少？

解答：根据理想气体状态方程，P1V1/T1=P2V2/T2，其中P是压强，V是体积，T是温度。

由于容器是密闭的，体积和温度保持不变，所以P1V1=P2V2。

初始总压强=氢气压强+氧气压强=2个大气压+1个大气压=3个大气压

反应完全后，氢气和氧气都转化为水，剩余气体只有水蒸气，压强降为0。

剩余气体的压强=初始总压强-水蒸气压强=3个大气压-0=3个大气压

由于水蒸气的压强为0，所以最终剩余气体的压强也是0。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究式教学：在教学中，我尝试采用实验探究式教学方法，让学生通过亲自操作实验，观察实验现象，分析实验数据，从而加深对化学原理的理解。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的实践能力和科学探究精神。

2.跨学科融合：在化学教学中，我尝试将化学知识与物理、生物等其他学科相结合，通过跨学科的学习，帮助学生建立更加全面的科学知识体系。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：由于学生来自不同的学习背景，他们的基础知识和学习能力存在较大差异，这给教学带来了挑战。在实际教学中，我发现部分学生在实验操作和理论知识理解上存在困难。

2.教学评价单一：目前的评价方式主要是考试和作业，这种方式虽然能够检验学生的知识掌握程度，但缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评估。

3.校企合作不足：由于资源有限，学校与企业的合作不够紧密，学生在学习过程中缺乏与实际工作相结合的机会，这影响了他们对未来职业发展的认识。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础参差不齐的问题，我将尝试实施个性化教学策略，根据学生的不同需求，提供差异