1草原 教学设计 -2024-2025学年语文六年级上册统编版

1草原教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版主备人备课成员设计意图本节课以《草原》为载体，通过阅读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解草原的自然风光和民族风情，培养学生热爱大自然、尊重多元文化的情感。同时，通过课文学习，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，为后续写作打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过阅读《草原》，学生将提升对自然景观和民族文化的感知能力，增强文化自信；通过分析课文，学生将锻炼审美鉴赏和语言表达能力，提高文学素养；同时，通过写作实践，学生将深化语言建构与运用的能力。重点难点及解决办法重点：1.理解《草原》中草原风光的描写，感受其壮美与生机；2.探究草原文化与民族风情的内涵，体会作者对草原的热爱之情。

难点：1.把握课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果；2.结合时代背景，分析课文所反映的社会意义。

解决办法：1.通过朗读、默读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容；2.结合多媒体展示草原风光图片，帮助学生直观感受草原之美；3.组织学生进行角色扮演，让学生体验不同民族的风情；4.通过小组合作，让学生共同分析修辞手法，提高语言鉴赏能力；5.结合历史背景资料，引导学生思考课文的社会意义。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子书包、电脑、投影仪

-课程平台：学校在线教育平台

-信息化资源：草原风光图片库、民族风情视频资料

-教学手段：多媒体课件、板书、朗读音频教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示草原风光图片，引导学生观察并描述图片中的自然景象。

2.提问：你们知道草原是什么样子吗？你们对草原有什么印象？

3.学生自由发言，教师总结并引出课题《草原》。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.朗读课文，引导学生关注作者对草原的描写，注意抓住重点词语和句子。

2.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，探讨其表达效果。

3.结合时代背景，引导学生思考课文所反映的社会意义。

（三）实践活动（用时20分钟）

1.学生分组，每组选取课文中的一个片段，进行朗读表演。

2.分组讨论：草原风光和民族风情在文中是如何体现的？

3.各组分享讨论成果，教师点评并总结。

（四）学生小组讨论（用时15分钟）

1.学生分组，每组围绕以下问题进行讨论：

-作者对草原的描写有哪些特点？

-课文中哪些语句给你留下了深刻印象？为什么？

-你认为这篇课文给我们的启示是什么？

2.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

举例回答：

1.作者对草原的描写特点：描绘了草原的壮美、生机，以及草原人民的生活状态。

2.深刻印象的语句：如“那绿色，那生命，那希望，使我感动得流泪了。”

3.启示：热爱大自然，尊重多元文化，珍惜美好生活。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调草原风光和民族风情的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中关注大自然，了解并尊重不同民族的文化。

3.布置课后作业：阅读相关草原题材的文学作品，写一篇读后感。

教学用时总计：45分钟知识点梳理1.草原的自然风光描写

-描述草原的广阔、绿色、生命力

-描绘草原上的河流、湖泊、花草等自然元素

-分析草原风景的美丽与壮丽

2.草原的民族风情

-介绍草原上不同民族的居住特点

-描述民族服饰、饮食、节日等文化习俗

-探讨民族之间的和谐共处

3.修辞手法的运用

-分析课文中的比喻、拟人等修辞手法

-理解修辞手法对表达效果的影响

-学习如何运用修辞手法进行写作

4.课文的时代背景

-了解课文所反映的社会历史背景

-分析课文所体现的社会意义

-思考课文对现代社会的启示

5.文化理解与传承

-培养学生对自然景观和民族文化的尊重与热爱

-引导学生关注多元文化，增强文化自信

-提高学生对传统文化传承的认识

6.语言建构与运用

-学习课文中的优美语句，积累写作素材

-分析课文中的写作手法，提高写作技巧

-培养学生的阅读理解能力和表达能力

7.审美鉴赏与创造

-培养学生对自然景观和民族风情的审美能力

-引导学生从不同角度欣赏课文中的艺术美

-鼓励学生在生活中发现美、创造美

8.情感态度与价值观

-培养学生对大自然的热爱之情

-引导学生尊重多元文化，促进民族团结

-增强学生的社会责任感和使命感板书设计①草原风光

-广阔无垠的草原

-绿意盎然的草地

-河流、湖泊点缀其间

-花草树木繁盛

②民族风情

-不同民族的居住特点

-民族服饰的多样性

-民族饮食的特色

-民族节日的庆祝方式

③修辞手法

-比喻：如“那绿色，那生命，那希望，使我感动得流泪了。”

-拟人：如“草原像一块绿色的绒毯，铺满了大地。”

④时代背景

-社会历史背景的介绍

-社会意义的探讨

-现代社会的启示

⑤文化理解与传承

-对自然景观和民族文化的尊重

-多元文化的关注与热爱

-传统文化传承的认识

⑥语言建构与运用

-优美语句的积累

-写作手法的分析

-阅读理解与表达能力的提升

⑦审美鉴赏与创造

-自然景观和民族风情的审美能力

-不同角度的艺术美欣赏

-美的发现与创造

⑧情感态度与价值观

-对大自然的热爱

-尊重多元文化

-社会责任感和使命感的培养教学反思与总结今天上了《草原》这一课，我觉得整体效果还不错，但也发现了一些问题和不足，下面我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我用了多媒体展示草原风光的图片，这个方法挺有效的，学生们对草原的印象一下子就鲜活起来了。他们在描述图片的时候，语言丰富，表情生动，这说明他们对草原有了直观的感受。不过，我觉得在接下来的环节，我还可以更加引导学生去思考，比如问他们看到了什么，感受到了什么，这样可以帮助他们更好地理解课文。

新课讲授部分，我重点讲解了课文中的修辞手法，比如比喻和拟人，因为这些是理解课文的关键。我发现学生们对这一点掌握得还不错，能够说出一些例子来。但是，我在讲解的时候可能有些快，没有给学生们足够的时间去消化吸收，这可能是导致他们掌握不够扎实的原因。

实践活动环节，我安排了朗读表演和小组讨论，这样的活动很能激发学生的兴趣。他们在表演的时候非常投入，讨论的时候也很积极。不过，我也注意到，有些学生在讨论时显得有些拘谨，这可能是因为他们不太习惯在课堂上发言。所以，我以后会尝试更多的鼓励和引导，让他们更加自信地表达自己。

在学生小组讨论时，我提出了几个问题，比如“作者对草原的描写有哪些特点？”、“课文中哪些语句给你留下了深刻印象？为什么？”、“你认为这篇课文给我们的启示是什么？”这些问题覆盖了知识、技能和情感态度等方面。学生们在回答时，有的提到了草原的广阔和美丽，有的谈到了对大自然的敬畏，还有的分享了他们对生活的感悟。这些回答让我很欣慰，说明他们不仅学到了知识，还有所思考。

当然，在教学过程中也暴露出了一些问题。比如，我在讲解课文时，可能过于注重了修辞手法的分析，而忽略了学生对整体文本的理解。此外，我在课堂上对学生的个别指导不够，导致一些学生在参与讨论时显得有些被动。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入新课时，可以设计一些互动环节，让学生参与进来，激发他们的兴趣。

2.在新课讲授时，要注重节奏，给学生们足够的时间去理解和消化知识。

3.在实践活动和小组讨论中，要更加关注每个学生的表现，给予他们更多的指导和鼓励。

4.在总结回顾时，要引导学生从多个角度去思考问题，提高他们的综合能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《草原》至少两遍，尝试用自己的话概括课文的主要内容。

2.选择课文中你认为最美的句子或段落，进行朗读并写下你的感受。

3.结合课文内容，写一篇关于草原风光的短文，字数不少于300字。

作业反馈：

1.对于学生的阅读理解作业，我将重点关注他们对课文内容的概括是否准确，是否能够抓住文章的主题和情感。

2.对于朗读感受的作业，我将评估学生是否能够准确地表达自己的情感，以及他们对美的感受是否细腻。

3.对于短文写作，我将检查学生的写作结构是否清晰，语言表达是否流畅，以及是否能够结合课文内容进行合理的发挥。

在批改作业时，我将采用以下反馈方式：

1.对学生的作业给予积极的评价，鼓励他们的努力和进步。

2.对于理解上的错误，我会用红笔圈出，并在旁边注明正确的答案或解释。

3.对于写作上的不足，我会给出具体的修改建议，如如何改进句子结构，如何丰富词汇等。

4.对于需要进一步巩固的知识点，我会提供额外的练习题或资料，帮助学生加深理解。课后作业1.词语理解

-课文中的“那绿色，那生命，那希望”运用了什么修辞手法？请举例说明这种修辞手法在课文中的运用。

-答案：运用了排比的修辞手法。例如：“那绿色，那生命，那希望”通过三个并列的名词短语，强调了草原的生机勃勃和希望。

2.句子仿写

-仿照课文中的“草原像一块绿色的绒毯，铺满了大地。”，用比喻的修辞手法描写另一个自然景观。

-答案：大海像一面蓝色的镜子，映照着天空的辽阔。

3.人物描写

-课文中对草原人民的生活描写有哪些？请列举两个例子并分析。

-答案：例子一：“他们热情地迎接客人，用美酒佳肴款待。”分析：这句话描写了草原人民好客的特点。例子二：“他们在草原上牧马、放羊，生活简单而充实。”分析：这句话描写了草原人民勤劳简朴的生活。

4.情感表达

-请结合自己的经历