2024年秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第7课 战国时期的社会变化教学实录 新人教版

2024年秋七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第7课战国时期的社会变化教学实录新人教版主备人备课成员教学内容2024年秋七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第7课战国时期的社会变化教学实录新人教版

1.战国时期的社会背景

2.农业生产的发展

3.手工业的进步

4.城市与商业的繁荣

5.社会制度的变革：诸侯争霸与封建制度的形成核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析战国时期社会变革的能力。

2.增强学生对中华文明发展历程的认同感和民族自豪感。

3.提高学生通过历史现象探究历史规律，以及运用历史知识解决现实问题的能力。

4.培养学生具备尊重历史事实、客观公正评价历史人物和事件的意识。教学难点与重点1.教学重点，

①战国时期农业、手工业和商业发展的具体表现及其影响；

②战国时期社会制度变革的特点，如诸侯争霸和封建制度的形成过程；

③战国时期社会变化对后世历史发展的影响。

2.教学难点，

①准确把握战国时期农业、手工业和商业发展的内在联系及其对社会结构的影响；

②理解战国时期社会变革的复杂性和多样性，以及这些变革对于中国社会发展的重要性；

③培养学生运用历史资料和文献进行历史解读的能力，特别是对战国时期诸侯争霸和封建制度形成过程的深入分析。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理战国时期社会变化的脉络。

2.讨论法：组织学生围绕特定问题进行讨论，培养他们的思辨能力和团队合作精神。

3.案例分析法：选取战国时期的社会现象或历史事件，引导学生分析其背后的原因和影响。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示战国时期的社会风貌。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物教具：展示战国时期的文物或模型，增强学生对历史真实性的感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“战国时期的社会变化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“战国时期农业发展对封建制度形成有何影响？”、“战国时期商业繁荣的原因是什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解战国时期农业、手工业和商业的发展情况。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解战国时期的社会变化，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述战国时期著名军事家孙武的故事，引出“战国时期的社会变化”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解战国时期农业、手工业和商业的发展，以及社会制度的变革，如诸侯争霸和封建制度的形成。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析战国时期社会变革的原因和影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“封建制度是如何形成的？”、“战国时期的社会变革对后世有何影响？”等进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解战国时期的社会变化。

活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析历史现象的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解战国时期的社会变化，掌握分析历史现象的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于战国时期社会变革的案例分析作业，要求学生分析某一具体历史事件。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解战国时期的历史。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的案例分析作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的历史分析能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》：这是一部反映战国时期各国政治、军事、外交、文化等方面的史料汇编，内容丰富，是了解战国时期社会变化的重要资料。

-《史记》中的《孟子荀卿列传》、《平原君虞卿列传》等篇章，记录了战国时期的思想家和他们的学说，有助于学生理解战国时期的思想文化背景。

-《战国纵横家书》：收录了战国时期纵横家的书信，反映了战国时期的外交策略和各国之间的关系。

-《战国七雄地图》：通过地图，学生可以直观地了解战国七雄的地理位置、边界划分以及相互之间的关系。

-《战国成语故事》：通过成语故事，学生可以学习到战国时期的历史知识，同时了解成语的来源和含义。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《战国策》中的故事和《史记》中的相关篇章，引导学生关注战国时期的历史人物和事件，分析其背后的历史背景和影响。

-角色扮演：组织学生进行战国时期的历史人物角色扮演，如扮演战国七雄的君主、谋士、将领等，通过角色体验，加深对战国时期社会变迁的理解。

-小组研究：将学生分成小组，每组选择一个战国时期的重要事件或人物进行深入研究，如商鞅变法、合纵连横等，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和研究能力。

-演讲比赛：组织学生进行战国时期的历史演讲比赛，鼓励学生从不同角度解读战国时期的社会变化，提高学生的口头表达能力和历史思维能力。

-课堂辩论：围绕战国时期的社会变革，如“是否应该统一六国？”等话题，组织学生进行辩论，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

-制作历史卡片：让学生制作战国时期的历史卡片，包括历史人物、事件、成语等内容，通过制作过程，加深对历史知识的记忆和理解。

-观看历史纪录片：推荐一些关于战国时期的历史纪录片，如《战国风云》、《百家争鸣》等，通过视觉和听觉的结合，增强学生对历史的学习兴趣。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，如战国时期的历史文物展览，让学生亲身感受历史的真实性和丰富性。

-制作历史时间轴：让学生制作战国时期的历史时间轴，记录重要事件的时间顺序，帮助学生梳理战国时期的历史脉络。教学反思今天上了关于战国时期的社会变化的这一节课，总体来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的。但是，在回顾和反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我对于战国时期的社会变化这一历史现象的讲解还不够深入。虽然我尽量用通俗易懂的语言来解释，但可能还是有些抽象，对于一些学生来说，可能还是难以完全理解。例如，在讲解封建制度的形成时，我可能需要更多的实例来帮助学生理解这一制度的演变过程。

其次，我在课堂上对于学生的互动和参与度把握得不够好。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等环节，但实际操作中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对这些活动不够熟悉，或者是对历史本身缺乏兴趣。今后，我需要在课前就做好充分的准备，让学生提前了解这些活动，激发他们的参与热情。

再者，我在课堂上的提问和解答环节，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生思维能力的培养。例如，在讲解战国时期农业发展对封建制度形成的影响时，我可能可以多引导学生思考，而不是直接给出答案。这样可以帮助他们学会如何分析历史现象，提高他们的历史思维能力。

此外，我也意识到在课堂管理上还存在一些问题。有时候，学生的纪律性不够好，影响了课堂秩序。我需要进一步加强课堂纪律教育，让学生明白课堂纪律的重要性。

最后，我觉得在课后拓展资源的利用上还有待加强。虽然我提供了一些拓展资源，但学生在课后是否真正利用这些资源进行学习，我并没有得到很好的反馈。今后，我可以在课后布置一些具体的拓展任务，让学生有针对性地进行学习，同时，也可以通过在线平台或微信群等方式，及时了解学生的学习情况，给予必要的指导和帮助。板书设计1.本课重点知识点：

①战国时期的社会变化概述

②农业生产的发展

③手工业的进步

④商业的繁荣

⑤社会制度的变革：诸侯争霸与封建制度的形成

2.关键词：

①农业革命

②手工业技术

③商业繁荣

④诸侯争霸

⑤封建制度

3.重点句子：

①“战国时期是我国历史上一个重要的转折时期。”

②“铁犁牛耕的出现，促进了农业生产的迅速发展。”

③“手工业技术的进步，推动了社会生产力的发展。”

④“商业的繁荣，反映了社会经济的活跃。”

⑤“诸侯争霸和封建制度的形成，标志着中国封建社会的确立。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对战国时期的社会变化表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够认真听讲，对于历史事件的描述和背景知识有一定的掌握。但在课堂上，也有少数学生表现出注意力不集中，需要加强课堂纪律管理。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够围绕战国时期的社会变化展开讨论，提出了一些有见地的观点。例如，有小组提出了“农业革命对于封建制度形成的关键作用”，并分析了铁犁牛耕的推广如何促进了农业生产的发展。但也存在一些问题，如部分小组讨论内容偏离主题，讨论深度不够。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对战国时期的社会变化有了基本的了解，但部分学生对具体的历史事件和人物记忆不够准确。例如，在测试中，有学生将“合纵连横”和“六国并立”混淆。这说明在今后的教学中，需要加强对历史事件和人物的记忆训练。

4.学生反馈：

学生反馈普遍认为这节课内容丰富，但部分学生反映课堂节奏较快，需要更多的时间来消化和理解。同时，也有学生提出希望老师在讲解过程中能够结合实际案例，以便更好地理解历史知识。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持这种积极性。

-对于课堂纪律问题，教师应加强课堂管理，确保每位学生都能集中注意力。

-在小组讨论环节，教师应引导小组围绕主题进行深入讨论，提高讨论质量。

-在随堂测试中，教师应针对学生的薄弱环节进行针对性讲解和训练，提高学生的历史知识水平。

-针对学生反馈，教师应适当调整教学节奏，确保学生有足够的时间理解和消化知识。同时，结合实际案例进行教学，增强学生的历史思维能力。

-教师应鼓励学生提出问题，并及时给予解答，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。课后作业1.作业题目：请结合所学，简述战国时期农业发展的主要特点及其对封建制度形成的影响。

答案：战国时期农业发展的主要特点包括铁犁牛耕的推广、农田水利的兴修、农业技术的进步等。这些特点促进了农业生产力的提高，为封建制度的形成提供了物质基础。封建制度的确立，使得土地私有制和地主阶级得以形成，进而推动了社会结构和生产关系的变革。

2.作业题目：分析战国时期手工业进步的原因及其对社会经济的影响。

答案：战国时期手工业进步的原因包括铁器的广泛应用、手工业技术的改进、商业的繁荣等。这些原因促进了手工业的快速发展，为社会经济的繁荣奠定了基础。手工业的进步不仅提高了人民的生活水平，还推动了商业和城市的发展。

3.作业题目：探讨战国时期商业繁荣的原因及其对社会变革的作用。

答案：战国时期商业繁荣的原因包括农业和手工业的发展、交通的便利、货币的统一等。商业的繁荣促进了城乡交流和商品流通，为社会变革提供了动力。商业的发展推动了市场的扩大和分工的细化，促进了社会生产力的提升。

4.作业题目：比较战国时期诸侯争霸与春秋时期争霸的不同之处。

答