2024-2025学年高中化学 第1章 第2节 第1课时 原子结构与元素周期表教学实录 新人教版选修3

2024-2025学年高中化学第1章第2节第1课时原子结构与元素周期表教学实录新人教版选修3主备人备课成员设计思路本节课以原子结构与元素周期表为主线，通过引入实验、分析图表、小组讨论等方式，引导学生深入理解原子结构的基本概念，掌握元素周期表的结构与规律，培养学生的科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。教学活动紧密围绕课本内容，注重理论与实践相结合，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高化学素养。核心素养目标培养学生对化学本质的探究精神，提高科学思维能力；强化定量分析和逻辑推理能力，通过原子结构与元素周期表的关联，提升学生的模型建构和科学解释能力；同时，增强学生的社会责任感，认识到化学知识在现代社会中的应用及其对环境保护的重要性。学情分析本节课面向的是高一学生，他们刚接触化学选修课程，对化学学科有一定的兴趣，但基础知识相对薄弱。在知识层面，学生对原子结构的基本概念有一定的了解，但对元素周期表的规律和元素性质的递变关系掌握不深。在能力方面，学生的实验操作能力、数据分析能力和问题解决能力尚需提高。在素质方面，学生的科学探究精神和团队合作意识有待加强。此外，部分学生存在依赖教师讲解的习惯，自主学习能力相对较弱。这些情况对本节课的学习会产生一定影响，因此教学设计应注重激发学生的学习兴趣，加强基础知识的教学，注重培养学生的实验操作和问题解决能力，同时鼓励学生自主学习和合作探究。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解关键知识点，引导学生思考讨论，加深理解。

2.设计“原子结构模型构建”实验，让学生亲自动手，直观感受原子结构，培养实验操作能力。

3.利用多媒体课件展示元素周期表，通过动画和图表分析元素性质递变规律，增强学生对知识的可视化理解。

4.开展小组合作学习，让学生通过查阅资料、讨论交流，共同完成元素周期表的探究任务。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原子结构与元素周期表的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道原子是什么吗？它与物质世界有什么关系？”

展示一些原子模型或元素周期表的图片，让学生初步感受原子结构的奇妙和元素周期表的规律性。

简短介绍原子结构与元素周期表的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原子结构与元素周期表基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子结构与元素周期表的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子的定义，包括原子核和电子的组成。

详细介绍原子核的结构，如质子和中子的数量与元素种类的关系。

使用图表或示意图展示元素周期表的结构，强调周期和族的规律。

3.原子结构与元素周期表案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原子结构与元素周期表的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素，如氢、氧、铁等，分析其原子结构在元素周期表中的位置及其性质。

详细介绍每个元素的背景、电子排布和化学性质，让学生全面了解原子结构与元素周期表的多样性。

引导学生思考这些元素在自然界和人类生活中的应用，以及如何利用元素周期表预测新元素的性质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个元素，如碳、氮、氧等，进行深入讨论。

小组内讨论该元素的原子结构、电子排布和化学性质，以及其在元素周期表中的位置。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原子结构与元素周期表的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括所选元素的原子结构、电子排布、化学性质和在元素周期表中的位置。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原子结构与元素周期表的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括原子结构的基本概念、元素周期表的结构、案例分析等。

强调原子结构与元素周期表在化学学科中的基础地位和实际应用价值，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生查阅资料，了解一个特定元素的性质和用途，并撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生在本节课的学习后，能够准确理解原子结构的基本概念，包括原子核、电子层和电子排布等。他们能够识别元素周期表中的周期和族，并理解元素周期律的基本原理。

2.能力提升：

3.思维发展：

学生在讨论和展示过程中，思维能力得到锻炼。他们学会了如何通过逻辑推理和科学方法分析问题，并能够提出自己的观点和解决方案。

4.应用能力：

学生能够将所学知识应用于实际问题的解决。例如，他们能够利用元素周期表预测新元素的化学性质，分析化学反应中的电子转移情况。

5.合作与交流：

小组讨论和课堂展示活动培养了学生的团队合作和交流能力。他们学会了如何与同伴协作，共同完成任务，并在展示中清晰、准确地表达自己的想法。

6.自主学习能力：

7.科学素养：

8.价值观培养：

学生在学习原子结构与元素周期表的过程中，体会到了科学研究的严谨性和探索精神的重要性，这对于培养他们的科学态度和价值观具有积极意义。板书设计①原子结构基本概念

-原子核：由质子和中子组成，带正电。

-电子层：电子在原子中的不同能级分布。

-电子排布：遵循能级原则、泡利不相容原理和洪特规则。

②元素周期表的结构

-周期：横行，表示电子层数的增加。

-族：纵行，表示相同类型的化学性质。

-周期律：元素性质随原子序数递增而呈现周期性变化。

③原子结构与元素性质的关系

-元素周期表位置：影响元素的化学性质。

-电子排布：决定元素的价态和化学反应活性。

-原子半径、离子半径：影响元素的物理和化学性质。

④常见元素的性质

-稀有气体：外层电子饱和，化学性质稳定。

-非金属：易得电子，形成阴离子。

-金属：易失电子，形成阳离子。

⑤元素周期表的应用

-预测新元素：根据周期表规律推测未知元素的性质。

-分析化学反应：理解电子转移和化学键的形成。

-物质分类：根据元素周期表进行化学物质的分类。教学反思与改进回顾这节课的教学过程，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，虽然我通过提问和展示图片激发了学生的兴趣，但感觉时间有些仓促，可能没有完全抓住学生的注意力。以后，我打算在导入环节增加一些互动性，比如让学生参与进来，提出他们自己感兴趣的问题，这样可以更好地引起他们的兴趣，同时也让他们参与到课堂中来。

其次，我在讲解原子结构的基本概念时，发现部分学生对于电子层和电子排布的理解比较困难。我觉得这可能是因为我没有用足够直观的方式去讲解，比如可以通过模型或者动画来展示电子的运动轨迹。所以，我计划在未来的教学中，使用更多的多媒体工具，让学生能够更加直观地理解这些概念。

在案例分析环节，我发现学生对于案例的分析不够深入，可能是因为他们对案例背景的了解不够充分。为了改进这一点，我打算在课前布置一些预习任务，让学生提前了解案例的相关知识，这样在课堂上讨论时，他们就能更有针对性地进行分析。

此外，小组讨论环节虽然促进了学生的互动，但也有个别学生表现得比较被动。我意识到这可能是因为我没有很好地引导学生如何进行有效的讨论。因此，我打算在未来的教学中，提供更明确的讨论指导，比如设定讨论的目标和规则，确保每个学生都有机会发言。

课堂展示与点评环节，我发现