2024秋九年级语文上册 第五单元 18《怀疑与学问》教学设计 新人教版

2024秋九年级语文上册第五单元18《怀疑与学问》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《怀疑与学问》是2024秋九年级语文上册第五单元第18课的内容，本课主要阐述了怀疑精神在学问研究中的重要性，强调怀疑是学问进步的阶梯。通过学习，学生将了解怀疑的定义、作用及表现，学会如何在学习中运用怀疑精神。核心素养目标1.培养学生的批判性思维，引导学生学会质疑和反思，提升独立思考能力。

2.增强学生的语言表达和沟通能力，通过讨论和分享，提高学生的口语交际水平。

3.激发学生的求知欲，培养学生对知识的热爱和对真理的追求，形成正确的学术态度。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级之前，学生已经具备了一定的阅读理解能力，对议论文的基本结构有所了解。他们可能对怀疑精神有一定的认识，但在具体应用到学问研究中时，可能还缺乏深入的理解和实际操作的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对知识探索和学术研究表现出较高的兴趣，他们具备较强的逻辑思维能力，能够进行一定程度的批判性思考。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更习惯于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对怀疑精神在学问研究中的具体运用感到困惑，不清楚如何在实践中运用批判性思维。其次，由于对学术研究的深入理解有限，学生在理解和分析文章观点时可能会遇到困难。此外，学生的语言表达能力和沟通技巧可能成为限制他们深入讨论和分享观点的障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《怀疑与学问》的教材，以便他们能够跟随课文学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如科学家进行实验的场景，以及图表，帮助理解怀疑精神在历史科学进步中的作用。

3.教学视频：选取与课文主题相关的教育视频，用于引入和加深学生对怀疑精神重要性的理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供讨论记录纸和笔，以便学生在小组讨论中记录和分享观点。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段科学家进行实验的视频，引发学生对科学研究的兴趣。

2.提问：“在科学研究中，为什么怀疑精神如此重要？”

3.引导学生思考并自由发言，为后续新课的学习奠定基础。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍《怀疑与学问》的作者、背景及文章主要内容。

2.结合课文，讲解怀疑的定义、作用及表现，强调怀疑精神在学问研究中的重要性。

3.引导学生分析课文中的事例，理解怀疑精神在实际学问研究中的应用。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：每组学生根据课文内容，提出一个自己怀疑的问题，并进行讨论。

2.小组代表分享讨论成果，全班同学共同分析问题，找出答案。

3.教师总结，强调在学问研究中如何运用怀疑精神。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：“在现实生活中，我们如何培养怀疑精神？”

2.学生自由发言，分享自己的看法。

3.教师点评并总结，强调怀疑精神在日常生活中的重要性。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“怀疑精神在学问研究中有哪些具体的表现？”

2.学生回答问题，教师给予肯定和鼓励。

3.教师进一步引导学生思考：“如何在学问研究中运用怀疑精神？”

4.学生分组讨论，每组选代表发言，全班同学共同分享。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师展示一组与课文内容相关的图片，如科学家进行实验的场景。

2.学生根据图片内容，发挥想象力，创作一篇短文，表达对怀疑精神的看法。

3.全班同学分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。

七、课堂总结（5分钟）

1.教师回顾本节课的重点内容，强调怀疑精神在学问研究中的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

3.教师布置课后作业，要求学生结合所学，撰写一篇关于怀疑精神在学问研究中应用的短文。

教学时长共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**批判性思维能力的提升**：通过学习《怀疑与学问》一文，学生能够理解并认识到怀疑精神在学问研究中的重要性，从而在日常生活中开始培养批判性思维。他们学会了如何对信息进行质疑，对观点进行评估，这对他们未来的学习和生活都将产生积极影响。

2.**阅读理解能力的增强**：学生在阅读课文的过程中，不仅理解了文章的内容，还学会了如何分析文章的结构和论证方法。这有助于提高他们的阅读理解能力，为后续的学术阅读打下坚实的基础。

3.**学术态度的塑造**：通过讨论怀疑精神，学生能够形成正确的学术态度，即对待知识要有敬畏之心，对待研究要有严谨的态度。这种态度对于他们未来的学术生涯至关重要。

4.**问题解决能力的提高**：在巩固练习环节，学生通过小组讨论和分享，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题。这种能力的提升将有助于他们在面对学术挑战时更加从容。

5.**沟通能力的锻炼**：在课堂讨论和小组合作中，学生需要表达自己的观点，倾听他人的意见，并在此基础上进行交流。这一过程有效地锻炼了他们的沟通能力，包括口语表达、倾听和团队协作。

6.**写作能力的提升**：在创新教学环节，学生通过创作短文来表达对怀疑精神的理解，这不仅锻炼了他们的写作技巧，还提高了他们将所学知识转化为文字的能力。

7.**情感态度价值观的塑造**：通过学习课文，学生不仅获得了知识，还受到了情感态度价值观的熏陶。他们开始认识到怀疑精神不仅是学术进步的推动力，也是个人成长的重要品质。教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了《怀疑与学问》这篇文章，感觉整体上还是蛮有收获的。首先，我想分享一下我在教学过程中的反思。

在导入环节，我尝试通过视频和提问来激发学生的兴趣，我觉得这个方法还是挺有效的。学生们对于科学家的实验场景很感兴趣，讨论也很热烈。但是，我也发现有些学生对于提出问题还是有些犹豫，这可能是因为他们对自己的观点不够自信，或者害怕被别人否定。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生大胆提问，培养他们的自信心。

在讲授新课的时候，我尽量结合课文内容，用通俗易懂的语言来讲解怀疑精神的重要性。我发现，学生们对于文章中的事例理解得比较好，能够通过这些事例来理解怀疑精神在学问研究中的应用。但是，我也注意到，有些学生在分析问题时，还是缺乏深度，这可能是因为他们对相关知识的掌握还不够扎实。因此，我需要在今后的教学中，加强学生对相关背景知识的讲解，帮助他们更好地理解课文内容。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，让学生们自己提出问题并讨论。这个环节我认为做得不错，学生们在讨论中能够互相启发，共同进步。但是，我也发现，有些小组在讨论时，个别学生发言较多，而其他同学参与度不高。这可能是因为小组分工不明确，或者是课堂氛围不够活跃。所以，我需要在今后的教学中，更加注重小组合作的组织，确保每个学生都有参与的机会。

在课堂提问环节，我提出了关于怀疑精神在现实生活中应用的问题，学生们给出了很多有创意的回答。这个环节让我感到很欣慰，学生们不仅能够将所学知识应用到实际中，还能够提出自己的见解。但是，我也注意到，有些学生的回答还不够具体，这可能是因为他们对问题的理解还不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入思考问题。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆提问和表达自己的观点。

2.我要加强对小组合作的学习，确保每个学生都有参与的机会，提高小组合作的效果。

3.我要在课堂上创设更加活跃的氛围，让学生们更加放松地参与讨论，提高他们的学习兴趣。

4.我要加强对学生的个别辅导，针对他们在学习过程中遇到的问题，给予及时的帮助和指导。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够在今后的教学中取得更好的效果，帮助学生们更好地学习和成长。作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读作业**：要求学生阅读《怀疑与学问》全文，并完成以下任务：

-摘抄文中你认为最重要的句子，并简要说明原因。

-思考并记录下自己在阅读过程中产生的疑问，以及如何通过查阅资料或与同学讨论来解答这些疑问。

2.**写作作业**：

-以“怀疑精神在我生活中的应用”为题，写一篇短文，描述一次你在生活中运用怀疑精神解决问题的经历，并分析这次经历对你的影响。

3.**小组讨论作业**：

-分组讨论：“你认为在学术研究中，怀疑精神应该遵循哪些原则？”每个小组准备一份讨论报告，并在下节课上分享。

作业反馈：

1.**阅读作业反馈**：

-检查学生是否完成了摘抄和疑问记录的任务。

-评价学生对重要句子的理解和分析能力。

-鼓励学生积极查阅资料，并对其查阅的方法和结果给予反馈。

2.**写作作业反馈**：

-评估学生的写作能力，包括文章结构、语言表达和观点阐述。

-指出学生在描述经历和分析影响时的具体问题，如细节描述不足、逻辑推理不清晰等。

-提供具体的修改建议，帮助学生提高写作水平。

3.**小组讨论作业反馈**：

-评估小组讨论报告的质量，包括讨论内容的深度、团队协作情况等。

-针对每个小组的报告，提出改进建议，如增加具体事例、深化讨论等。

-鼓励学生在下节课上积极分享，促进全班同学的交流与学习。板书设计①

-课文标题：《怀疑与学问》

-作者：作者姓名（省略）

-重点知识点：怀疑精神的定义、作用、表现

②

-段落一：怀疑精神的重要性

-重点词句：怀疑是学问进步的阶梯；没有怀疑就没有创造

-段落二：怀疑精神在学问研究中的应用

-重点词句：提出疑问；分析原因；解决问题

-段落三：怀疑精神的表现

-重点词句：对权威的质疑；对传统的批判；对新知识的探索

③

-思考题：

-如何在学问研究中运用怀疑精神？

-思考怀疑精神在日常生活和学习中的应用典型例题讲解1.例题：

课文提到：“怀疑是学问进步的阶梯。”请结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。

答案：

这句话强调了怀疑精神在学问研究中的重要性。怀疑精神能够促使学者们对现有知识提出质疑，从而推动学问的进步。在学问研究中，怀疑精神表现为对权威的质疑、对传统的批判和对新知识的探索。只有不断地质疑和探索，才能有新的发现和创造。

2.例题：

课文中有这样一句话：“没有怀疑就没有创造。”请举例说明这句话在历史上的体现。

答案：

例如，哥白尼提出日心说，对当时盛行的地心说提出了质疑，经过长期观察和论证，最终创立了日心说，这一理论对天文学的发展产生了深远影响。哥白尼的怀疑精神推动了天文学的发展，也证明了“没有怀疑就没有创造”的观点。

3.例题：

课文提到：“对权威的质疑是怀疑精神的重要表现。”请举例说明在历史上，哪位科学家对权威提出了质疑，并产生了怎样的影响。

答案：

伽利略对亚里士多德关于重物下落速度的权威观点提出了质疑，他通过实验证明了所有物体在真空中下落的速度是相同的。伽利略的质疑打破了亚里士多德的权威地位，为后来的物理学发展奠定了基础。

4.例题：

课文中有这样一句话：“对传统的批判是怀疑精神的重要体现。”请举例说明在历史上，哪位科学家对传统理论进行了批判，并产生了怎样的影响。

答案：

达尔文对当时普遍接受的物种不