2024年学年七年级地理上册 第三章 世界的居民 第二节 世界的人种教学实录 （新版）湘教版

2024年学年七年级地理上册第三章世界的居民第二节世界的人种教学实录（新版）湘教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以湘教版七年级上册第三章“世界的居民”第二节“世界的人种”为内容，紧密结合课本，通过图片、视频等多种形式，引导学生了解世界人种的分布、特征及成因，培养学生的地理素养。教学过程注重启发式教学，鼓励学生积极参与，培养他们的探究精神和团队合作能力。核心素养目标培养学生的人地协调观，理解不同人种的形成与地理环境的关系；提升学生的综合思维，通过分析人种分布图，掌握空间思维方法；增强学生的区域认知，了解世界主要人种分布区域的文化特点；发展学生的地理实践力，通过小组讨论，提高合作学习和信息处理能力。重点难点及解决办法重点：

1.世界主要人种的分布区域及其特征。

2.人种形成与地理环境的关系。

难点：

1.理解人种形成的原因和过程。

2.分析不同人种分布区域的地理环境特点。

解决办法：

1.通过地图教学，直观展示人种分布，帮助学生建立空间概念。

2.结合案例，引导学生分析人种形成与地理环境的关系，提高学生的综合思维能力。

3.设计小组讨论活动，让学生通过合作探究，共同解决难点问题。

4.利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，突破难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：湘教版地理教材配套电子资源库

-信息化资源：世界人种分布地图、人种形成过程动画、相关地理环境图片

-教学手段：视频播放、小组讨论、角色扮演、课堂互动教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于世界不同人种的生活习俗的视频片段，引导学生思考“为什么不同的人种会有不同的生活方式？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课关于世界地理环境的知识，提问学生“地理环境对人类的生活有哪些影响？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍世界主要人种的分布区域，展示世界人种分布图，引导学生观察并总结。

b.详细讲解人种形成的基本概念和过程，结合地理环境因素进行分析。

c.通过图片和视频展示不同人种的生理特征和文化特点。

-举例说明：

a.以非洲、欧洲、亚洲等地区为例，说明不同地理环境对人类的影响。

b.以实际案例，如蒙古人的耐寒能力和非洲黑人的耐热能力，阐述人种特征与地理环境的关系。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个地区，讨论该地区人种的分布特征及形成原因。

b.角色扮演：让学生扮演不同地区的人，展示各自的生活习惯和地理环境适应策略。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.完成教材中的练习题，如填空、判断、简答题等，巩固所学知识。

b.画一画：让学生根据所学知识，绘制一张世界人种分布图。

-教师指导：

a.对学生的练习情况进行巡视，及时纠正错误。

b.针对学生在练习中遇到的问题，进行个别辅导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：引导学生思考“如何促进不同人种之间的和谐共处？”

-分享观点：让学生分享自己对促进人种和谐共处的看法和想法。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结世界人种分布和形成的基本知识。

-教师反思：对本节课的教学效果进行简要评价，指出不足之处，提出改进措施。

6.课后作业（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后查阅资料，了解我国不同地区人种的分布情况及特点。

-提醒注意事项：提醒学生在完成作业时，注意结合地理环境分析人种特征。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世界地理大发现》节选：介绍早期探险家对世界各地人种的观察和描述。

-《人类简史》节选：探讨人类迁徙和不同人种形成的演化过程。

-《地理与环境科学》杂志：寻找关于人种分布与地理环境关系的最新研究论文。

-《世界人种与文化》书籍：了解不同人种的文化传统和生活方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试绘制一张全球人种分布地图，并标注出不同人种的主要分布区域。

-通过网络资源或图书馆资料，研究一个特定地区的人种特征及其与当地环境的关联。

-观看纪录片，了解不同人种的历史和文化，思考人种差异对全球化进程的影响。

-完成课后作业，包括撰写一篇关于人种分布与地理环境关系的短文，或者制作一个关于人种文化的展示PPT。

-在家庭或学校举办一个小型讲座，分享关于人种分布的知识和个人的探究成果。

-组织小组讨论，分析不同人种在现代社会中的地位和面临的挑战，探讨如何促进人种间的理解和和谐共处。教学反思与改进在教学过程中，我深刻体会到教学反思对于提高教学质量的重要性。以下是我对本次“世界的人种”教学的反思与改进计划。

首先，我觉得在导入环节，虽然通过视频激发了学生的兴趣，但回顾旧知的时间略显不足，导致部分学生对地理环境对人类影响的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些与地理环境相关的预习任务，让学生在课前对相关概念有更清晰的认识。

其次，新课呈现环节中，虽然详细讲解了人种形成的基本概念和过程，但举例说明时，我发现部分学生对于人种特征的认知较为模糊。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，结合实际案例，如通过展示不同人种的生活图片、视频等，让学生更加直观地了解人种特征。

在互动探究环节，我发现学生分组讨论时，部分小组讨论氛围不够热烈，参与度不高。针对这一问题，我计划在未来的教学中，提前设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，并鼓励学生积极发言，提高课堂互动性。

巩固练习环节，虽然布置了课后作业，但部分学生反映作业难度较大，完成起来较为吃力。针对这一点，我将在未来的教学中，适当调整作业难度，确保学生能够在完成作业的过程中巩固所学知识。

此外，在拓展与延伸环节，我发现部分学生对课后自主学习和探究的热情不高。为了激发学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中，结合学生的兴趣点，提供更多具有吸引力的拓展材料，并鼓励学生积极参与课外活动。

在教学反思与改进的过程中，我还注意到以下几点：

1.注重培养学生的地理实践力，通过实地考察、社会调查等方式，让学生在实践中学习地理知识。

2.加强课堂管理，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率。

3.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。典型例题讲解1.例题：非洲大陆上，主要的人种分布是______。

答案：黑色人种

补充说明：非洲大陆上以黑色人种为主，这是由于非洲大陆的自然地理环境，如高温、多雨等，使得黑色人种适应了这种环境。

2.例题：在亚洲东部，主要的人种分布是______。

答案：黄色人种

补充说明：亚洲东部，尤其是中国、日本、韩国等地，主要人种为黄色人种，这与该地区的气候、文化等因素有关。

3.例题：欧洲西部，主要的人种分布是______。

答案：白色人种

补充说明：欧洲西部气候温和，白色人种适应了这种环境，形成了以白色人种为主的分布格局。

4.例题：南美洲